生產(chǎn)管理課程體系
生產(chǎn)管理及生產(chǎn)計劃 課時：6H
生產(chǎn)管理及生產(chǎn)計劃『課程目標』幫助生產(chǎn)管理人員、主管和經(jīng)理快速掌握生產(chǎn)的特點、類型，生產(chǎn)計劃、途程計劃和日程計劃的編制和追蹤技巧，控制交期，處理相關的問題和延誤，確保按質(zhì)按量按期高效完成生產(chǎn)任務?！赫n程對象』總經(jīng)理、廠長、生產(chǎn)主管、生產(chǎn)經(jīng)理『課程時間』6小時『課程綱要』-生產(chǎn)的本質(zhì)和形態(tài)：-預估生產(chǎn)；-訂貨生產(chǎn)；-混合生產(chǎn)的特征；-生產(chǎn)管理的范疇:-產(chǎn)銷協(xié)調(diào)
講師：司徒開平在線咨詢下載需求表
班組長核心管理能力訓練（TWI） 課時：24H
班組長核心管理能力訓練（TWI）（初級版：12hrs）///(中級版:18hrs)（高級版：24hrs）-課程對象制造型企業(yè)班組長、工段長、車間主任。-課程目標1、樹立教導理念，掌握工作教導技法。2、培養(yǎng)改善意識,掌握工作改善工具。3、訓練溝通技巧，創(chuàng)造和諧工作關系。4、培養(yǎng)安全意識，杜絕現(xiàn)場安全隱患。-課程大綱NO.單元名稱內(nèi)容與要點單元目標一、工作教導（
講師：司徒開平在線咨詢下載需求表
5S活動推行實戰(zhàn)訓練 課時：6H
5S活動推行實戰(zhàn)訓練（初級版：6hrs）//（中級版：9hrs）//（高級版：12hrs）-課程對象制造型企業(yè)各級人員-課程目標1、了解5S的基本概念和推行意義2、掌握5S推行的基本步驟和要領3、掌握推行5S各種實戰(zhàn)管理工具4、剖析企業(yè)推行5S的障礙及困惑-課程大綱NO.單元名稱內(nèi)容與重點單元目標一、推行5S的必要性與現(xiàn)實意義-5S推行理念導入-5S的基礎作
講師：司徒開平在線咨詢下載需求表
現(xiàn)場管理與問題改善 課時：12H
現(xiàn)場管理與問題改善課程背景：微利時代，無論哪個行業(yè)都會面臨著競爭，企業(yè)的競爭即是人才的競爭，一個企業(yè)兩個場一個是市場，一個是現(xiàn)場，企業(yè)內(nèi)部決戰(zhàn)在現(xiàn)場；現(xiàn)場管理者在企業(yè)中扮演著多重角色：現(xiàn)場的指揮官、也是沖鋒者，俗稱兵頭將尾；是公司各項工作實現(xiàn)的關鍵。但縱觀企業(yè)界，把現(xiàn)場管理者作為頭兵的不在少數(shù)，但將其作為尾將來培養(yǎng)的卻少之又少。然而,很多老板埋怨下屬的執(zhí)行力
講師：賀君宏在線咨詢下載需求表
現(xiàn)場目視管理 課時：6H
[課程目的]CoursePurpose☆認識現(xiàn)場管理對企業(yè)經(jīng)營的重要性；☆重建現(xiàn)場管理的六大基本意識；☆學習現(xiàn)場管理的五大工具及其相互關系；☆掌握現(xiàn)場目視管理的基本要領；☆利用目視管理為質(zhì)量、生產(chǎn)、設備、成本和人員等管理工作服務。[適用對象]Applicableobject企業(yè)各級干部。[授課方式]Teachingmethods案例研討、角色扮演、專題討論、
講師：唐曉林在線咨詢下載需求表
生產(chǎn)計劃與物料控制 課時：12H
[課程背景]Curriculumbackground型號多、批量小、出貨急、計劃變更頻繁這就是計劃和制造部門面臨的現(xiàn)狀。供應商延遲交貨、質(zhì)量問題多，有時還被供應商拋棄采購及物料調(diào)度部門也有苦難言。隨著社會進步和競爭全球化，企業(yè)面臨的最大挑戰(zhàn)就是制造系統(tǒng)的應變彈性（Flexibility）問題，怎樣在千變?nèi)f化的市場競爭中及時、高效地應對需求變化、滿足客戶這正式
講師：唐曉林在線咨詢下載需求表
全面生產(chǎn)維護TPM 課時：12H
[課程背景]Curriculumbackground企業(yè)每生產(chǎn)一件產(chǎn)品就在制造一份浪費。伴隨企業(yè)運營中各業(yè)務環(huán)節(jié)不被察覺或不被重視的浪費，日本企業(yè)管理界將之形象地比喻為地下工廠。從渾沌走向成熟的中國市場，價格戰(zhàn)此起彼伏，從產(chǎn)品上市到退出市場，其周期之短、降價之快已今非昔比，成本能力成為企業(yè)的基礎競爭能力。1960年代開始，以豐田為代表的日本汽車制造業(yè)通過實施
講師：唐曉林在線咨詢下載需求表
標準化作業(yè)管理 課時：6H
