歸零定律：告誡所有個(gè)人和組織

 作者：張?jiān)娦?/a>    118

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，每一個(gè)個(gè)人和組織必須不斷地學(xué)習(xí)才可能不至少被淘汰，這已經(jīng)成為普遍的共識(shí)。

然而，當(dāng)眾多的個(gè)人和組織以相似的熱情和干勁投入到學(xué)習(xí)競(jìng)賽中時(shí)，一個(gè)問(wèn)題便產(chǎn)生了：與自己的過(guò)去做縱向比較，自己在學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步，但由于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也在不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，因而橫向比較大家又處在“同一起跑線”上。于是，為了在下一階段的競(jìng)爭(zhēng)中勝出或不被淘汰，大家又以更大的熱情和干勁投入到學(xué)習(xí)的競(jìng)賽中，隨后的階段性結(jié)果顯示，雖然自己繼續(xù)在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，但由于競(jìng)爭(zhēng)者也在繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，大家又處在了“同一起點(diǎn)”上……這便出現(xiàn)了一種我稱之不“學(xué)習(xí)歸零”的現(xiàn)象。順著這種現(xiàn)象往深處探究，我們將看到一種“學(xué)習(xí)歸零定律”，也稱“歸零定律”，它是人類社會(huì)雖然不斷進(jìn)步，但人的壓力感卻越來(lái)越大，幸福感卻越來(lái)越少的深刻原因之一。

★“學(xué)習(xí)歸零”現(xiàn)象
2006年，《第四次營(yíng)銷浪潮》一書出版。我在該書中講述了一個(gè)名叫“漁民的故事”用以形容企業(yè)營(yíng)銷的困境。以下是這個(gè)故事的節(jié)選：

“話說(shuō)遠(yuǎn)古的時(shí)候，有一個(gè)民族在遷徙途中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大湖，湖里有無(wú)數(shù)的魚可以用來(lái)為生。于是，這個(gè)民族的人們便在湖的周圍定住下來(lái)，以捕魚為生。

“這是一個(gè)經(jīng)濟(jì)上實(shí)行了私有制的民族，即每一個(gè)人的勞動(dòng)成果都為個(gè)人或家庭所有，家庭或個(gè)人的財(cái)產(chǎn)決定了個(gè)人或家庭在民族中的社會(huì)地位。于是，一場(chǎng)曠日持久的捕魚競(jìng)賽開(kāi)始了。

“最初，人們捕魚的技術(shù)和方法是原始的：手持木棍做成的漁叉，在湖的岸邊或淺水中尋視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了水中的魚，便將漁叉投擲過(guò)去，如果正好命中目標(biāo)，他們便獲得了魚。由于受這種低效率的捕獲方式限制，人們從湖中捕獲到的魚的數(shù)量是極其有限的。并且，由于不同的人的天賦、年齡、經(jīng)驗(yàn)和體質(zhì)等各不相同，每個(gè)人每天捕到的魚數(shù)量也并不相同。但是，為了生活得更好，每一個(gè)人都想捕到更多的魚。

“經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，人們逐漸得出了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，就是那些能夠捕捉到更多的魚的人通常是由于掌握了更有效的捕魚方法或運(yùn)用了更高效的捕魚工具的人。于是，人們普遍渴望獲得新的捕魚工具和方法。接下來(lái)，在每一個(gè)人都想獲得更多的魚的意愿驅(qū)使下，并在那些捕魚“能手”的標(biāo)桿作用下，用于捕魚的新技術(shù)和新方法得到了不斷創(chuàng)新和運(yùn)用。于是，人們發(fā)明了木排（一種用木頭做成的漂浮物），以便在湖的深水處捕魚；繼而，人們發(fā)明了樹(shù)枝條編織的網(wǎng)狀捕魚工具，以便在一些水域的拐角處捕魚；隨后，人們又學(xué)會(huì)了利用挖掘溝渠的方式將魚引到地溝渠中捕撈；同時(shí)，人們還發(fā)明了垂釣的方式。又過(guò)了若干年，木船和漁網(wǎng)被發(fā)明了出來(lái)。

