領(lǐng)導(dǎo)力的五項(xiàng)修煉—?jiǎng)訂T團(tuán)隊(duì)解決組織挑戰(zhàn)性難題

領(lǐng)導(dǎo)力的五項(xiàng)修煉
——領(lǐng)導(dǎo)力的五項(xiàng)修煉—?jiǎng)訂T團(tuán)隊(duì)解決組織挑戰(zhàn)性難題
模塊
核心
章節(jié)要點(diǎn)
認(rèn)知領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)力不是管理的升級(jí)
領(lǐng)導(dǎo)力和管理對(duì)于企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者們是一樣的嗎？
我們的組織到底需要什么樣的領(lǐng)導(dǎo)力？
管理者們學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的方向與方法是什么？
承擔(dān)重任
領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者承擔(dān)重任
所有的責(zé)任都要領(lǐng)導(dǎo)者承擔(dān)嗎？
領(lǐng)導(dǎo)者的義務(wù)、意義、信心與責(zé)任的關(guān)系是什么？
承擔(dān)重任的修煉方法
挑戰(zhàn)難題
領(lǐng)導(dǎo)力是面對(duì)組織難題
領(lǐng)導(dǎo)者一定要面面俱到事事都懂嗎？
為什么很多下屬事事請(qǐng)教？事事推諉？
挑戰(zhàn)難題的修煉方法
動(dòng)員團(tuán)隊(duì)
領(lǐng)導(dǎo)力是動(dòng)員團(tuán)隊(duì)解決難題
領(lǐng)導(dǎo)力到底是動(dòng)員團(tuán)隊(duì)還是指揮團(tuán)隊(duì)？
解決集體性難題為什么需要團(tuán)隊(duì)來(lái)解決？
動(dòng)員團(tuán)隊(duì)的修煉方法
反思成長(zhǎng)
領(lǐng)導(dǎo)力是在失敗中學(xué)習(xí)
干錯(cuò)事和不干事如何區(qū)分？
領(lǐng)導(dǎo)者在失敗中的反思只是總結(jié)嗎？
反思成長(zhǎng)的修煉方法
教導(dǎo)下屬
領(lǐng)導(dǎo)力是幫助下屬不斷成長(zhǎng)
教導(dǎo)下屬是輔導(dǎo)下屬嗎？
教導(dǎo)下屬意味著只是不斷地教授和練習(xí)嗎？
教導(dǎo)下屬的修煉方法
課程背景：
無(wú)數(shù)事實(shí)及案例表明，推進(jìn)組織發(fā)展和企業(yè)的創(chuàng)新進(jìn)步，不是組織規(guī)模的大小或市場(chǎng)占有率的多少，歸根結(jié)底是領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱。企業(yè)的發(fā)展壯大，本身就是領(lǐng)導(dǎo)力增強(qiáng)的歷程，而企業(yè)的衰敗也必然是領(lǐng)導(dǎo)力減弱的結(jié)果。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)表面上看是資源、市場(chǎng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是領(lǐng)導(dǎo)力的競(jìng)爭(zhēng)。
那么什么是領(lǐng)導(dǎo)力？站在領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的角度，領(lǐng)導(dǎo)力有什么不同？
為什么領(lǐng)導(dǎo)力越來(lái)越重要？我們?nèi)绾涡逕捵约旱念I(lǐng)導(dǎo)力？
領(lǐng)導(dǎo)者要具備什么樣的素質(zhì)與能力？如何培養(yǎng)和提升自我素質(zhì)與能力？
領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別是什么？如何成為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者？
不同的領(lǐng)導(dǎo)力大師與流派有哪些？他們的核心觀點(diǎn)是什么……
領(lǐng)導(dǎo)力提升是一個(gè)艱苦的、無(wú)止境的過(guò)程，尤其需要在“熔爐”和逆境中錘煉，方能修成正果。所謂“知易行難”，知行合一要經(jīng)歷四個(gè)階段“知信行習(xí)”——知道、相信、行動(dòng)、習(xí)慣，一位領(lǐng)導(dǎo)者自身要經(jīng)歷這樣的過(guò)程，一個(gè)組織的領(lǐng)導(dǎo)力文化也需要經(jīng)歷這樣的過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是贏得他人的自愿追隨，自強(qiáng)容易厚德難，沒(méi)有強(qiáng)大的自我覺(jué)察能力和精神富足，沒(méi)有足夠的欣賞、感激、包融、樂(lè)觀、堅(jiān)韌和承諾，卓越領(lǐng)導(dǎo)力也只是“空中樓閣”。
