管理角色認知課程體系
管理角色認知與定位 課時：12H
管理角色認知與定位【課程背景】：作為管理者，提高整體效益是首要任務(wù)，而管理行為是由管理者在管理過程中承擔(dān)的角色決定的，管理者和非管理者之間的基本區(qū)別在于所承擔(dān)角色的特征、多樣性和復(fù)雜性方面。但是，有很多的管理者每天都忙于處理日常事務(wù)，對自己的角色往往并不清楚。對企業(yè)、對上級、對同級、對下屬，自己究竟應(yīng)該承擔(dān)什么角色，管理者往往沒有準(zhǔn)確的認知?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】：1
講師：楊文華在線咨詢下載需求表
課程大綱課前預(yù)熱1．分組2．隊名、隊呼、隊歌、隊長3．約定講：管理入門—正確認知一、管理的角色認知與定位1．從專業(yè)走向管理的常見困惑2．管理者的角色定位3．管理者的任務(wù)4．管理者應(yīng)具備的能力素質(zhì)角色模擬：你期望的上司和你期望的下屬二：對組織管理應(yīng)有的認識1．組織的使命與目標(biāo)2．組織結(jié)構(gòu)與部門職能3．職能分解與目標(biāo)體系4．崗位職責(zé)描述法5．組織管理的基本原則參
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n課程大綱部分：走進管理–管理內(nèi)涵及管理角色認知一、成在管理，敗也在管理：管理勝任與管理有效性決定企業(yè)的成功運營；1.案例：一個汽車工廠起死回生的案例啟示；2.案例：全社會用電量與電網(wǎng)發(fā)展趨勢分析及電網(wǎng)基層單位管理壓力分析；3.案例啟示：管理效能是企業(yè)大的生產(chǎn)力；二、從技術(shù)走向管理–角色轉(zhuǎn)換，管理者需要做些什么：管理要務(wù)分析；1.案例：我很“忙”我很“累”但
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班組長管理角色認知與溝通 課時：1H
章、班組長的角色認知1.管理者三“忙”的原因2.不合格管理者的類型3.管理的基本定義4.從“竹官理”中理解管理5.班組長的權(quán)利認知6.班組長的使命7.班組長的九重角色8.班組長的角色認知誤區(qū)9.班組長應(yīng)具備的能力條件10.固化思維的啟示11.小組研討：我們憑什么去管理？第二章、高效溝通技巧1.溝通與有效溝通的定義2.“聽”與“聽”在溝通上的啟示？3.傾聽的“
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一、角色認知與成就之旅 ——游戲互動：基業(yè)成功 職業(yè)成就心智導(dǎo)圖 旅程１:重新定位自己 ——職業(yè)定位與角色認知 職場中的管理坐標(biāo) 職場中的角色認知 旅程２：找出新差距 ——職業(yè)化的能力與方法 超速學(xué)習(xí)，縮小差距 爭取上司信任四項原則 旅程3：構(gòu)建新團隊 ——融合他人與構(gòu)建和諧 優(yōu)勢互補的完美團隊 營造團隊文化五步 旅程4：創(chuàng)
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講管理角色認知案例分析……1、管理角色認知的五個基本問題2、責(zé)任對象認知：管理者應(yīng)該對誰負責(zé)管理者身份的來源管理者應(yīng)該負責(zé)的對象管理者角色的兩種視角3、角色轉(zhuǎn)換認知：管理角色轉(zhuǎn)換管理者與業(yè)務(wù)骨干的區(qū)別管理者如何“亮麗轉(zhuǎn)身”新任經(jīng)理的角色轉(zhuǎn)換4、團隊關(guān)系認知：管理者站位管理者和下屬的關(guān)系管理者立場管理者利益的排序5、職業(yè)發(fā)展認知：基于發(fā)展的管理角色定位管理者的
講師：王浩在線咨詢下載需求表
部分：走進管理–管理內(nèi)涵及管理角色認知一、成在管理，敗也在管理：管理勝任與管理有效性決定企業(yè)的成功運營；1.案例：一個汽車工廠起死回生的案例啟示；2.案例：通用電氣的領(lǐng)導(dǎo)力計劃；海爾的管理責(zé)任；華為的管理職業(yè)化；3.案例啟示：管理效能是企業(yè)大的生產(chǎn)力；二、知己知彼，管理者需要做些什么：管理要務(wù)分析；1.案例：我很“忙”我很“累”但為何總是效率不高？效果平平？
