ITT教練式培訓(xùn)師進(jìn)階培訓(xùn)
ITT教練式培訓(xùn)師進(jìn)階培訓(xùn)詳細(xì)內(nèi)容
ITT教練式培訓(xùn)師進(jìn)階培訓(xùn)
ITT教練式培訓(xùn)師進(jìn)階培訓(xùn)
課程背景
員工跟隨企業(yè)，一則求成功，二則求成長(zhǎng)。
提升企業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)實(shí)效的學(xué)習(xí)型組織，離不開一支干練的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍。
“一將無(wú)能，累垮千軍”，堅(jiān)實(shí)中層，提升管理干部團(tuán)隊(duì)教練領(lǐng)導(dǎo)力，是企業(yè)永葆長(zhǎng)青的關(guān)鍵之一；培訓(xùn)，不僅僅是HR部門、培訓(xùn)部門的事情，每一個(gè)稱職的管理干部都應(yīng)該具備教練下屬、有效溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)士氣鼓舞能力?？墒?.....
1、課程設(shè)計(jì)和授課過(guò)程缺乏統(tǒng)一、穩(wěn)定、可靠、可操作的標(biāo)準(zhǔn)。
2、如果培訓(xùn)效果不佳，則找不到確切的原因，更找不到可操作的改善措施。
3、難以客觀評(píng)估培訓(xùn)師的授課表現(xiàn)。
4、難以準(zhǔn)確把握培訓(xùn)需求和培訓(xùn)效果。
5、所謂TTT、“培訓(xùn)師培訓(xùn)”、“授課技巧”和“課程設(shè)計(jì)”等等此類的培訓(xùn)搞了多次，但始終見不到實(shí)質(zhì)效果。
6、如何對(duì)課程體系進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)？如何對(duì)培訓(xùn)師隊(duì)伍進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)？這些就是培訓(xùn)體系及企業(yè)大學(xué)建設(shè)過(guò)程中必須跨越卻難以跨越的難題。
培訓(xùn)教練技術(shù)是組織培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，足以幫助企業(yè)徹底擺脫上述困擾。培訓(xùn)教練技術(shù)涵蓋了培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)、授課過(guò)程的互動(dòng)、培訓(xùn)需求的確定、培訓(xùn)效果的評(píng)估以及對(duì)培訓(xùn)師授課表現(xiàn)的評(píng)估等方面。
課程收益
l 四個(gè)培訓(xùn)現(xiàn)代化
課程內(nèi)容實(shí)用化。方法技巧工具化。整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。貫徹執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化。
l 真正理解培訓(xùn)的真諦，明確學(xué)做培訓(xùn)師對(duì)企業(yè)、個(gè)人職業(yè)發(fā)展的意義；
l 理解成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握培訓(xùn)最新理念，掌握優(yōu)秀課程的參考標(biāo)桿；
l 掌握一個(gè)強(qiáng)大工具——思維導(dǎo)圖，并能將之熟練應(yīng)用于培訓(xùn)之中；
l 掌握培訓(xùn)需求分析技術(shù)，能夠快速、精準(zhǔn)分析課題的培訓(xùn)需求；
l 掌握結(jié)構(gòu)化備課基本方法套路，能夠現(xiàn)場(chǎng)開發(fā)1-2小時(shí)、本企業(yè)崗位的課程；
l 掌握培訓(xùn)師有效授課演說(shuō)的要點(diǎn)，流暢表達(dá)、形象演說(shuō)，達(dá)到《企業(yè)培訓(xùn)師國(guó)家職業(yè)資格中級(jí)》鑒定要求
課程對(duì)象
1、企業(yè)專職、兼職內(nèi)訓(xùn)師
2、企業(yè)中高層管理干部
3、企業(yè)HR部門、培訓(xùn)部門
4、優(yōu)秀員工
課程時(shí)間
2天（12小時(shí)）
課程老師
薛旭亮老師
授課方式
課程大綱
開場(chǎng)導(dǎo)入
1、開場(chǎng)問(wèn)候、培訓(xùn)師介紹、培訓(xùn)師成果一覽
2、暖場(chǎng)破冰、訓(xùn)前學(xué)習(xí)動(dòng)員：學(xué)習(xí)培訓(xùn)師，有什么收益
3、了解咨詢式培訓(xùn)定義：學(xué)習(xí)培訓(xùn)師，鍛煉“一心二能”
4、現(xiàn)場(chǎng)了解、確認(rèn)學(xué)員學(xué)習(xí)需求（問(wèn)題困惑擬開發(fā)的目標(biāo)課程）
5、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程綱要體系介紹
6、開場(chǎng)小結(jié)