“由于新的捕魚技術(shù)和方法不斷被創(chuàng)造出來(lái)，以及在大家的相互學(xué)習(xí)中，每一個(gè)人捕得的魚的數(shù)量都在不斷增加，于是，每一個(gè)人都確信，只要獲得更新的捕魚方法，捕得的魚便會(huì)繼續(xù)不斷增加。因而，每一個(gè)人都更加渴望學(xué)習(xí)/獲得更新的和更高效的捕魚方法。在這種愿望的持續(xù)驅(qū)使下，人們不斷改進(jìn)捕魚技術(shù)和方法。又過(guò)了若干年，機(jī)器驅(qū)動(dòng)的漁船被發(fā)明了出來(lái)，更高級(jí)的漁網(wǎng)也被發(fā)明出來(lái)。人們獲得的魚也因?yàn)楦碌募夹g(shù)和方法被發(fā)明和應(yīng)用而不斷增加。

“然而，正當(dāng)人們以為只要能夠獲得更先進(jìn)的捕魚技術(shù)和方法，便一定會(huì)捕到更多的魚的時(shí)候，忽然有一天人們發(fā)現(xiàn)，雖然他們捕魚的技能在日益提高，但捕得的魚卻并沒(méi)有增加。

“在這種情況下，人們依然在努力提高自己的捕魚技能，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都清楚，雖然他的捕魚技能提高的速度與他捕得的魚的數(shù)量增加并不成正比，但如果他不繼續(xù)尋求新的捕魚技術(shù)和方法，他捕得的魚的數(shù)量就會(huì)減少，而別人捕得的魚的數(shù)量就會(huì)增加。于是，每一個(gè)捕魚數(shù)量較少的人都習(xí)慣性地學(xué)習(xí)那些捕魚數(shù)量較多的人的捕魚方法……”

如前所述，我當(dāng)時(shí)講這個(gè)故事，意在讓讀者清晰的理解企業(yè)營(yíng)銷所面臨的困境：在競(jìng)爭(zhēng)激烈的條件下，每一個(gè)企業(yè)為了使自己勝出或不被淘汰，就會(huì)競(jìng)相學(xué)習(xí)或創(chuàng)造新的競(jìng)爭(zhēng)方法，然而由于企業(yè)競(jìng)相學(xué)習(xí)或創(chuàng)造新的競(jìng)爭(zhēng)方法，雖然都在此過(guò)程中獲得了進(jìn)步，但競(jìng)爭(zhēng)卻更加激烈，而在競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的條件下，企業(yè)為了在競(jìng)爭(zhēng)中勝出或不被淘汰，必然選擇加速學(xué)習(xí)或創(chuàng)造新的競(jìng)爭(zhēng)方法……

該書出版三年多來(lái)，我一直在培訓(xùn)業(yè)工作。我在工作中發(fā)現(xiàn)，廣大的個(gè)人和組織之所以在堅(jiān)持接受各種各樣的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，并且投入的學(xué)習(xí)成本越來(lái)越大，就是為了在競(jìng)爭(zhēng)中取勝或不至于落敗。然而，雖然每一個(gè)個(gè)人和組織都在學(xué)習(xí)中獲得了進(jìn)步，但由于大家都在學(xué)習(xí)和進(jìn)步，大家又處在相同的起點(diǎn)上，因而學(xué)習(xí)的階段性效果為“零”。

★“學(xué)習(xí)歸零”含義
上面的故事及其所要表達(dá)的現(xiàn)象，只是現(xiàn)在我們要討論的問(wèn)題的表象。當(dāng)我對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)和深入思考后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“學(xué)習(xí)歸零定律”。下面我們首先通過(guò)一個(gè)舉例來(lái)解釋這個(gè)“定律”。

某一個(gè)城市有一個(gè)“中學(xué)生短跑俱樂(lè)部”，該俱樂(lè)部長(zhǎng)期保有十名短跑隊(duì)員，他們都是從這個(gè)城市各中學(xué)里選拔出來(lái)的短跑運(yùn)動(dòng)尖子。在一個(gè)特定的時(shí)間段里，由于這十名隊(duì)員中的每一位都沒(méi)有請(qǐng)專業(yè)教練，而僅僅是在本學(xué)校的體育教師的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練和比賽，他們百米賽的成績(jī)都在11秒至13秒之間。

