基于任職資格的企業(yè)培訓(xùn)體系搭建

基于任職資格的培訓(xùn)體系搭建
——基于華為等大量企業(yè)的咨詢實踐
主講：尚峰
課程導(dǎo)言
以戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)為中心的培訓(xùn)體系搭建，在國內(nèi)企業(yè)中風(fēng)起云涌。反映了企業(yè)人才培養(yǎng)與培訓(xùn)需求自我交付的必然性與急迫性。如何在方向正確的前提下，專業(yè)且持續(xù)的、探索出適合自的人才培養(yǎng)模式和培訓(xùn)體系，成為很多企業(yè)重點關(guān)注的問題。尚峰顧問作為國內(nèi)頂尖的組織學(xué)習(xí)專家，通過多年大量咨詢案例的探索，及華為的成功實踐，給出專業(yè)的培訓(xùn)體系搭建的路徑方法及前瞻性的經(jīng)驗分享。尚峰老師授課風(fēng)格生動親切，理論結(jié)合實踐、深入淺出，本課程是國內(nèi)人才建設(shè)和培訓(xùn)體系搭建的專業(yè)必修課。
課程收益
了解當(dāng)前培訓(xùn)體系與培訓(xùn)發(fā)展的最新趨勢及相關(guān)實踐與理論；
了解與掌握華為大學(xué)及培訓(xùn)的理念及基于成功實踐的豐富經(jīng)驗與務(wù)實方法；
掌握培訓(xùn)體系搭建的基本方法與路徑、內(nèi)容與經(jīng)驗、相關(guān)技術(shù)及技能；
掌握基于華為成功實踐的任職資格體系如何搭建的方法與大量經(jīng)驗；
掌握以任職資格為基礎(chǔ)的課程體系搭建的方法與路徑，經(jīng)驗與實戰(zhàn)；
掌握培訓(xùn)體系如何真正做到上接戰(zhàn)略、下接績效、中間緊貼業(yè)務(wù)的豐富實踐與方法；
掌握內(nèi)訓(xùn)師體系搭建與培養(yǎng)的基本方法、路徑與大量實戰(zhàn)經(jīng)驗；
掌握干部培養(yǎng)項目的設(shè)計原理及方法，以及華為干部培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗與方法；
基于問題：
培訓(xùn)中心高樓等硬件突出，不知如何有序的搭建軟件培養(yǎng)及培訓(xùn)體系；
培訓(xùn)總是脫離不了傳統(tǒng)的上上課，考考試，效果很難轉(zhuǎn)化，別說助推業(yè)務(wù)；
課程體系搭建與開發(fā)憑經(jīng)驗、無依據(jù)、無標(biāo)準(zhǔn)、無體系，所以效果很難保證與評估；
管理者培養(yǎng)就是上些管理的課程，成長效果甚小，很難轉(zhuǎn)化成真正的領(lǐng)導(dǎo)力；
找個合適的業(yè)務(wù)內(nèi)訓(xùn)師都很難、愿意來上課的經(jīng)驗不足、有經(jīng)驗的業(yè)務(wù)忙請不動；
培訓(xùn)課程總是離業(yè)務(wù)很遠(yuǎn)、課程開發(fā)就是知識的堆積，員工積極性很難調(diào)動；
………..
