前言：

　　愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉?！?正是因為有了想像，人類才能夠沖破固有知識經(jīng)驗的局限，超越思維的約束，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創(chuàng)造性探索，尋找解決問題的辦法?！皩W(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的重要目標。”這就要求教師在語文教學(xué)中“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的廣度和深度”。 想象力是創(chuàng)新思維中有效活力的要素。培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。

　　1.設(shè)計形象，使文字更生動

　　不管是怎樣的語文教材，擺在我們同學(xué)面前的都是一個個文字。假如我們的學(xué)生不會展開想象，那么我們的學(xué)生就不會懂得再創(chuàng)造的能力，只有抽象的概念是在我們同學(xué)的頭腦中是不行的，這樣的概念是不會在同學(xué)的腦海中產(chǎn)生生動的畫面。假如要是這樣的情況，我們的同學(xué)是不會進入到作者創(chuàng)設(shè)的情景中，因此我們是不可能讀懂文章中味道。在我們的日常閱讀教學(xué)的過程中，如何來引導(dǎo)學(xué)生的想象力，通過語言來看出我們生動的生活，通過文字來看到相應(yīng)的圖畫，這就是我們教師的一項非常重要任務(wù)就是從語言以及文字中來讓學(xué)生獲得美的感受。像我們在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》的第四段中“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花……”那么我們怎么樣才能設(shè)計好這樣的一段文字的形象呢？我們老師主要是設(shè)置了這樣的幾個問題：一個是作者為什么要用擬人的手法？二是，作者為什么會在內(nèi)心的世界中的那樣的柔情？這樣的問題是和文章的開頭有著密切的聯(lián)系，文章的開頭是這樣寫的，“這幾天心里頗不寧靜”這樣寫的是有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系的呢，這樣我們大家就會展開很多的想象，這樣就會調(diào)動同學(xué)對好生活的體會，回答說：“這樣的寫法就是把物當成了人來寫，通過這樣的，事物就有了人的形態(tài)還有的肢體的語言，我們就好像看見一個活生生的人，這并不是一個非常簡單的事物，因此這樣寫就會將我們?nèi)撕腿私o溝通在了一起，使我們更好的體會其中的形象，會使人們?nèi)菀椎慕邮?，本身這是一篇散文，而散文的特點就是形散而神聚，這里面的神其實可以理解為形象，這種形象是可以通過描寫刻畫出來的，作者心思細膩，看到的事物也顯得十分柔情；其實這恰恰說明作者心里的一種真實的態(tài)度，正因為有了心事，所以才會不寧靜起來?！苯?jīng)過師生的交流，達到了設(shè)計形象的目的，同時也把作者、文本以及讀者緊密地拴在了一起，使學(xué)生對這篇散文有了更直觀的印象，細細品味起來，覺得作者筆下的文字如此清新，讓人流連忘返。

　　2.滲透內(nèi)涵，架設(shè)學(xué)生和文本的橋梁

　　在日常教學(xué)中，教師需要運用想象架設(shè)學(xué)生和文本的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上共鳴。學(xué)生和文本的作者在人生閱歷、文化底蘊以及語言修養(yǎng)等方面都不可能在一個層次上，中間的差距有時候難以想象。在朱自清《荷塘月色》中，學(xué)生應(yīng)該怎樣理解語言美呢？這是一篇經(jīng)典的散文，語言充滿著詩意、充溢著情思，很能打動人。只有發(fā)揮想像，架設(shè)橋梁，才會感受到這是作者在用最經(jīng)濟的筆墨傳達最豐富的內(nèi)涵。我問學(xué)生：“怎樣理解本文的語言美？”學(xué)生回答：“本文的語言樸素，準確，意境很美。”“他的語言充滿詩意?！薄八恼Z言典雅，生動?！苯處熞龑?dǎo)：“朱自清的散文語言一貫有樸素的美，他力求‘真’，‘真就是自然’。他不用綺麗的、古奧的、生僻的字詞來雕琢描繪事物，而顯千情萬態(tài)于輕描淡寫之中。但也不是單純的樸素，而是寓靈機、靈巧、靈動、靈秀于樸素之中，也常依據(jù)忽然觸發(fā)的感受，憑借豐富的想象，使事物靈光閃現(xiàn)，把讀者引入如詩如畫的境界中?！苯處熡纸又f：“如寫靜態(tài)的荷花，連用三個比喻：‘正如一粒粒的明珠’，是寫淡月照耀下花朵晶瑩閃光；‘又如碧天里的星星’，是寫綠葉襯托下的花朵忽明忽暗；‘又如剛出浴的每人’，是寫荷花不染纖塵的美質(zhì)。這些詞句，全無奇異之處，但是用在文本的語境中，卻有著特殊的藝術(shù)魅力，準確生動地表現(xiàn)了此時此境、此景此物的審美特征?！?/p>

　　3.發(fā)展個性，使想象力得以馳騁

　　“教材固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所代表的相對于整個浩瀚而復(fù)雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的責(zé)任重，就在于讓更多的學(xué)生去超越前人?！痹谡Z文教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)展自己的個性，談個人真正的感受。在談到《荷塘月色》運用的手法時，作者用到了鮮明的比喻，不僅貼切，而且生動，作者還用到明顯的對比、襯托、擬人，但更令人贊賞的是，由于作者對描寫對象有極其深刻的體會，作者更用到了同感的藝術(shù)手法，把嗅覺和視覺的形象，轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，模擬了香和光時斷時續(xù)、似有若無的形態(tài)，使難以描摹的感覺，通過另一種可感形象具體化了。作者還即景抒情，那輕紗般掩映下的荷塘景色，反映的恰恰是作者當時微妙的心情。他要無牽無掛獨自享受無邊荷塘月色，就是要擺脫“心里頗不寧靜”，而追求剎間安寧的心境的反映。這時，學(xué)生的思維可以進行跳躍，也更會覺得作者的內(nèi)心是簡單的，又是難以平復(fù)的，師生會產(chǎn)生共鳴。在教師總結(jié)的過程中一定要發(fā)揮學(xué)生的重要作用，有些話要通過學(xué)生的嘴說出來，不要求說得那么準確，但想象的能力一定要培養(yǎng)，讓他們以后碰到類似的散文指導(dǎo)應(yīng)該如何去分析，同時也指導(dǎo)什么樣的散文是好的散文。

　　結(jié)束語

　　在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力不是一朝一夕就可以解決的，一定要堅持不懈、循序漸進，不能一口吃個胖子。同時也不可能完全都指望在語文教學(xué)中去培養(yǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生在平時的生活中去感悟、體驗，想象力找到了，學(xué)生的語言感悟能力自然會提高。

　　參考文獻：

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