忽然有一天，一位百米賽經(jīng)常性成績(jī)保持在12秒左右的隊(duì)員決定為自己請(qǐng)一位專業(yè)短跑教練。在專業(yè)教練的指導(dǎo)下，這位隊(duì)員的百米賽成績(jī)從12秒迅速提高到10.5秒，以至于他在隨后的兩次比賽中每一次都拿到了金牌。在這種情況下，另有5名隊(duì)員也開(kāi)始聘請(qǐng)專業(yè)教練指導(dǎo)自己訓(xùn)練和比賽，之后他們的成績(jī)也因?yàn)檎?qǐng)了專業(yè)教練而提高了1.5秒。在這種背景下，剩下的四位沒(méi)有請(qǐng)專業(yè)教練的隊(duì)員開(kāi)始感到危機(jī)了，于是他們也分別各自聘請(qǐng)了專業(yè)教練，他們的成績(jī)也因聘請(qǐng)了專業(yè)教練而提高了1.5秒。至此，全部十名隊(duì)員都請(qǐng)了專業(yè)教練，并且成績(jī)都提高了1.5秒。于是，在他們身上發(fā)生了“學(xué)習(xí)歸零效應(yīng)”：縱向比較，他們每一個(gè)人都因?yàn)槠刚?qǐng)了專業(yè)教練，使自己的百米賽成績(jī)提高了1.5秒（一個(gè)很大的進(jìn)步），但橫向比較，他們卻又回到了相同的起跑線上。

盡管在上述聘請(qǐng)專業(yè)教練的過(guò)程中，一個(gè)時(shí)間段總的學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為“零”，但是在此過(guò)程中，率先聘請(qǐng)專業(yè)教練的那一名隊(duì)員顯然從他的率先行動(dòng)中獲得到相對(duì)較大的回報(bào)——因?yàn)槁氏绕刚?qǐng)專業(yè)教練而兩次獲得了金牌。第一批跟進(jìn)聘請(qǐng)專業(yè)教練的隊(duì)員也階段性地獲得了一定的成績(jī)，比如在這個(gè)過(guò)程中，他們的成績(jī)進(jìn)步幅度優(yōu)于另外四位沒(méi)有及時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)教練的隊(duì)員。很顯然，最后才聘請(qǐng)專業(yè)教練的四位隊(duì)員，由于他們沒(méi)有率先和及時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)教練，他們?cè)霈F(xiàn)了階段性的相對(duì)成績(jī)下降。

在上述十名隊(duì)員的成績(jī)均在過(guò)去的基礎(chǔ)上提高了1.5秒以后，會(huì)出現(xiàn)什么局面呢？可以想見(jiàn)的局面是：每一位隊(duì)員要想在下一輪的比賽中出好成績(jī)或者不被淘汰，必然會(huì)選擇聘請(qǐng)更好的教練、使用更好的訓(xùn)練設(shè)施、采用更先進(jìn)的訓(xùn)練方法、投入更多的訓(xùn)練時(shí)間。這意味著他們的學(xué)習(xí)需求會(huì)出現(xiàn)的“倍增”趨勢(shì)。然而，縱向比較大家都因此而在不斷進(jìn)步，但橫向比較大家一致努力的結(jié)果可能再次使他們回到同一起跑線——“學(xué)習(xí)歸零”。

