組織發(fā)展薛四邊—一套方法系統(tǒng)性解決組織管理問題
組織發(fā)展薛四邊—一套方法系統(tǒng)性解決組織管理問題詳細(xì)內(nèi)容
組織發(fā)展薛四邊—一套方法系統(tǒng)性解決組織管理問題
組織發(fā)展薛四邊
—一套方法系統(tǒng)性解決組織管理問題
課程核心:組織文化>組織戰(zhàn)略>組織機(jī)制>管理能力
模塊
核心
章節(jié)要點(diǎn)
組織文化
學(xué)習(xí)組織文化是如何推動(dòng)組織發(fā)展
為什么許多人認(rèn)為文化是虛的?
如何才能讓文化務(wù)實(shí)?
在文化層面高管們要做什么?
組織戰(zhàn)略
學(xué)習(xí)組織戰(zhàn)略落實(shí)的方法與工具
戰(zhàn)略是一步步走偏的?
戰(zhàn)略是組織內(nèi)所有人都要天天掛在嘴上的嗎?
戰(zhàn)略的重要功能:承上、啟下、排除內(nèi)憂、解決外患
組織機(jī)制
學(xué)習(xí)組織機(jī)制的構(gòu)建原理與方法
架構(gòu)真的就是張圖嗎?
考核的作用就是論功行賞嗎?
激勵(lì)只能是給錢嗎?
執(zhí)行層面
學(xué)習(xí)組織執(zhí)行的技能與工具
管理者的溝通是學(xué)話術(shù)嗎?
組織的執(zhí)行為什么是基于人才盤點(diǎn)的結(jié)果?
領(lǐng)導(dǎo)力是管理的升級(jí)嗎?
課程背景:
一個(gè)組織的發(fā)展靠什么!
一個(gè)組織的良性發(fā)展靠什么!
一個(gè)組織持續(xù)的良性發(fā)展又靠什么!
靠的是愿景價(jià)值觀?靠的是組織戰(zhàn)略KPI?靠的是溝通執(zhí)行力?
那這些點(diǎn)之間有什么邏輯關(guān)系?怎么串聯(lián)起來?怎么應(yīng)用起來?
組織的發(fā)展的障礙就這些嗎?不,還有更具體的:
如何才能統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)的管理語言,提高溝通和決策效率呢?
如何讓管理接地氣,如何落地,如何實(shí)操?
使命、愿景和價(jià)值觀這些一定要確定并落地實(shí)施嗎?有用嗎?
什么是差異化管理?一定要制定差異化管理嗎?天天說要做差異化管理,到底該如何做呢?
戰(zhàn)略和使命、愿景有什么關(guān)系?戰(zhàn)略確定了之后要做什么?
戰(zhàn)略和組織的關(guān)系是怎樣的?組織工作具體是要抓什么?
如果這些問題正在困擾你的組織,那組織發(fā)展“薛四邊”可以幫助組織的領(lǐng)導(dǎo)者以愿景為引領(lǐng),以使命為擔(dān)當(dāng),以價(jià)值觀為路徑,分別從精神層面、戰(zhàn)略層面、組織層面、執(zhí)行層面著手,落地組織架構(gòu)、考核、計(jì)劃、激勵(lì)機(jī)制,提升溝通、管理、領(lǐng)導(dǎo)能力。
什么是好的KPI(關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo))?績(jī)效管理到底要從哪兒抓起?CEO也要被考核KPI嗎?班子呢?制定了KPI之后,在執(zhí)行之前,還要做什么?
激勵(lì)怎么做?激勵(lì)要瞄準(zhǔn)的靶子是什么?
戰(zhàn)略如何落地?如何抓企業(yè)的執(zhí)行力?
什么是公司最重要的會(huì)議?多久開一次?怎么開?
如何做好管理層和員工的考核?
人才盤點(diǎn)到底要盤點(diǎn)哪些人?人才盤點(diǎn)的目的是什么?
教學(xué)方法:應(yīng)用型情境思考案例教學(xué):
1.采用微案例形式把課程相關(guān)實(shí)踐問題顯性化,在崗位上思考情景;
2.運(yùn)用結(jié)構(gòu)化分析工具基于思考路徑建構(gòu)知識(shí),在情景中思考問題;
3.使用引導(dǎo)式解析方法還原應(yīng)用場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)遷移,在問題中選擇行為。
課程收益:
了解一個(gè)持續(xù)良性發(fā)展的組織的體系搭建;
掌握精神層面使命、愿景、價(jià)值觀的構(gòu)建原理,使其更接地氣;
掌握戰(zhàn)略層面戰(zhàn)略、三年規(guī)劃、一年1-3件事的邏輯,使其更具體;
掌握組織機(jī)制層面架構(gòu)、考核、計(jì)劃、激勵(lì)的本質(zhì),使其更有效;
掌握?qǐng)?zhí)行層面溝通、人才盤點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)力,使其為結(jié)果負(fù)責(zé)。
課程時(shí)長(zhǎng):1天講授別人怎么做/ 2天練習(xí)試著做一做/3天工作坊我要怎么做
課程對(duì)象:CEO、T10、各部門負(fù)責(zé)人、各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人
課程大綱:
第一單元:組織發(fā)展“薛四邊”體系:文化>戰(zhàn)略>組織機(jī)制>管理能力
文化、戰(zhàn)略、組織機(jī)制、執(zhí)行是企業(yè)管理的四大難題!
