《教學(xué)技術(shù)與演繹類》

13335-1206500?得好、講不好
典型特征
做業(yè)務(wù)做得好，上講臺(tái)只會(huì)念，急需從“游擊隊(duì)內(nèi)訓(xùn)師”到“正規(guī)軍內(nèi)訓(xùn)師”核心優(yōu)勢(shì)?有“演繹訓(xùn)練?冊(cè)”全場(chǎng)景演練，實(shí)現(xiàn)100%技能復(fù)制；
依據(jù)“刻意練習(xí)”原理，靠“有效反饋”不盲?“苦練”
有經(jīng)驗(yàn)、需拔?
典型特征
授課經(jīng)驗(yàn)豐富，案例講解?動(dòng)，如何從“優(yōu)秀”到“卓越”快速拔?授課技術(shù)核心優(yōu)勢(shì)
模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，缺哪?補(bǔ)哪?，迅速針對(duì)性提升
講師團(tuán)隊(duì)在?對(duì)?咨詢輔導(dǎo)上經(jīng)驗(yàn)?常豐富
搞?賽、速提升
典型特征
學(xué)員參賽經(jīng)驗(yàn)不?，領(lǐng)導(dǎo)獲獎(jiǎng)期望很?，時(shí)間短、任務(wù)重、基礎(chǔ)弱、壓?強(qiáng)
核心優(yōu)勢(shì)
依據(jù)講師團(tuán)隊(duì)豐富的?賽輔導(dǎo)與評(píng)委經(jīng)驗(yàn)，從?賽特點(diǎn)??，定制專屬輔導(dǎo)?案
借助混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，線上準(zhǔn)備內(nèi)容，線下打磨演繹，?授結(jié)束即有顯性提升
2222553975核?優(yōu)勢(shì)：在?賽輔導(dǎo)、短期提升???常有效
版權(quán)課程 2014年?今8年市場(chǎng)驗(yàn)證認(rèn)可，獲得兩張版權(quán)證書
團(tuán)隊(duì)?量 ?個(gè)?講師單兵作戰(zhàn)，研發(fā)、運(yùn)營(yíng)實(shí)?強(qiáng)?
線上資源 全系項(xiàng)??持線上訓(xùn)練營(yíng)、混合學(xué)習(xí)項(xiàng)?
贈(zèng)視頻課 向客戶贈(zèng)送PPT制作、公眾表達(dá)等視頻課源?件，企業(yè)內(nèi)部永久
免費(fèi)使?
2038355918835演繹技術(shù)訓(xùn)練營(yíng)
?級(jí)內(nèi)訓(xùn)師磨課營(yíng)
講師?賽輔導(dǎo)
外部參賽輔導(dǎo)
6355023485?管?對(duì)?輔導(dǎo)
?授培訓(xùn)班：彈性設(shè)計(jì) 隨堂產(chǎn)出
混合學(xué)習(xí)班：線上線下 完美結(jié)合（可節(jié)省?授1~2天）
在線訓(xùn)練營(yíng)：全程線上 媲美線下
錄播視頻課：視頻微課 永久授權(quán)
講師認(rèn)證班：開放版權(quán) 轉(zhuǎn)訓(xùn)?選
-63507060565推薦1~2天
8255913765有授課技能提升需求的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，尤其適合于相對(duì)?級(jí)、資深、經(jīng)驗(yàn)豐富的內(nèi)訓(xùn)師，尤其適合于因外部因素（如：評(píng)?、晉升、?賽等場(chǎng)景）?需要快速提升的情況
不適合/不推薦
單純提升表達(dá)呈現(xiàn)、公眾演講的場(chǎng)景
將根據(jù)不同需求、不同基礎(chǔ)、不同?業(yè)、不同崗位定制?案-127000centerrighttop（以2天學(xué)練結(jié)合、綜合提升為例，具體安排不同項(xiàng)?會(huì)有差異，僅供參考）

