發(fā)展心理學--心理咨詢員培訓基礎(chǔ)理論課(ppt)
發(fā)展心理學
楊小冬
中科院心理研究所
發(fā)展心理學概述
發(fā)展心理學研究對象
廣義 種系 比較心理學
人類 民族心理學

個體 個體發(fā)展心理學
狹義
個體發(fā)展心理學
跨度：畢生

心理發(fā)展： 身體動作、認知 、社會性

研究：發(fā)展特點和趨勢 、影響因素

學科發(fā)展簡史
誕生前的準備
（思想上的準備、科學研究方法的初步運用）
誕生
（標志 1882 Preyer 《兒童心理》）
演變與發(fā)展
（方法 理論 ）
學科發(fā)展簡史
畢生發(fā)展的研究
發(fā)展觀念
研究課題
理論


學科發(fā)展簡史
我國的發(fā)展心理學
古代發(fā)展心理學思想

近代的發(fā)展過程
20世紀三 四十年代
解放后—文革
文革
改革開放后至今
進展和趨勢
發(fā)展的觀念
熱點年齡段
課題
方法
研究方法
設(shè)計方法
橫斷設(shè)計
縱向設(shè)計
縱橫結(jié)合
優(yōu)點、 缺點
適用問題

基本方法
觀察法
自然
實驗室

注意事項
觀察者的干擾
基本方法
訪談 問卷 測驗
訪談 （口頭）
結(jié)構(gòu)化
非結(jié)構(gòu)化
問卷 /測驗 （書面）

基本方法
實驗法
特點和要求： 有控制的
自變量 因變量
因果解釋

分類： 實驗室實驗
自然實驗（控制觀察）
基本方法
臨床法

創(chuàng)始人 皮亞杰
特點： 談話、觀察和實驗的綜合運用
程序 （見大綱122頁）
影響和歷史地位

方法的選擇和運用
資料的初步收集
訪談、 問卷 、觀察 等

進一步的解釋和分析
實驗法
結(jié)合使用多種方法

注意：結(jié)合實際情況、符合科學道德
基本原則
1 客觀性原則 （對科學性的保證）
2 教育性原則
3 其他
基本理論問題
發(fā)展動力 （影響因素）
遺傳決定論
（高爾頓）
環(huán)境決定論
（華生）
相互作用觀

分析：遺傳因素作用的可控性與可變性

基本理論問題
心理發(fā)展歷程
階段性
連續(xù)性
年齡與發(fā)展的關(guān)系
年齡是劃分心理水平和特點的一個維度

心理發(fā)展水平和年齡的對應(yīng)關(guān)系
大致對應(yīng)
（不是絕對的，確切的對應(yīng)， 應(yīng)看到個體差異）
不是因果關(guān)系
教育與心理發(fā)展的關(guān)系
教育對心理發(fā)展起引導和促進的作用
教育遵循心理發(fā)展的客觀規(guī)律
教育時期影響教育的效果
主要理論
精神分析理論
弗洛伊德
心理發(fā)展階段劃分
口唇期 — 肛門期 — 前生殖器期 —
潛伏期 — 生殖期
對個體早期經(jīng)驗的看法
行為主義
華生
深信學習在人類發(fā)展中的重要作用
嬰兒是一張白紙 ，環(huán)境決定論
發(fā)展是一種連續(xù)的行為變化過程
行為主義
斯金納
操作性條件反射
人類發(fā)展來自個體的社會經(jīng)驗

班杜拉
重視個體對自己行為的自主性
重視社會因素的影響
觀察模仿
沒有發(fā)展階段的劃分，行為變化是通過終生的學習而逐漸發(fā)生的

認知發(fā)展理論
皮亞杰
認知發(fā)展四階段論
感知運動
前運算
具體運算
形式運算

發(fā)展是階段性的，后一個階段在前一個階段基礎(chǔ)上發(fā)展起來，不能跳躍，也不能后退
維果茨基的心理發(fā)展觀
主要研究思維與語言，教學與發(fā)展的關(guān)系