在持續(xù)訓(xùn)練和比賽中，有一種可能性會(huì)出現(xiàn)，即少數(shù)隊(duì)員會(huì)因?yàn)槌煽?jī)進(jìn)步幅度較小而持續(xù)落后，以甚至于最終退出比賽。但這并不會(huì)降低留下來(lái)的隊(duì)員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的強(qiáng)度。因?yàn)?，有人退出就?huì)有新人加盟進(jìn)來(lái)，他們同樣面臨著競(jìng)爭(zhēng)。更大的壓力還在于“長(zhǎng)江后浪對(duì)前浪，一代更比一代強(qiáng)”：一方面，新加入的隊(duì)員雖然一開(kāi)始的成績(jī)比不上老隊(duì)員，但是他們有潛力超越老隊(duì)員；另一方面，老隊(duì)員雖然階段性成績(jī)好于新隊(duì)員，但由于其漸“老”，必然會(huì)被新隊(duì)員超越。在這個(gè)意義上，新隊(duì)員會(huì)千方百計(jì)地趕上老隊(duì)員，老隊(duì)員會(huì)竭盡全力地保住已經(jīng)的成績(jī)。換言之，訓(xùn)練的高強(qiáng)度還在持續(xù)，甚至于不斷加強(qiáng)。再說(shuō)退出比賽的隊(duì)員們，雖然他們退出了“中學(xué)生短跑俱樂(lè)部”的訓(xùn)練和比賽，但是他們回到他們的學(xué)校以后，他們又將重參與另一個(gè)場(chǎng)相似的競(jìng)賽——與其他學(xué)生一樣在學(xué)習(xí)和升學(xué)跑道上進(jìn)行持續(xù)的“歸零”大比拼。

還有一種可能，就是在上述過(guò)程中，少數(shù)個(gè)人條件優(yōu)越的隊(duì)員由于聘請(qǐng)了更好的教練，使得他們的成績(jī)一路領(lǐng)先，其他隊(duì)員無(wú)法超越。然而，這不意味著他們已經(jīng)超越了“歸零定律”，因?yàn)槿绻沁@樣，他們將面臨與其他城市的短跑高手進(jìn)行比賽——另一個(gè)層面的“學(xué)習(xí)歸零”。而如果他們?cè)谂c其他城市的高手過(guò)招中繼續(xù)一路領(lǐng)先，他們又將面臨與其他國(guó)家的短跑高手比賽——又一層面的“學(xué)習(xí)歸零”。即便他們最終獲得了世界冠軍，他們也必然總有一天會(huì)因?yàn)橹饾u變“老”而被新的短跑高手趕上——終極層面的“學(xué)習(xí)歸零”。

總而言之，在這個(gè)持續(xù)不斷的“歸零”過(guò)程中，隊(duì)員們的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的強(qiáng)度將會(huì)不斷加大。因?yàn)閰⑴c競(jìng)爭(zhēng)的每一個(gè)隊(duì)員在不斷面臨著更高“級(jí)別”的競(jìng)爭(zhēng)，要想在隨后的更激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝或不被淘汰，只有一種選擇就是，更刻苦、更科學(xué)地訓(xùn)練。

個(gè)人和組織間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽跟上述短跑運(yùn)動(dòng)隊(duì)員之間的競(jìng)賽，在道理上幾乎完全一樣：少數(shù)率先學(xué)習(xí)的個(gè)人和組織有了進(jìn)步以后，激勵(lì)其他個(gè)人和組織也積極地投入到了學(xué)習(xí)的中來(lái)，由于大家都在積極地學(xué)習(xí)，雖然縱向比較，每一個(gè)參與學(xué)習(xí)的個(gè)人和組織都進(jìn)步了，但由于大家都在進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)依然激烈——“學(xué)習(xí)歸零”。在這種情況下，為了在下一輪的競(jìng)賽中獲勝或不被淘汰，每一個(gè)個(gè)人和組織只能選擇更快、更多和更好地學(xué)習(xí)，于是競(jìng)爭(zhēng)更加激烈——“學(xué)習(xí)歸零”。雖然在此過(guò)程中，有的個(gè)人和組織會(huì)因?yàn)椴簧朴趯W(xué)習(xí)而被淘汰出局或喪失比賽資格，但這不會(huì)降低還在“局”中的個(gè)人和組織繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，因?yàn)榭赡艹霈F(xiàn)新的更有潛力超越的競(jìng)爭(zhēng)者，即便那些出局的個(gè)人和組織又必然要在另一個(gè)層面與另外的個(gè)人和組織進(jìn)行新的競(jìng)爭(zhēng)。即便一個(gè)個(gè)人或組織因?yàn)楦旌透玫貙W(xué)習(xí)而遙遙領(lǐng)先于他們的同類，但壯大了的他們又會(huì)不斷面臨新的重量級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