企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展需要一個(gè)整體架構(gòu)和骨骼脈絡(luò)的集成式抓手!這個(gè)抓手就是統(tǒng)一管理語言
作為高層管理者,有責(zé)任有義務(wù)更有意義的主要工作就是從精神層面、戰(zhàn)略層面、組織機(jī)制層面、執(zhí)行層面,不斷地向下屬傳遞公司的管理語言!
真正明白文化>戰(zhàn)略>組織機(jī)制>管理能力。
第二單元:組織文化層面:決定組織是否牢靠
本節(jié)要點(diǎn):
通過管理史上最小管理案例思考管理的三個(gè)層次。志不立,天下無可成之事,用文化來招人,用文化來指導(dǎo)工作,文化的重點(diǎn)是內(nèi)容,不是形式。是要能給團(tuán)隊(duì)說清楚我們是干什么的,我們?yōu)槭裁匆蛇@件事,我們是認(rèn)真的,接著要讓更多的人理解、認(rèn)可和加入我們,用文化來招人和驅(qū)動(dòng)我們的日常工作。
企業(yè)文化了解自測(cè)表;
文化是什么?
文化都包含什么?
為什么文化那么重要?
文化是老板的一句話嗎?
文化是虛的嗎?
華為、阿里、騰訊等在還是小微企業(yè)的時(shí)候的文化解密!
使命、愿景、價(jià)值觀動(dòng)手做:1頁紙文化宣傳貫徹法
第三單元:組織戰(zhàn)略層面:承上、啟下、內(nèi)憂、外患
本節(jié)要點(diǎn):
戰(zhàn)略是經(jīng)過365天24小時(shí)的思考與實(shí)踐,經(jīng)過一系列決策和行動(dòng)之后,你是否能帶領(lǐng)公司產(chǎn)生新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),到達(dá)新的戰(zhàn)略高地。戰(zhàn)略承接文化,戰(zhàn)略開啟落實(shí)的過程,行業(yè)環(huán)境、客戶、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在變,不進(jìn)則退,需求無止境,而資源(人、錢、時(shí)間)有限,我們要選擇、排序、取舍,決定做什么,不做什么,聚焦、再聚焦。
戰(zhàn)略:做什么,不做什么
戰(zhàn)略為什么重要:承上、啟下、內(nèi)憂、外患
戰(zhàn)略的兩個(gè)關(guān)注點(diǎn):客戶、競(jìng)爭(zhēng)
戰(zhàn)略指導(dǎo)下的三年規(guī)劃:銜接使命、愿景“三塊肉”
為什么要規(guī)劃三年:動(dòng)態(tài)三年,適應(yīng)變化
如何做三年規(guī)劃:符合SMART原則
三年規(guī)劃動(dòng)手做:“三塊肉”
三年規(guī)劃指導(dǎo)下的1年1-3件事
聚焦最重要目標(biāo)
為什么1年1-3件事
1年1-3件事怎么做
1年1-3件事動(dòng)手做:半頁紙說清楚
第四單元:組織機(jī)制層面:組織能力與組織保障
本節(jié)要點(diǎn):
戰(zhàn)略不能是一個(gè)計(jì)劃,而是落實(shí)到組織中思考誰來干、指標(biāo)是什么。戰(zhàn)略調(diào)整,就要調(diào)整組織機(jī)制,沒有完美的機(jī)制,沒有完美的個(gè)人。事情是通過人來完成的,并且不是個(gè)體的人,是把人和人連接起來的組織。組織要有分工,責(zé)任劃分;組織要有任務(wù),目標(biāo)分解;組織要分資源,各需要多少人、錢、時(shí)間;組織要定獎(jiǎng)罰,做到怎樣激勵(lì)和做不到怎樣懲罰。
架構(gòu):戰(zhàn)略變,組織就要變
架構(gòu):分工、房梁
為什么架構(gòu)重要:改變架構(gòu)、改變行為
架構(gòu)如何做:who的關(guān)鍵
架構(gòu)動(dòng)手做:新人做老事vs老人做新事
KPI(考核):簡(jiǎn)單、好用、有效、適合自己
什么事KPI:中箭頭
為什么要制定KPI:指向哪里,轉(zhuǎn)向哪里
KPI如何做:誰負(fù)責(zé)、負(fù)責(zé)什么
KPI動(dòng)手做:4要素不分離
計(jì)劃:人、錢、時(shí)間
什么是計(jì)劃:KPI的執(zhí)行方法
激勵(lì):今天最好的表現(xiàn),明天最低的要求
什么是激勵(lì):心、腦、手、錢包
為什么要激勵(lì):激勵(lì)就是風(fēng)向標(biāo)
如何進(jìn)行激勵(lì):四種資源、合理分配
激勵(lì)動(dòng)手做:激勵(lì)五欄
第五單元:執(zhí)行層面:符合精神、商業(yè)的傳承,保障組織績(jī)效的落實(shí)
本節(jié)要點(diǎn):
以上三個(gè)層面的完成并不意味著組織就能持續(xù)良性發(fā)展,接下來最關(guān)鍵的就是抓執(zhí)行、拿結(jié)果!管理中有個(gè)非常重要的詞:PDCA。我們經(jīng)常談的執(zhí)行力其實(shí)就是:規(guī)劃、執(zhí)行、檢查、行動(dòng)。只有這四個(gè)層面做到了閉環(huán),才能持續(xù)改善。執(zhí)行是從過程管理開始,目的就是拿結(jié)果!通過人來做事,通過做事來判斷人。與人相關(guān)的就是溝通、盤點(diǎn)】、領(lǐng)導(dǎo)力。從識(shí)人到用人,來傳承組織的文化、達(dá)成組織的戰(zhàn)略,反饋組織的機(jī)制。