補(bǔ)充方法論：學(xué)會(huì)聽課——培訓(xùn)師視角高效聽課法
第一單元：如何吸引學(xué)員的注意力？
1、聲音
2、發(fā)問(wèn)
3、目光
4、PPT頁(yè)面
5、思路
6、小結(jié)
第二單元：如何把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化？
1、用格子替代復(fù)雜
2、用鉤子引導(dǎo)思維
3、用梯子貫通缺口
4、小結(jié)
第三單元：如何整理課程設(shè)計(jì)的思路？
1、關(guān)鍵沖突
2、問(wèn)題線和關(guān)聯(lián)線
3、表達(dá)流程
4、金字塔結(jié)構(gòu)
5、培訓(xùn)需求和培訓(xùn)效果
6、小結(jié)
第四單元：如何引導(dǎo)課堂教學(xué)的互動(dòng)？
1、給學(xué)員以反饋
2、引導(dǎo)學(xué)員做出反饋
3、引導(dǎo)學(xué)員思考
4、小結(jié)
第五單元：培訓(xùn)效果追蹤與評(píng)估
1、 評(píng)估原理：評(píng)估的4個(gè)層次
2、 培訓(xùn)課程評(píng)估：總結(jié)與評(píng)價(jià)
3、 從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)
第六單元：演練
1、課程成果檢驗(yàn)
2、自我課程設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)
3、現(xiàn)場(chǎng)授課測(cè)評(píng) （試講15 ― 30分鐘）
4、學(xué)員互動(dòng)研討、導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)
薛旭亮老師的其它課程
從管理思維到管理行為——夯實(shí)管理基本功，成為卓越管理者模塊核心章節(jié)要點(diǎn)管理的本質(zhì)完善管理者管理知識(shí)的體系與結(jié)構(gòu)管理者們必須要區(qū)分管理能力與管理機(jī)制管理的內(nèi)容為什么都說(shuō)是計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制？管理制度的本身沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，管理制度就是在界定對(duì)錯(cuò)責(zé)任管理學(xué)習(xí)向內(nèi)的責(zé)任與向外的責(zé)任管理對(duì)什么負(fù)責(zé)？管理者又對(duì)什么負(fù)責(zé)？管理者不能應(yīng)為無(wú)能為力的事情影響力所能及的事情管理者
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組織發(fā)展薛四邊—一套方法系統(tǒng)性解決組織管理問(wèn)題課程核心：組織文化＞組織戰(zhàn)略＞組織機(jī)制＞管理能力模塊核心章節(jié)要點(diǎn)組織文化學(xué)習(xí)組織文化是如何推動(dòng)組織發(fā)展為什么許多人認(rèn)為文化是虛的？如何才能讓文化務(wù)實(shí)？在文化層面高管們要做什么？組織戰(zhàn)略學(xué)習(xí)組織戰(zhàn)略落實(shí)的方法與工具戰(zhàn)略是一步步走偏的？戰(zhàn)略是組織內(nèi)所有人都要天天掛在嘴上的嗎？戰(zhàn)略的重要功能：承上、啟下、排除內(nèi)憂、解決
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陽(yáng)光工作 快樂(lè)生活 06.20
陽(yáng)光工作快樂(lè)生活課程背景移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，快節(jié)奏的工作效率使得形形色色的壓力直逼人們脆弱的心理防線。員工的壓力問(wèn)題不但對(duì)自己的健康產(chǎn)生巨大傷害，而且給企業(yè)帶來(lái)的是工作績(jī)效降低、成本增加等無(wú)形損失。本課程從“壓力調(diào)適、情緒管理、思維突破”入手，利用心理學(xué)技術(shù)，健康理念，學(xué)習(xí)壓力與情緒管理，使員工避免壓力的無(wú)情傷害，掌握有效緩解壓力的方法，化抱怨為
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教練式溝通 06.20
教練式溝通課程背景溝通中常見的問(wèn)題如果遇到以下情況，是對(duì)方的問(wèn)題？還是你不夠會(huì)溝通？我已經(jīng)努力表達(dá)，他卻沒(méi)耐心聽他只顧自己說(shuō)個(gè)不停，我?guī)缀鯖](méi)機(jī)會(huì)說(shuō)他一向不提出反對(duì)意見，卻沒(méi)有落實(shí)行動(dòng)他的人生字典中沒(méi)有“變通”他怎么對(duì)誰(shuí)都“兇巴巴”的，讓人怕怕我怎么永遠(yuǎn)得不到他的正面答案你身邊一定有以下幾種人，如何能和他們溝通的更好？課程收益l認(rèn)知教練式溝通的重要性及核心定義
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