課程體系
è管理與領(lǐng)導(dǎo)思維sup2;團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處sup2;管理與領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任不同sup2;向管理轉(zhuǎn)型的思維創(chuàng)新sup2;失敗團(tuán)隊(duì)的早期癥狀sup2;高績效團(tuán)隊(duì)的特征sup2;團(tuán)隊(duì)管理者的全腦思維修煉sup2;團(tuán)隊(duì)主管的角色定位sup2;優(yōu)秀經(jīng)理人的職業(yè)化修煉sup2;心智模式：隨喜心±親和力sup2;解決問題的思維能力sup2;管理技能解決問題sup2;觀念與意...
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部分：角色轉(zhuǎn)變1、學(xué)習(xí)的心態(tài)與學(xué)習(xí)速度要求2、怎樣從左腦思考轉(zhuǎn)型為全腦思考3、技術(shù)人員轉(zhuǎn)化為管理人員的四大障礙4、管理者的角色轉(zhuǎn)換與認(rèn)知5、轉(zhuǎn)型階段的個(gè)人習(xí)慣與團(tuán)隊(duì)習(xí)慣養(yǎng)成6、如何擺脫“解決問題”的角色定位7、技術(shù)和業(yè)務(wù)人員與管理人員的特質(zhì)區(qū)別8、管理之路---全面認(rèn)識(shí)管理第二部分：管理者的習(xí)慣1、不同管理層所需具備的技能2、習(xí)慣性測試---關(guān)注結(jié)果3、管理...
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節(jié)管理案例認(rèn)知管理不能單憑技術(shù)性、定量性的手段和方法，專業(yè)技術(shù)問題大多屬于結(jié)構(gòu)性問題，其因果關(guān)系相對確定，管理問題內(nèi)在的邏輯關(guān)系往往復(fù)雜多變，缺乏結(jié)構(gòu)性，其因果關(guān)系不確定?！緦?dǎo)入】：管理者的技能培養(yǎng)困境，管理案例開發(fā)的必要性；【問題】：萃取組織經(jīng)驗(yàn)，復(fù)盤管理行為，關(guān)注管理效率【工具】：案例教學(xué)法，中西方MBA教育方法比較和分析；【要點(diǎn)】：分解和簡化復(fù)雜的綜合...
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節(jié)培訓(xùn)目標(biāo)規(guī)劃企業(yè)的培訓(xùn)工作首先要承接企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，其次是銜接人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃，后是企業(yè)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與規(guī)劃，夯實(shí)培訓(xùn)的根基。1.從企業(yè)戰(zhàn)略的視角看待企業(yè)的培訓(xùn)管理2.企業(yè)培訓(xùn)如何支持企業(yè)戰(zhàn)略的落實(shí)？3.人力資源戰(zhàn)略對企業(yè)培訓(xùn)的要求；4.國內(nèi)外培訓(xùn)未來發(fā)展的主趨勢；5.培訓(xùn)的指導(dǎo)思想，方針和策略6.案例：如何讓領(lǐng)導(dǎo)支持和參與培訓(xùn)？7.培訓(xùn)的三大目標(biāo)：知識(shí)...
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一、管理思維與角色心態(tài)管理者VS領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)者的全腦思維轉(zhuǎn)型各層管理者的錯(cuò)位現(xiàn)象與高層的忙累卓越領(lǐng)導(dǎo)者做管理就是發(fā)信號(hào)管理的核心要領(lǐng)：不管而理領(lǐng)導(dǎo)者的團(tuán)隊(duì)角色----雁群效應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)的五大角色領(lǐng)導(dǎo)角色的七大轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)者的職業(yè)形象與領(lǐng)導(dǎo)魅力領(lǐng)導(dǎo)與下屬溝通的心態(tài)類型領(lǐng)導(dǎo)者的五種常見領(lǐng)導(dǎo)行為心態(tài)：stayhungry,stayfoolish二、魅力領(lǐng)導(dǎo)的溝通藝術(shù)u管理者溝...
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節(jié)管理思維管理者如何思考問題，是一切管理技能的根源和基礎(chǔ)，管理問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此如何思考這個(gè)管理問題的過程，就顯得格外重要。1.從管理者的職責(zé)談起…2.打破思維定式和經(jīng)驗(yàn)程式化3.管理者的全腦思維修煉4.剖析管理者權(quán)力的構(gòu)成：5.管理的核心是發(fā)信號(hào)和講故事6.管理者的全局意識(shí)修煉7.管理者的四項(xiàng)思維能力：管理首先是一門科學(xué)，是技術(shù)，其次也是一門藝術(shù)，系統(tǒng)...
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節(jié)管理思維管理者如何思考問題，是一切管理技能的根源和基礎(chǔ)，管理問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此如何思考這個(gè)管理問題的過程，就顯得格外重要。1.從管理者的職責(zé)談起…2.打破思維定式和經(jīng)驗(yàn)程式化3.管理者的全腦思維修煉4.剖析管理者權(quán)力的構(gòu)成：5.管理的核心是發(fā)信號(hào)和講故事6.執(zhí)行不力的原因a)推過攬功不負(fù)責(zé)任：開會(huì)不批評不抱怨不責(zé)備；b)用人不當(dāng)委派失察：主管選喜歡的不...