綜上所述，“學(xué)習(xí)歸零定律”有五層含義：（1）當(dāng)參與競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)人和組織以相似的方式學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“縱向比較有進(jìn)步，縱向比較‘歸零’”效應(yīng)；（2）在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，率先學(xué)習(xí)者會(huì)獲得階段性領(lǐng)先，但最終還要在“歸零”的競(jìng)賽征途中打拼；（3）雖然在學(xué)習(xí)競(jìng)賽過(guò)程中，落后者會(huì)被淘汰出局，但保住下來(lái)的“局中人”必會(huì)面臨更有潛力的新的競(jìng)爭(zhēng)者競(jìng)爭(zhēng)，而出局者也將繼續(xù)面臨新的意義上的競(jìng)爭(zhēng)，即“歸零”比賽還將繼續(xù)；（4）在學(xué)習(xí)競(jìng)賽的過(guò)程中，那些更善于學(xué)習(xí)的個(gè)人和組織可能一路領(lǐng)先，但領(lǐng)先者又將面臨新的重量級(jí)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；（5）隨著競(jìng)爭(zhēng)的持續(xù)，學(xué)習(xí)的強(qiáng)度會(huì)不斷遞增——學(xué)習(xí)越多，競(jìng)爭(zhēng)越激烈；競(jìng)爭(zhēng)越激烈，學(xué)習(xí)越重要。

★“學(xué)習(xí)歸零”啟示

讀者已經(jīng)看，上述“學(xué)習(xí)歸零定律”中的“零”不是數(shù)學(xué)中的那個(gè)“0”，而是特指在存在競(jìng)爭(zhēng)的狀況下，個(gè)人和組織因?qū)W習(xí)而進(jìn)步，只是相對(duì)于自己的過(guò)去而言的，與競(jìng)爭(zhēng)者對(duì)比較可能并沒(méi)有正真進(jìn)步。

“學(xué)習(xí)歸零定律”對(duì)所有的個(gè)人和組織都構(gòu)成了一定的啟示作用。啟示的內(nèi)容恰好對(duì)應(yīng)了這一定律的五層含義。解釋如下：

㈠每一個(gè)個(gè)人和組織都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在與自己構(gòu)成了競(jìng)爭(zhēng)/競(jìng)賽關(guān)系的個(gè)人和組織都在一致學(xué)習(xí)的情況下，必會(huì)出現(xiàn)“縱向比較進(jìn)步，縱向比較‘歸零’”效應(yīng)。這意味著，所有的個(gè)人和組織都應(yīng)該有危機(jī)意識(shí)。比如，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他/她有必要意識(shí)到，勤奮地學(xué)習(xí)可以使他/她進(jìn)步，但別的同學(xué)也在勤奮學(xué)習(xí)，因而在升學(xué)和未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)/競(jìng)賽的過(guò)程中，他/她不可以有絲毫的放松。又比如，對(duì)于一家企業(yè)來(lái)說(shuō)，它有必要意識(shí)到，重視員工培訓(xùn)可以使本企業(yè)不斷進(jìn)步，但它的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也在重視培訓(xùn)，因而在未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，它不可以對(duì)員工培訓(xùn)有絲毫的放松。

㈡每一個(gè)個(gè)人和組織都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在與自己構(gòu)成了競(jìng)爭(zhēng)/競(jìng)賽關(guān)系的個(gè)人和組織都還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)某一種知識(shí)或技能情況下，率先學(xué)習(xí)那種知識(shí)的個(gè)人和組織可以獲得階段性的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)或領(lǐng)先（階段性競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)或領(lǐng)先，在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化為下一階段的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)）。因而，發(fā)現(xiàn)有用的新知識(shí)應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)。比如，在小學(xué)階段率先學(xué)習(xí)英語(yǔ)的兒童，在與學(xué)習(xí)英語(yǔ)起較晚的同齡兒童相比，更有可能進(jìn)入一所好的中學(xué)。又比如，率先掌握外貿(mào)知識(shí)的國(guó)內(nèi)家電企業(yè)在與其他國(guó)內(nèi)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際市場(chǎng)時(shí)必會(huì)技高一籌。但是，率先學(xué)習(xí)雖能可以建立階段性優(yōu)勢(shì)，但并不保證能夠持續(xù)進(jìn)步，因?yàn)楫?dāng)跟進(jìn)學(xué)習(xí)者更善于學(xué)習(xí)時(shí)，率先學(xué)習(xí)所建立的優(yōu)勢(shì)會(huì)很快消失。