1、溝通:跟進(jìn)、反饋、糾偏
為什么溝通重要:做不好溝通,就無法做好考核、人才盤點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)力
溝通如何做:頻率、準(zhǔn)確、具體、時(shí)效
溝通的常見問題
2、人才盤點(diǎn):以人為中心
為什么要做人才盤點(diǎn):梯隊(duì)建設(shè)
人才盤點(diǎn)如何做:組織需要的能力
人才盤點(diǎn)常見的問題
人才盤點(diǎn)動(dòng)手做:九宮格人才盤點(diǎn)
第六單元:領(lǐng)導(dǎo)力
什么是領(lǐng)導(dǎo)力:動(dòng)員群眾解決難題
領(lǐng)導(dǎo)力與管理的區(qū)別:領(lǐng)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)變革、管理維持秩序
領(lǐng)導(dǎo)力是一種關(guān)系:變革型關(guān)系
為什么領(lǐng)導(dǎo)力那么重要:?jiǎn)栴}出現(xiàn)全三排,根源全在主席臺(tái)
如何做好領(lǐng)導(dǎo)力:領(lǐng)導(dǎo)力5大心法
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從管理思維到管理行為——夯實(shí)管理基本功,成為卓越管理者模塊核心章節(jié)要點(diǎn)管理的本質(zhì)完善管理者管理知識(shí)的體系與結(jié)構(gòu)管理者們必須要區(qū)分管理能力與管理機(jī)制管理的內(nèi)容為什么都說是計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制?管理制度的本身沒有對(duì)錯(cuò),管理制度就是在界定對(duì)錯(cuò)責(zé)任管理學(xué)習(xí)向內(nèi)的責(zé)任與向外的責(zé)任管理對(duì)什么負(fù)責(zé)?管理者又對(duì)什么負(fù)責(zé)?管理者不能應(yīng)為無能為力的事情影響力所能及的事情管理者
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陽光工作 快樂生活 06.20
陽光工作快樂生活課程背景移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代,競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),快節(jié)奏的工作效率使得形形色色的壓力直逼人們脆弱的心理防線。員工的壓力問題不但對(duì)自己的健康產(chǎn)生巨大傷害,而且給企業(yè)帶來的是工作績(jī)效降低、成本增加等無形損失。本課程從“壓力調(diào)適、情緒管理、思維突破”入手,利用心理學(xué)技術(shù),健康理念,學(xué)習(xí)壓力與情緒管理,使員工避免壓力的無情傷害,掌握有效緩解壓力的方法,化抱怨為
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教練式溝通 06.20
教練式溝通課程背景溝通中常見的問題如果遇到以下情況,是對(duì)方的問題?還是你不夠會(huì)溝通?我已經(jīng)努力表達(dá),他卻沒耐心聽他只顧自己說個(gè)不停,我?guī)缀鯖]機(jī)會(huì)說他一向不提出反對(duì)意見,卻沒有落實(shí)行動(dòng)他的人生字典中沒有“變通”他怎么對(duì)誰都“兇巴巴”的,讓人怕怕我怎么永遠(yuǎn)得不到他的正面答案你身邊一定有以下幾種人,如何能和他們溝通的更好?課程收益l認(rèn)知教練式溝通的重要性及核心定義
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教練式員工輔導(dǎo)與培養(yǎng) 06.20
教練式員工輔導(dǎo)與培養(yǎng)【課程背景】我如何能激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極主動(dòng),創(chuàng)造成果呢?作為管理者,我如何培養(yǎng)和支持繼任者?我該如何幫助員工健康成長(zhǎng)呢?我如何讓大家同心協(xié)力,不斷創(chuàng)新呢?……在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,世界趨于扁平化,給建議遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有問問題產(chǎn)生的效用大!教練型管理者知道如何提出偉大的問題!他們知道如何激發(fā)每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的智慧!源于體育科學(xué)的教練技術(shù)誕生以來,與管理科學(xué)、行
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