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部分：財(cái)務(wù)報(bào)表的閱讀與分析 1、財(cái)務(wù)管理的目的 2、財(cái)務(wù)報(bào)表的閱讀基礎(chǔ) 3、資產(chǎn)負(fù)債表的閱讀 4、利潤表的閱讀 5、現(xiàn)金流量表的閱讀 6、如何總體評價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況 7、企業(yè)盈利能力與運(yùn)營能力評價(jià) 8、財(cái)務(wù)報(bào)表的分析案例 第二部分：基于財(cái)務(wù)報(bào)表信息改善 1、以現(xiàn)金流量表作為切入點(diǎn)的改善 2、資金周轉(zhuǎn)危機(jī)的原因分析 3、從現(xiàn)金流量表中...
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節(jié)：思維能力：問題的分析、歸納、推理和判斷能力；裝配制造業(yè)的技術(shù)崗位，與一般研發(fā)類的工作不同，需要基于流程和標(biāo)準(zhǔn)的邏輯思維能力，需要把握問題范圍，快速形成解決問題的思維。1.打破思維定式和經(jīng)驗(yàn)程式化2.全局思維與結(jié)果導(dǎo)向的思維模式3.技術(shù)型工程師的五種思維習(xí)慣4.五種思維模式阻礙技術(shù)型工程師發(fā)展5.技術(shù)人員與服務(wù)人員不同特質(zhì)6.職業(yè)成長16項(xiàng)能力階梯7.本事...
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節(jié)管理思維管理者如何思考問題，是一切管理技能的根源和基礎(chǔ)，管理問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此如何思考這個(gè)管理問題的過程，就顯得格外重要。1.從管理者的職責(zé)談起…2.打破思維定式和經(jīng)驗(yàn)程式化3.管理者的全腦思維修煉4.剖析管理者權(quán)力的構(gòu)成：5.管理的核心是發(fā)信號(hào)和講故事6.結(jié)果導(dǎo)向的思維模式7.管理者的全局意識(shí)修煉8.管理者的四項(xiàng)思維能力：9.管理者的七種核心意識(shí)：第...
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課堂特色：課堂上講師引導(dǎo)管理問題的解決思路，闡述分析管理實(shí)踐的行為選擇策略，然后啟發(fā)學(xué)員課堂構(gòu)思案例，講師引導(dǎo)完成案例分析，學(xué)員將自己過去經(jīng)歷過的具體一個(gè)管理事件轉(zhuǎn)述成一個(gè)情景案例，包括事件背景和人物關(guān)系，并列舉出可能的管理措施方案，供其他組討論選擇，并終由講師分析闡述。關(guān)鍵的是課堂直接可以產(chǎn)出成品案例。課程大綱：節(jié)管理案例認(rèn)知管理不能單憑技術(shù)性、定量性的手...
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節(jié)管理思維管理者如何思考問題，是一切管理技能的根源和基礎(chǔ)，管理問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此如何思考這個(gè)管理問題的過程，就顯得格外重要。1.從管理者的職責(zé)談起…2.打破思維定式和經(jīng)驗(yàn)程式化3.管理者的全腦思維修煉4.剖析管理者權(quán)力的構(gòu)成：5.管理的核心是發(fā)信號(hào)和講故事6.管理者的四項(xiàng)思維能力：管理者的角色認(rèn)知與角色擔(dān)當(dāng)，是管理技能的基礎(chǔ)，很多管理問題的根源，是角色錯(cuò)...
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部分：職業(yè)化與職業(yè)心態(tài)1、新時(shí)代對職業(yè)化的界定2、職業(yè)化與個(gè)人發(fā)展3、現(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的員工4、職業(yè)心態(tài)與個(gè)人心態(tài)5、建立積極的職業(yè)心態(tài)6、導(dǎo)致消極心態(tài)的八種原因分析7、調(diào)整心態(tài)的技巧8、職業(yè)意識(shí)修煉第二部分：職業(yè)素養(yǎng)與高效習(xí)慣1、職業(yè)道德修煉2、職業(yè)化的四種精神3、職場人際的五條禁忌4、成功企業(yè)人的基本守則5、建立職業(yè)思考力6、高效能人士的七個(gè)習(xí)慣7、高...
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一、關(guān)于班組管理u兵頭將尾的小干部大學(xué)問u班組長的崗位特點(diǎn)u班組長現(xiàn)狀類型描述u班組中主要類型員工的管理u剛?cè)嵯酀?jì)的班組管理管理思維轉(zhuǎn)換u基層主管的理性落差u管理與領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任不同u管理者溝通的“四大困惑”u從專業(yè)轉(zhuǎn)型到管理的障礙u管理者的“溝通魅力”案例演繹：u新任班組長的煩惱u諸葛亮是不是好領(lǐng)導(dǎo)u馴鹿與狼的生存法則u火車如何跑得更快？二、班組主管的角色心態(tài)...
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單元：認(rèn)識(shí)培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)培訓(xùn)師 1.狹義的培訓(xùn)和廣義的培訓(xùn) 2.培訓(xùn)的目的：改變！ 3.培訓(xùn)如何作用于培訓(xùn)對象！ 4.培訓(xùn)師的積極能量和消極能量 5.培訓(xùn)的場與場能 6.培訓(xùn)的硬環(huán)境與軟環(huán)境 7.培訓(xùn)師的雙力匹配及能量配量原則 8.培訓(xùn)師的類型 9.如何打造培訓(xùn)師的超級影響力 第二單元：培訓(xùn)師的自身修為素養(yǎng) 1.培訓(xùn)的素質(zhì)：形、神、韻 ...