㈢每一個(gè)個(gè)人和組織都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在與自己構(gòu)成了競(jìng)爭(zhēng)/競(jìng)賽關(guān)系的個(gè)人和組織進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽的過(guò)程中，無(wú)論你是階段性的成功者還是階段性的失敗者，都將應(yīng)一個(gè)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的問(wèn)題。對(duì)于階段性的成功者而言，雖然你一時(shí)打敗了競(jìng)爭(zhēng)者，但要知道一定還有新的競(jìng)爭(zhēng)者以不同的方式加入進(jìn)來(lái)，并且他們的往往更有超越你的潛力。比如，一位年輕、美麗而又智慧的女性公司職員，由于其年輕、美麗和智慧成功的贏得了總經(jīng)理助理職位，雖然如此，她也不應(yīng)該有絲毫放松，因?yàn)殡S時(shí)可能有比她年輕、美麗和智慧的新人與她競(jìng)爭(zhēng)。又比如，一家公司由于掌握了某技術(shù)，使得它在競(jìng)爭(zhēng)中暫時(shí)得以領(lǐng)先，但是不保某一天會(huì)出現(xiàn)一家有能力打敗它的新公司。對(duì)于在競(jìng)爭(zhēng)中失敗者而言，他/它雖然可能沒(méi)有機(jī)會(huì)與他/它過(guò)去的對(duì)手繼續(xù)競(jìng)爭(zhēng)，但他/依然還將面臨著競(jìng)爭(zhēng)。比如，一位高考落榜生雖然可能沒(méi)有機(jī)會(huì)與那些已經(jīng)被大學(xué)錄取的往日的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，但他則要面臨如何與那些中專生爭(zhēng)奪就業(yè)機(jī)會(huì)的問(wèn)題。又比如，一家在國(guó)際市場(chǎng)上被跨國(guó)公司打敗而退到國(guó)內(nèi)市場(chǎng)以后，它還將面臨著如何在與國(guó)內(nèi)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中求生存的問(wèn)題。

㈣每一個(gè)個(gè)人和組織都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，即便你在與自己構(gòu)成了競(jìng)爭(zhēng)/競(jìng)賽關(guān)系的個(gè)人和組織進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽的過(guò)程中你一路領(lǐng)先或超越，也不能沾沾自喜，因?yàn)?ldquo;山外有山，人外有人”，當(dāng)你超越了一波人以后，必將又會(huì)遇過(guò)新一波更有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)者。比如，一個(gè)本科生成功的考上了研究生，他雖然超越了原來(lái)的同學(xué)，但他又面臨著如何與同是研究生的新同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題。又比如，一家在與國(guó)內(nèi)同行的競(jìng)爭(zhēng)中遙遙領(lǐng)先的企業(yè)馬上就會(huì)面臨如何同國(guó)際上的大公司競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題。即便有某些個(gè)人和組織能夠始終保持領(lǐng)先，最終他/它也會(huì)面臨著因?yàn)?ldquo;老化”還不得不退出歷史舞臺(tái)的問(wèn)題。換言之，長(zhǎng)勝將軍最后也得自己與自己競(jìng)爭(zhēng)。比如，諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者雖然風(fēng)光蓋世，但他依然遲早會(huì)退出人們的視線，因?yàn)樗麜?huì)衰退，他要努力的是盡量減緩衰退。又比如，通用汽車一度是汽車業(yè)巨無(wú)霸，但就是因?yàn)槠浯蠖?8經(jīng)濟(jì)危機(jī)到來(lái)后難于善其身。

㈤每一個(gè)個(gè)人和組織都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，當(dāng)大家都意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性并都想要在學(xué)習(xí)中超越對(duì)手時(shí)，所有的競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)變成學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)必會(huì)不斷加速。面對(duì)不斷加速的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，任何試圖松懈學(xué)習(xí)者，必將敗下陣來(lái)……
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