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部分：走進管理–管理內(nèi)涵及管理角色認知一、成在管理，敗也在管理：管理勝任與管理有效性決定企業(yè)的成功運營；1.案例：一個汽車工廠起死回生的案例啟示；2.案例：通用電氣的領(lǐng)導(dǎo)力計劃；海爾的管理責(zé)任；華為的管理職業(yè)化；3.案例啟示：管理效能是企業(yè)大的生產(chǎn)力；二、知己知彼，管理者需要做些什么：管理要務(wù)分析；1.案例：我很“忙”我很“累”但為何總是效率不高？效果平平？
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講管理是什么案例分析……1、管理的認識誤區(qū)2、管理的五項關(guān)鍵任務(wù)3、管理任務(wù)循環(huán)4、管理的意義5、管理行為的四個特性案例分析……第二講管理角色認知案例分析……1、管理角色認知的五個基本問題2、管理者身份認知：我是誰？3、管理者法源認知：我從哪里來？4、管理者倫理認知：我與團隊的關(guān)系是什么？5、管理者責(zé)任認知：我應(yīng)該對誰負責(zé)？6、管理者價值認知：我存在的意義是
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管理角色認知與轉(zhuǎn)變 課時：6H
管理角色認知與轉(zhuǎn)變一、課程前言隨著當(dāng)前經(jīng)濟大環(huán)境的變化和市場競爭的加劇，組織在完成既定業(yè)績目標(biāo)仍感吃力的同時，還要面對新出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和問題，在這樣的情況下：?骨干員工和新提拔的管理干部缺乏有效地上下級溝通能力，導(dǎo)致工作的上情下達不暢，影響工作績效；?部分管理干部沒有完成從業(yè)務(wù)能手向管理者的角色轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)團隊工作的能力欠缺，團隊績效不佳；?部分管理干部遇到下屬求
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轉(zhuǎn)身?—管理角色認知與四項修煉講師：李沛賢【課程背景】從您進入管理者角色的那一刻起，您的價值不再取決與您個人能做出什么成績，而是建立在您所領(lǐng)導(dǎo)的團隊集體創(chuàng)造的業(yè)績上，但是通過別人做好工作與自己親自做好工作是完全不同的兩件事，即使經(jīng)驗豐富的管理者也常常會身不由己地陷入許多導(dǎo)致管理低效的心理盲區(qū)：埋頭于具體事務(wù)，與全局脫節(jié)情不自禁地插手應(yīng)該由下屬完成的任務(wù)陷身于
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課程簡介課程背景作為一個管理人員，您是否會常常感到迷惑：為什么我每天都陷身于具體事務(wù)而忙累不堪？為什么我的下屬總是不能勝任工作？為什么我總是扮演消防員的角色，到處救火，分身乏術(shù)？為什么我投入了那么多的時間精力，仍然達不到預(yù)期的績效目標(biāo)？為什么我的下屬的工作滿意度很低，積極性很低，缺乏沖勁？今天的管理者，正承受著前所未有的壓力，上級希望自己執(zhí)行到位，下級希望自
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《轉(zhuǎn)身-管理角色認知與四項修煉》 課時：2H
《轉(zhuǎn)身-管理角色認知與四項修煉》講師：李沛賢【課程背景】從您進入管理者角色的那一刻起，您的價值不再取決與您個人能做出什么成績，而是建立在您所領(lǐng)導(dǎo)的團隊集體創(chuàng)造的業(yè)績上，但是通過別人做好工作與自己親自做好工作是完全不同的兩件事，即使經(jīng)驗豐富的管理者也常常會身不由己地陷入許多導(dǎo)致管理低效的心理盲區(qū)：埋頭于具體事務(wù)，與全局脫節(jié)情不自禁地插手應(yīng)該由下屬完成的任務(wù)陷身