[課程背景]Curriculumbackground客戶需求的變化越來越快，一線員工流動率越來越高，隨著人工成本的升高，動態(tài)用工和結構性用工又成為必然，在這樣的市場環(huán)境和社會環(huán)境中，要保持高質(zhì)量、高效率、低成本和快速應變的競爭優(yōu)勢，標準化作業(yè)管理是至關重要。作業(yè)標準化、標準化作業(yè)、變化點管理和改善優(yōu)化是標準化作業(yè)管理的動態(tài)循環(huán)，日本和美國的企業(yè)實踐證明：作業(yè)
講師：唐曉林在線咨詢下載需求表
JIT精益生產(chǎn)推行實務 課時：12H
[課程背景]Curriculumbackground企業(yè)每生產(chǎn)一件產(chǎn)品就在制造一份浪費。伴隨企業(yè)運營中各業(yè)務環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不被察覺或不被重視的浪費，日本企業(yè)管理界將之形象地比喻為地下工廠。管理是一門技術，也是生產(chǎn)力?？茖W的工具和方法才能幫助我們溯本求源，從根本上解決問題。日本的改善技術融合了QC（質(zhì)量管理）、IE（工業(yè)工程）、VE（價值工程）等的精髓并將之實用化
講師：唐曉林在線咨詢下載需求表
IE現(xiàn)代工業(yè)工程應用實務 課時：12H
[課程背景]Curriculumbackground企業(yè)每生產(chǎn)一件產(chǎn)品就在制造一份浪費。伴隨企業(yè)運營中各業(yè)務環(huán)節(jié)不被察覺或不被重視的浪費，日本企業(yè)管理界將之形象地比喻為地下工廠。從渾沌走向成熟的中國市場，價格戰(zhàn)此起彼伏，從產(chǎn)品上市到退出市場，其周期之短、降價之快已今非昔比，成本能力成為企業(yè)的基礎競爭能力。1960年代開始，以豐田為代表的日本汽車制造業(yè)通過實施
講師：唐曉林在線咨詢下載需求表
創(chuàng)新管理 課時：12H
課程目標1、鼓勵創(chuàng)新的十條規(guī)則2、掌握頭腦風暴法等不同的創(chuàng)新思維方法；3、利用創(chuàng)新游戲和案例來操練創(chuàng)新思維和方法；4、掌握提案改善IE工程、QCC活動，現(xiàn)場改善等日常員工參與的創(chuàng)新活動；5、怎樣將組織建設成學習型組織，把員工培養(yǎng)成學習型個人；6、企業(yè)創(chuàng)新的九大法則7、能在企業(yè)中組織和發(fā)展各種創(chuàng)新活動。4、課程大綱一、創(chuàng)新的重要性和必要性1、唯有以變應變而不是
講師：李慶遠在線咨詢下載需求表
質(zhì)量管理體系培訓課程 課時：6H
質(zhì)量管理體系培訓課程行動學習教練法＋案例分析【課程介紹】：本課程旨在幫助學員掌握及提升質(zhì)量管理能力【課程對象】：企業(yè)骨干人員、管理人員【課程時間】：1-2天【課程特點】：采用大量案例、視頻及教練技術，并使用過程方法特點，保證學員課程掌握標準結構及內(nèi)審技巧【培訓提綱】第一章：為什么引入質(zhì)量管理體系1、管理層的困惑2、質(zhì)量戰(zhàn)略地圖3、質(zhì)量管理體系給企業(yè)帶來的好處
講師：熊櫻在線咨詢下載需求表
杰出服務班組長培訓 課時：12H
《杰出服務班組長培訓》――熊櫻【課程介紹】：對企業(yè)而言，實現(xiàn)科學管理的關鍵崗位就在班組長，而從基層工作人員轉化而來的班組長，往往面對下列管理問題，有點不知所措：工作現(xiàn)場一天忙得腳朝天，服務現(xiàn)場管理依然亂糟糟......手下一管就是幾十號人，管人、帶人，讓這群人順順暢暢完成工作？.你說一套，他做另外一套，他覺得他的方法比你好，怎么個教法？人員走了一批又一批，工
講師：熊櫻在線咨詢下載需求表
杰出班組長-崗位資質(zhì)培訓 課時：12H
杰出班組長-崗位資質(zhì)培訓采用行動學習教練技術授課【課程介紹】：對制造業(yè)而言，實現(xiàn)科學管理的關鍵崗位就在班組長，而從技術工人轉化而來的班組長，往往面對下列管理問題，有點不知所措：生產(chǎn)現(xiàn)場一天忙得腳朝天，現(xiàn)場管理依然亂糟糟......手下一管就是幾十號人，管人、帶人，讓這群人順順暢暢完成工作？.你說一套，他做另外一套，他覺得他的方法比你好，怎么個教法？生產(chǎn)線變化
講師：熊櫻在線咨詢下載需求表
班組管理綜合技能提升 課時：12H
班組管理綜合技能提升【培訓課時】26小時【培訓大綱】第一章、認知篇一、對工作的認知為什么要工作？為誰而工作？如何才能更好的工作？二、對自我的認知我是個什么樣的人？DICS測試我的優(yōu)劣勢有哪些？我將要成為什么樣的人？如何才能更快地成為理想的我？三、對管理的認知什么是管理？管理的終極目的是什么？如何才能實現(xiàn)管理的終極目標？四、對學習的認知什么是學習？誰要你學習？