這些都是本課程主要的研討方向和實(shí)踐方法！
教學(xué)方法：應(yīng)用型情境思考案例教學(xué)
采用微案例形式把課程相關(guān)實(shí)踐問(wèn)題顯性化，在崗位上思考情景；
運(yùn)用結(jié)構(gòu)化分析工具基于思考路徑建構(gòu)知識(shí)，在情景中思考問(wèn)題；
使用引導(dǎo)式解析方法還原應(yīng)用場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)遷移，在問(wèn)題中選擇行為。
課程特色：兼顧干貨內(nèi)容與形式演繹
1.專業(yè)眼光犀利：快速診斷企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理問(wèn)題原因，及時(shí)捕捉學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙點(diǎn)
2.用相聲演繹課程：短小的比喻直擊管理難點(diǎn)，用有故事的模型烙印各種知識(shí)框架和邏輯
3.實(shí)踐為王：?jiǎn)栴}導(dǎo)向(帶問(wèn)題來(lái)上課，帶著思路或方法回)。用案例編輯整個(gè)課程
課程收益：
1、區(qū)分管理與領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)力不是管理的升級(jí)，掌握領(lǐng)導(dǎo)力的意義；
2、掌握領(lǐng)導(dǎo)力的核心修煉—承擔(dān)重任；
3、掌握領(lǐng)導(dǎo)力的核心修煉二挑戰(zhàn)難題；
4、掌握領(lǐng)導(dǎo)力的核心修煉三動(dòng)員團(tuán)隊(duì)；
5、掌握領(lǐng)導(dǎo)力的核心修煉四反思成長(zhǎng)；
6、掌握領(lǐng)導(dǎo)力的核心修煉五教導(dǎo)下屬。
課程時(shí)長(zhǎng)：1-2天（6小時(shí)/天）
課程對(duì)象：CEO、T10、各部門負(fù)責(zé)人、各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人
課程大綱：
第一單元：領(lǐng)導(dǎo)力：動(dòng)員群眾解決難題
本節(jié)要點(diǎn)：
領(lǐng)導(dǎo)力的定義，各路流派、大師不勝枚舉。到底什么是領(lǐng)導(dǎo)力？如何定義領(lǐng)導(dǎo)力？領(lǐng)導(dǎo)力做些什么？領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)出結(jié)果是什么？領(lǐng)導(dǎo)者需要什么樣的素質(zhì)與能力？如何贏得追隨者？企業(yè)到底許需要什么樣的領(lǐng)導(dǎo)力？
區(qū)分領(lǐng)導(dǎo)職位與領(lǐng)導(dǎo)力：一個(gè)是資源一個(gè)是能力
區(qū)分領(lǐng)導(dǎo)力與權(quán)力：領(lǐng)導(dǎo)力不來(lái)自于權(quán)力；
區(qū)分管理與領(lǐng)導(dǎo)力：領(lǐng)導(dǎo)力不是管理的升級(jí)；
研討：領(lǐng)導(dǎo)力是不是有影響力：希特勒的領(lǐng)導(dǎo)力正確嗎？
研討：毛澤東、馬丁路德金、任正非、喬布斯他們的共同點(diǎn)是什么？
領(lǐng)導(dǎo)力的五項(xiàng)修煉；
領(lǐng)導(dǎo)力的修煉方法；
第二單元：領(lǐng)導(dǎo)力修煉一：承擔(dān)重任
本節(jié)要點(diǎn)：
領(lǐng)導(dǎo)力是一種實(shí)踐，是動(dòng)詞。 他首先要承擔(dān)責(zé)任，但不是所有責(zé)任都要承擔(dān)，而是承擔(dān)重要的責(zé)任，大家都不想承擔(dān)的責(zé)任！
什么是責(zé)任：意義感、義務(wù)感、信心感；
茍壩會(huì)議中毛澤東同志是如何承擔(dān)重任的？
貝佐斯的責(zé)任是如何體現(xiàn)在亞馬遜成長(zhǎng)的？
任正非72歲高齡為何還要遠(yuǎn)赴非洲？
如何才能讓自己對(duì)責(zé)任有更深的理解和實(shí)踐？
方法：領(lǐng)導(dǎo)力修煉口訣一：讓我來(lái)！跟我來(lái)！
決策型研討案例：開(kāi)會(huì)表決
第三單元：領(lǐng)導(dǎo)力修煉二：挑戰(zhàn)難題
本節(jié)要點(diǎn)：