left199580500【1h】
【問題點(diǎn)】
初上講臺(tái)，如何出?成章？
【知識(shí)點(diǎn)】
好講師的7個(gè)關(guān)鍵思維習(xí)慣
緊張的根源與緩解策略
?我介紹的三個(gè)技巧
開場(chǎng)?的三個(gè)?法
【任務(wù)卡】
left360680演練：課程開場(chǎng)演練
【2h】
【問題點(diǎn)】
我的講解，為何總不?動(dòng)？
【知識(shí)點(diǎn)】
真畫?：畫圖、演示、道具的運(yùn)?技巧
仿畫?：故事、例?、情境的運(yùn)?技巧
巧畫?：類?、正反、數(shù)據(jù)的運(yùn)?技巧
【任務(wù)卡】
演練：素材運(yùn)?練習(xí)
right932815【1h】
【問題點(diǎn)】
新?講師，如何訓(xùn)練臺(tái)?？
【知識(shí)點(diǎn)】
肢體語(yǔ)?的三個(gè)維度
聲?節(jié)奏的三個(gè)要點(diǎn)
眼神交流的三個(gè)技巧
【任務(wù)卡】
left4751070演練：3分鐘講解實(shí)戰(zhàn)練習(xí)
【1h】
【問題點(diǎn)】
小組討論，為何總是很尬？
【知識(shí)點(diǎn)】
從學(xué)習(xí)金字塔看互動(dòng)的價(jià)值
互動(dòng)的三個(gè)層面
引導(dǎo)的三個(gè)方法
提問的順序與技巧
15種常見教學(xué)活動(dòng)
【任務(wù)卡】
left744220互動(dòng)與引導(dǎo)練習(xí)
【1h】
【問題點(diǎn)】
學(xué)員中心，如何落到實(shí)處？
【知識(shí)點(diǎn)】
教學(xué)步驟、素材、活動(dòng)的綜合運(yùn)用
【任務(wù)卡】
演練：教學(xué)方法運(yùn)用練習(xí)
left-130175right1791970【2h】
【問題點(diǎn)】
多數(shù)總結(jié)，為何都是無(wú)效？
【知識(shí)點(diǎn)】
一個(gè)萬(wàn)能的結(jié)尾公式
三個(gè)進(jìn)階的結(jié)尾技巧
【任務(wù)卡】
left375920結(jié)尾活動(dòng)設(shè)計(jì)練習(xí)
【2h】
【問題點(diǎn)】
離開課堂，自己如何修煉？
【知識(shí)點(diǎn)】
刻意練習(xí)的四個(gè)要點(diǎn)
如何自我練習(xí)與糾錯(cuò)
【任務(wù)卡】
5分鐘演繹能力綜合練習(xí)
實(shí)戰(zhàn)篇-授課演繹綜合實(shí)戰(zhàn)練習(xí)【3h】
【演練任務(wù)1】枯燥知識(shí)點(diǎn)的形象表達(dá)實(shí)戰(zhàn)演練（1h）
拆解隨堂任務(wù)
小組研討、代表準(zhǔn)備
學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)
講師點(diǎn)評(píng)反饋
【演練任務(wù)2】態(tài)度/技能知識(shí)點(diǎn)的案例教學(xué)演練（2h）
拆解隨堂任務(wù)
小組研討、代表準(zhǔn)備
學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)
講師點(diǎn)評(píng)反饋
left333375“七步出師”講師培養(yǎng)系列課程包含三個(gè)導(dǎo)向，分別是《七步出師：課程設(shè)計(jì)與開發(fā)·工作坊》、《七步出師：教學(xué)演繹技術(shù)·訓(xùn)練營(yíng)》和綜合導(dǎo)向的《七步出師?：創(chuàng)新學(xué)習(xí)工程師·培養(yǎng)項(xiàng)目》。
“七步出師”系列課程能夠幫助企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的、善于運(yùn)用多種資源解決培訓(xùn)問題的、學(xué)習(xí)工程師型內(nèi)部講師團(tuán)隊(duì)，是內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)領(lǐng)域的品牌課程、版權(quán)課程。
“七步出師”課程前身“i- TTT?：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師提升解決方案”最早于2014年9月發(fā)布，2015年10月23日獲得國(guó)家版權(quán)局證書（No.00210705）2017年10月獲得注冊(cè)商標(biāo)證書（No. 19870859）。
2017年升級(jí)課程品牌為“七步出師”，并于5月18日獲得第二張國(guó)家版權(quán)局版權(quán)證書（No.00367994），確定一課多版定制化模式，適用不同企業(yè)需求。
2018年1月再度迭代，周家棟領(lǐng)銜的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，按照卡內(nèi)基梅隆大學(xué)最早提出的“學(xué)習(xí)工程師”理念，重新建構(gòu)課程框架，精心打磨訓(xùn)練模式，首次推出基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的《七步出師?：創(chuàng)新學(xué)習(xí)工程師·訓(xùn)練營(yíng)V1.0》。
2019年1月升級(jí)V2.0版課程，2020年1月升級(jí)V3.0課程，融入最新培訓(xùn)理念和教學(xué)方法。
2022年1月已完成年度升級(jí)。
項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念有何不同？
“七步出師”系列課程的設(shè)計(jì)思路基于“學(xué)習(xí)工程”理念。
“學(xué)習(xí)工程”概念最早由卡內(nèi)基梅隆大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)Mark Kamlet博士提出，以系統(tǒng)性的思維和全局的視野來完成教學(xué)實(shí)施，而非單純地進(jìn)行講授型教學(xué)設(shè)計(jì)。
2014年，美國(guó)教育政策研究所主任Frederick M. Hess提出應(yīng)該向“學(xué)習(xí)工程師”轉(zhuǎn)變，整合學(xué)習(xí)科學(xué)和技術(shù)以解決學(xué)習(xí)問題。
與傳統(tǒng)的內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)方案相比，“學(xué)習(xí)工程師”側(cè)重于培養(yǎng)能夠“運(yùn)用系統(tǒng)思維、整個(gè)多種資源、解決培訓(xùn)問題”的講師，就像建筑工程師有別于建筑工人，軟件工程師之于程序員。
創(chuàng)新精神是“學(xué)習(xí)工程師”的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

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