主張： 心理發(fā)展的社會文化-歷史理論
提倡：教學與發(fā)展的關(guān)系
最近發(fā)展區(qū)
其他理論
艾里克森 心理發(fā)展八階段論
柏曼 生理發(fā)展為標準的心理發(fā)展階段
列昂節(jié)夫 以主導活動為依據(jù)的心理發(fā)展
施太倫 一種系演化為分歧標準劃分的心理發(fā)展階段
心理發(fā)展的生物學基礎(chǔ)
遺傳

遺傳與變異
遺傳機制

心理發(fā)展的生物學基礎(chǔ)
遺傳缺陷
發(fā)展障礙
唐氏綜合癥
性別發(fā)育不正常
柯氏癥候群 （XXY）
杜氏癥候群 (XO)
苯丙酮尿癥
心理發(fā)展的生物學基礎(chǔ)
遺傳缺陷
精神障礙
精神分裂癥
抑郁癥
亨廷頓氏舞蹈癥
心理發(fā)展的生物學基礎(chǔ)
身體發(fā)展
身高 體重
（第一高峰期）
（第二高峰期）

身體發(fā)展
特點
性別差異
非勻速性
一定的次序和規(guī)律
頭尾原則
近遠原則
生理系統(tǒng)發(fā)展不平衡
身體發(fā)展
身體發(fā)展對心理發(fā)展的影響

認知發(fā)展
社會性
神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展
大腦的發(fā)育

重量
結(jié)構(gòu)
順序
快速期



神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展
腦機能的發(fā)展

無條件反射 vs. 條件反射
抑制機能
第一、第二 信號系統(tǒng)的發(fā)展


神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展
影響腦結(jié)構(gòu)和機能的因素
遺傳
胎內(nèi)環(huán)境
母親
藥物 化學品等
出生后的環(huán)境


生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)
個體心理發(fā)展

縱向（發(fā)展主題取向）
橫向 （年齡階段取向）
嬰兒期
幼兒期
童年期
青少年期
中年期
老年期

嬰兒期心理發(fā)展 （0—3歲）
動作的發(fā)展
感知覺的發(fā)展
注意、記憶、和思維
言語
氣質(zhì)
社會性
嬰兒動作的發(fā)展
無條件發(fā)射 條件反射

動作發(fā)展為心理發(fā)展創(chuàng)造條件
在一定程度上預(yù)示以后的智力發(fā)展
嬰兒動作的發(fā)展
主要動作的發(fā)展
手的抓握動作
五指分化
手眼協(xié)調(diào)
獨立行走 （里程碑意義）

嬰兒動作的發(fā)展
動作發(fā)展的規(guī)律和特點
動作落后于知覺
整體 —— 分化
不隨意 —— 隨意動作
方向性和順序性

嬰兒感知覺的發(fā)展
嬰兒感知發(fā)展水平
研究方法

嬰兒感知覺的發(fā)展
判斷嬰兒感知能力的基本標準
1 能夠覺察當前存在的客體或刺激源
2 能夠區(qū)分客體不同的物理屬性
嬰兒感知覺的發(fā)展
研究方法
利用嬰兒行為和生理上的反應(yīng)（非言語）作評估
刺激偏愛程序 （Fantz, 1961)
指標注：視行為

習慣化和區(qū)習慣化
指標：吮吸行為 心率

視覺的發(fā)展
基本的視覺能力
對物體移動的感知
顏色的辨別
視覺集中
視敏度
晶狀體的調(diào)節(jié)機能
視覺的發(fā)展
視覺的偏好
對比度大的區(qū)域
外部細節(jié)
大的細節(jié)
面孔
聽覺的發(fā)展