課程對象、企業(yè)高管、商學(xué)院院長，人力總監(jiān)，培訓(xùn)經(jīng)理，培訓(xùn)專員及HR相關(guān)人員等
課程時間1-2天
課程形式
講師講解、案例分享、小組研討與演練等
課程大綱
一 培訓(xùn)相關(guān)理論
1 企業(yè)培訓(xùn)的未來趨勢
A交付運(yùn)作方式上的項目化與咨詢化
B內(nèi)容分層的知識片化與經(jīng)驗萃取化
C設(shè)計上的業(yè)務(wù)場景化與直接行動化
D 學(xué)習(xí)理念上的去中心化與沉靜化
案例與鏈接：行動學(xué)習(xí)與教練輔導(dǎo)的在企業(yè)應(yīng)用價值
2 華為培訓(xùn)理念與實踐
A 堅持選拔制的資源配置
B 訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合的務(wù)實導(dǎo)向
C 循環(huán)賦能的培養(yǎng)機(jī)制
D “最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”正向經(jīng)驗沉淀
3 企業(yè)培訓(xùn)體系現(xiàn)狀與發(fā)展
A 賦能中心——支撐戰(zhàn)略
支撐戰(zhàn)略 業(yè)務(wù)專家
個人賦能 技能認(rèn)證
案例與鏈接：富士康學(xué)院定位一經(jīng)驗
B 學(xué)習(xí)中心——平行戰(zhàn)略
平行運(yùn)作 學(xué)習(xí)專家
組織賦能 學(xué)習(xí)智庫
案例與鏈接：華為大學(xué)的定位與經(jīng)驗
C 變革中心——引領(lǐng)戰(zhàn)略
引領(lǐng)戰(zhàn)略 變革專家
組織變革 創(chuàng)新推動
案例與鏈接：通用商學(xué)院的經(jīng)驗
二 培訓(xùn)體系定位和功能
1 培訓(xùn)體系構(gòu)建通用模型：
A 三個定位：技能訓(xùn)練 管理賦能 文化宣貫
B 三大體系：課程體系 師資體系 運(yùn)營與評估體系
C 三大項目：后備人才、管理者賦能、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項目
D 三大基石 : 承接戰(zhàn)略、緊貼業(yè)務(wù)、關(guān)注績效
2 培訓(xùn)體系的運(yùn)作方式：
A 獨立運(yùn)作 利潤中心
B 整合人力 業(yè)務(wù)切割
C 外強(qiáng)中干 名不副實
三 培訓(xùn)體系搭建內(nèi)容
課程體系搭建：
1課程體系搭建的邏輯：
A 基于崗位任務(wù)
B 基于勝任能力
C 基于任職資格
2任職資格與勝任能力
A 勝任能力的內(nèi)容與價值
B 任職資格的內(nèi)容與價值
C任職資格是人力資源的基石：
任職資格與人才招聘
任職資格與薪酬激勵
任職資格與績效管理
任職資格與干部選拔
任職資格與培訓(xùn)體系
D案例與鏈接：任職資格在華為的成功實踐
3 基于任職資格的課程體系搭建
A 基于戰(zhàn)略的崗位梳理與優(yōu)化
B 員工管理與雙通道職業(yè)發(fā)展設(shè)計
C 員工寬窄通道設(shè)計與組織變革的關(guān)系
D 任職資格的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與輸出
E 從任職資格到崗位勝任能力輸出
F 從崗位勝任能力到學(xué)習(xí)地圖輸出
案例1：生產(chǎn)條線課程體系搭建的邏輯與經(jīng)驗
案例2：研發(fā)技術(shù)條線課程體系搭建的經(jīng)驗分享
案例3：職能條線課程體系搭建的經(jīng)驗分享
4 課程的系列設(shè)計與開發(fā)
A 課程開發(fā)的模型ADDIE應(yīng)用
B 課程開發(fā)的如何聚焦業(yè)務(wù)場景
C 行動式課程開發(fā)的經(jīng)驗與價值
（二）內(nèi)訓(xùn)師體系搭建：
1內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)的前瞻理論
A 內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)絕不等于TTT
B 企業(yè)管理者人人都應(yīng)該是內(nèi)訓(xùn)師
C管理者全面向培訓(xùn)師角色轉(zhuǎn)換的三部曲:
案例開發(fā)與業(yè)務(wù)研討
教練技術(shù)與下屬輔導(dǎo)
行動學(xué)習(xí)與問題解決
2 企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師勝任能力模型
初階核心角色與勝任力：培訓(xùn)的促進(jìn)者
初階核心角色與勝任力：項目的設(shè)計者
初階核心角色與勝任力：績效的改善者
3 企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的團(tuán)隊建設(shè)與激勵
A 高層要先抓出來
B 管理者人人有指標(biāo)
C 形成干部必須帶頭學(xué)習(xí)的氛圍
案例與鏈接：培訓(xùn)師培養(yǎng)項目的設(shè)計
（三）運(yùn)營體系搭建：
培訓(xùn)的需求與計劃管理
培訓(xùn)的交付與評估管理
課程開發(fā)與內(nèi)訓(xùn)師管理
案例:華為培訓(xùn)的評估理念和特色
（四）學(xué)習(xí)項目設(shè)計
1 訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合的立體學(xué)習(xí)項目設(shè)計
A 基于戰(zhàn)略目標(biāo)的項目關(guān)鍵因素的識別
B 面向業(yè)務(wù)場景的項目實踐轉(zhuǎn)化的跟進(jìn)
2 三大學(xué)習(xí)培養(yǎng)項目的設(shè)計與經(jīng)驗
A 新員工學(xué)習(xí)項目設(shè)計與經(jīng)驗
B后備干部培養(yǎng)項目設(shè)計與經(jīng)驗
C領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)項目設(shè)計與經(jīng)驗
案例：華為的培養(yǎng)項目的特色與經(jīng)驗分享

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