企業(yè)中有很多的問(wèn)題，日常性問(wèn)題、技術(shù)性問(wèn)題、挑戰(zhàn)性難題。領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是挑戰(zhàn)性的難題，如果不是這樣，企業(yè)就持續(xù)的維持穩(wěn)定100年就夠了！
企業(yè)問(wèn)題的分類；
挑戰(zhàn)性難題的三個(gè)特征；
挑戰(zhàn)性難題的三個(gè)方向；
思考：我所在組織（企業(yè)）的挑戰(zhàn)性難題？
研討：新東方21年在面臨挑戰(zhàn)性難題時(shí)俞敏洪是如何運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力的？
研討：10年淘寶的信任危機(jī)中馬云是如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的？
領(lǐng)導(dǎo)力修煉口訣二：我不懂
決策型研討案例：知道與不知道
第四單元：領(lǐng)導(dǎo)力修煉三：動(dòng)員團(tuán)隊(duì)
本節(jié)要點(diǎn)：
之所以稱之為難題，是因?yàn)樗皇且粋€(gè)人能解決的。一個(gè)人能解決的難題，不是難題。動(dòng)員團(tuán)隊(duì)的目的是解決難題，而動(dòng)員團(tuán)隊(duì)需要解決的就是難題。如何動(dòng)員團(tuán)隊(duì)？
領(lǐng)導(dǎo)者與團(tuán)隊(duì)的三種關(guān)系；
毛澤東同志在延安是如何動(dòng)員團(tuán)隊(duì)的？
動(dòng)員團(tuán)隊(duì)如果用金錢和權(quán)力還是動(dòng)員嗎？
動(dòng)員團(tuán)隊(duì)的秘訣：密切聯(lián)系成員；
動(dòng)員團(tuán)隊(duì)的方法：走動(dòng)式管理；
HP、豐田、華為、IBM是如何推行走動(dòng)式管理的？
領(lǐng)導(dǎo)力修煉口訣三：你認(rèn)為呢？
決策型研討案例：不放心的委派任務(wù)
第五單元：領(lǐng)導(dǎo)力修煉四：反思成長(zhǎng)
本節(jié)要點(diǎn)：
領(lǐng)導(dǎo)者偉大與平庸的分水嶺就是對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度。任正非說(shuō)：對(duì)既沒(méi)犯過(guò)錯(cuò)又沒(méi)成長(zhǎng)的干部可以就地免職！“做了，但做錯(cuò)了”是能力和方法問(wèn)題，是可以從做事過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，得到鍛煉和提高；而“怕做錯(cuò)”是態(tài)度...
領(lǐng)導(dǎo)者偉大與平庸的分水嶺是什么？
區(qū)分做錯(cuò)與怕做錯(cuò)；
如何在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)；
北大對(duì)301績(jī)優(yōu)團(tuán)隊(duì)與績(jī)差團(tuán)隊(duì)的10年跟蹤……
案例：孫振耀：從最優(yōu)到最差……從最差又到最優(yōu)；
偉大的領(lǐng)導(dǎo)者看待錯(cuò)誤的四種態(tài)度；
偉大的組織看待錯(cuò)誤的四種態(tài)度；
領(lǐng)導(dǎo)力修煉四：恭喜你，犯錯(cuò)了，我們一起來(lái)看看
決策型研討案例：實(shí)習(xí)生的錯(cuò)誤
第六單元：領(lǐng)導(dǎo)力修煉五：教導(dǎo)下屬
本節(jié)要點(diǎn)：
偉大的領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的最明顯之處不在于他自己做了什么，而是他的團(tuán)隊(duì)能夠做什么。教導(dǎo)下屬并不是替代下屬，教導(dǎo)下屬的方式方法決定了領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力的效果
思考：任正非、喬布斯是不是偉大的領(lǐng)導(dǎo)者？
思考：如果把組織比喻成一艘船，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是什么角色？
道德經(jīng)：太上，不知有之；其次，親而譽(yù)之……
總設(shè)計(jì)師鄧小平：領(lǐng)導(dǎo)就是仆人；
杰克韋爾奇：領(lǐng)導(dǎo)就是老師；
職場(chǎng)教育與學(xué)校教育的區(qū)別是什么？
領(lǐng)導(dǎo)者當(dāng)老師的四（五）個(gè)層次？
領(lǐng)導(dǎo)力修煉五：我來(lái)教你……
決策型研討案例：對(duì)績(jī)差者的談話

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