對聲音的注意
聲音定位
語音辨別
聽覺敏銳度
其他感覺的發(fā)展
膚覺
觸覺
溫覺 痛覺

味覺 嗅覺

嬰兒知覺的發(fā)展
空間知覺：
形狀知覺
（刺激偏愛程序）
深度知覺
（ 視崖實驗）
方位知覺

時間知覺：
（ 時距 時間單位 時間標尺 ）



嬰兒注意的發(fā)展
不隨意注意
隨意注意
嬰兒記憶的發(fā)展
有無記憶能力
（標志）
嬰兒期記憶缺失

嬰兒思維的發(fā)展
直覺行動思維
在具體事物的直接刺激下反映事物
依靠動作開展思維
離開直接的刺激和動作後不能繼續(xù)思維

初步的間接性和概括性
缺乏計劃性和對結(jié)果的預(yù)測性
狹隘性

嬰兒言語的發(fā)展
言語發(fā)展理論
學習理論
斯金納 班杜拉 布魯納

先天成熟理論
喬姆斯基
語言獲得裝置（LAD）

環(huán)境和主體相互作用論
皮亞杰

嬰兒言語的發(fā)展
語音發(fā)展
呀呀語（出生-9、10個月）
簡單音 多音節(jié)音
有意義的語音 學話的萌芽 （9-12月）


世界各國嬰兒最初的語言發(fā)展規(guī)律具有普遍性
嬰兒言語的發(fā)展
詞匯的發(fā)展
1-1.5歲第一批詞匯 （50左右）

語法 的發(fā)展
1.5-2歲獲得
3歲掌握母語的基本規(guī)律
單詞句—雙詞句—電報句—完整句

嬰兒的氣質(zhì)
托馬斯、切斯（1974，1982）嬰兒氣質(zhì)理論

容易型
困難型
遲緩型
嬰兒的依戀
鮑爾比 （1969）
一種強烈的情感聯(lián)結(jié)，以維系個體對親密伙伴的關(guān)系，獲得安全感。

發(fā)展階段
無差別 （0-3個月）
有差別 （3-6個月）
特殊情感 （6個月——3歲）
對母親的依戀，分離焦慮


嬰兒的依戀
依戀類型
（艾斯沃斯 1973）

安全型
回避型
反抗型
嬰兒自我意識的發(fā)展
1周歲有萌芽
2歲左右 “我”的使用

幼兒的心理發(fā)展
幼兒的主導活動——游戲

幼兒期又被稱為游戲年代

游戲的和游戲的發(fā)展
游戲的特點

個體游戲形式的發(fā)展

帕頓從社會互動程度對游戲的分類

游戲的功能和作用


幼兒言語的發(fā)展
詞匯的發(fā)展
詞匯量
詞匯內(nèi)容
詞類
消極詞 vs.積極詞
幼兒言語的發(fā)展
句法的發(fā)展
單詞句—雙詞句—電報句—完整句
簡單句——復合句
陳述句——多種形式
無修飾——修飾
句子長度

幼兒記憶的發(fā)展
記憶廣度
記憶發(fā)展特點
有意識——無意識
機械記憶——意義記憶
形象記憶——詞的記憶
幼兒思維的發(fā)展
具體形象思維
幼兒思維的發(fā)展
前提
行動范圍擴大
經(jīng)驗豐富
言語水平提高
幼兒思維特點
具體形象性

抽象邏輯思維初步發(fā)展


兒童認知發(fā)展過程
由近及遠
由表及里
由片面到全面
由淺入深
由絕對到相對
幼兒的個性和社會性發(fā)展
幼兒的自我意識
成人評價——獨立評價
外部評價——內(nèi)部評價
簡單、籠統(tǒng)——具體
主觀評價—— 客觀評價
幼兒的反抗
自我意識——自立欲求
對父母的反抗
道德發(fā)展
皮亞杰的道德發(fā)展理論
前道德階段
他律道德階段
自律道德階段
道德發(fā)展
柯爾伯格的道德發(fā)展理論
前習俗水平
第一階段
第二階段
習俗水平
第三階段
第四階段
後習俗水平
第五階段
第六階段
童年期兒童心理的發(fā)展
（6、7歲——11、12歲）小學階段

認知能力的發(fā)展

社會性的發(fā)展
記憶的發(fā)展
記憶容量
記憶的主要特點
有意識記 vs. 無意識記
意義記憶 vs.機械記憶
抽象記憶 vs. 形象記憶
記憶策略
復述
組織

兒童記憶能力的培養(yǎng)和促進

知識經(jīng)驗

言語和思維水平

思維的發(fā)展
思維發(fā)展過程
質(zhì)變（具體形象——邏輯抽象）

新的思維結(jié)構(gòu)的形成
守恒、 可逆性、補償關(guān)系認知

邏輯規(guī)則的掌握
類別體系化
序列化

自我意識的發(fā)展
自我意識發(fā)展階段
快速發(fā)展
平穩(wěn)過渡
由外向內(nèi)
自我意識的發(fā)展
自我評價的特點
獨立性
批評性
內(nèi)容深化和擴大
穩(wěn)定性
兒童對權(quán)威的認知
達蒙的發(fā)展水平劃分
水平0 ：不能區(qū)分自己愿望和權(quán)威要求
水平1：服從權(quán)威
水平2：權(quán)威服從的自愿和被迫
社會交往的發(fā)展
伙伴關(guān)系

意義
發(fā)展過程
依從性
平行性
整合性
青少年心理發(fā)展
思維的發(fā)展
形式運算水平
特點：抽象邏輯性
表現(xiàn)：建立假設(shè)和檢驗假設(shè)的能力
邏輯推理能力
少年兒童身心的發(fā)展
少年期 （11、12歲——14、15歲）
第二發(fā)育高峰期
身體和第二性征的發(fā)育

相應(yīng)的心理問題

第二反抗期
依賴與自主
親子沖突
主要表現(xiàn)：社會地位的欲求
觀念的碰撞
情緒波動
青春期躁動
反抗父母

自我意識的發(fā)展
成熟的自我意識特征：
感受身體特征和生理發(fā)展狀況
體驗內(nèi)在心理活動
認識在社會中的作用和地位

青春期的自我同一性

艾里克森心理發(fā)展八階段論
學習信任
成為自主者
發(fā)展主動性
變得勤奮
個人同一感
承擔社會義務(wù)
顯示創(chuàng)造力
達到完善

自我同一性

自我同一性擴散（自我同一性混亂）
青春期的發(fā)展任務(wù)
身體的理解和適應(yīng)
精神自立
性別角色
人際關(guān)系
自己自我
認識社會
人生觀、價值觀
掌握知識和技能
職業(yè)選擇和準備
家庭準備
中年期的心理發(fā)展
35歲（40歲）——60歲

生理變化
身體變化
更年期
中年期心理發(fā)展
心理變化
感知覺
智力
晶體智力
流體智力
自我意識
中年期發(fā)展任務(wù)
成年人的責任
維持生活
適應(yīng)中年變化
配偶關(guān)系
子女發(fā)展任務(wù)
與老人的關(guān)系
業(yè)余活動
老年期的心理發(fā)展
對老年心理發(fā)展的觀點

老年喪失
畢生發(fā)展
老年期認知的發(fā)展
影響個體認知老化的因素
年齡因素
教育因素

感知覺的變化
視覺
聽力
味、嗅、膚覺

記憶能力的變化
長時記憶能力

再認能力

回憶能力
智力的變化
衰退性變化

不平衡性變化

人格的發(fā)展
變化方面：
不安全感
孤獨感
適應(yīng)差
行為刻板性
保守
回憶往事

人格的發(fā)展
穩(wěn)定方面：
神經(jīng)質(zhì)
外向性
體驗和接受



發(fā)展心理學--心理咨詢員培訓基礎(chǔ)理論課(ppt)