《點(diǎn)燃課堂-游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)》2天版

《點(diǎn)燃課堂--游戲化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》
課程背景：
員工對(duì)純講授式課堂的耐受能力正在變得越來(lái)越弱，教學(xué)效果也正在變得越來(lái)越差，企業(yè)對(duì)新的培訓(xùn)形式越來(lái)越渴求。
造成這個(gè)局面的原因有以下三點(diǎn)：
1 傳統(tǒng)課堂枯燥乏味
內(nèi)訓(xùn)課程中往往包含大量的枯燥內(nèi)容，而內(nèi)訓(xùn)師普遍是業(yè)務(wù)線出身，缺乏足夠的授課技巧，面臨著“不講不行，講了又沒人聽”的局面。
2 移動(dòng)式學(xué)習(xí)的沖擊
移動(dòng)互聯(lián)的發(fā)展，給人們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的便利，這就更加凸顯了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)習(xí)者更加渴望優(yōu)秀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3 新式培訓(xùn)引進(jìn)困難
近年，各種新的培訓(xùn)形式層出不窮，但大多限于外請(qǐng)講師現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)。對(duì)于企業(yè)，引入成本較高，而對(duì)于內(nèi)訓(xùn)師，內(nèi)化難度較大。
怎樣擺脫傳統(tǒng)的說(shuō)教模式？
怎樣激發(fā)學(xué)員的參與熱情？
怎樣讓內(nèi)訓(xùn)師也能輕松的掌握這些方法？
本課程依據(jù)大腦學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合企業(yè)內(nèi)訓(xùn)實(shí)際狀況而開發(fā)。針對(duì)以上問題，在課程中將會(huì)給出具有可操作性的解決方法。
本課程具有“一聽就會(huì)，一用就有效，效果顯著”的特點(diǎn)。
課程收益：
1.快速提升培訓(xùn)課堂的互動(dòng)性，大幅提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重建對(duì)培訓(xùn)的良好認(rèn)知。
2.用極簡(jiǎn)的方法快速為內(nèi)訓(xùn)師賦能，助其實(shí)現(xiàn)積極的課堂效果，進(jìn)而增強(qiáng)其登臺(tái)授課的信心。
3.降低對(duì)內(nèi)訓(xùn)師“講功”的依賴，降低其備課的焦慮感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)員能夠記住15個(gè)常見的游戲化教學(xué)活動(dòng)及對(duì)應(yīng)的實(shí)施技巧；
2.學(xué)員能夠根據(jù)游戲化設(shè)計(jì)7原則，設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)自己課程的個(gè)性化游戲活動(dòng)；
3.學(xué)員能夠運(yùn)用至少5個(gè)游戲化活動(dòng)，重新設(shè)計(jì)一個(gè)通用知識(shí)點(diǎn)的講解；
4.學(xué)員能夠運(yùn)用游戲化方式重構(gòu)自己的課程（約2小時(shí)的課程片段）。
課程時(shí)間：2天（12h）
講練占比：講師講授：（學(xué)員體驗(yàn)+演練） ≈ 4:6
授課對(duì)象：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)管理者、有帶教職責(zé)者
建議人數(shù)：10-42人最佳，可適當(dāng)上下浮動(dòng)
授課方式：理論講授、案例分析、大量實(shí)操演練、多個(gè)游戲化互動(dòng)
特別說(shuō)明：此大綱為標(biāo)準(zhǔn)版，實(shí)施前會(huì)根據(jù)調(diào)研結(jié)果再出一個(gè)針對(duì)性的版本課程模型
-127061595課程大綱
游戲化教學(xué) 引入篇：
一、傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)的劣勢(shì)
1.課堂枯燥形式單一
2.知識(shí)轉(zhuǎn)化率非常低
3.學(xué)員抵觸心理嚴(yán)重
4.老師壓力大 缺乏成就感
二、游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
2.變枯燥學(xué)習(xí)為趣味學(xué)習(xí)
3.變短時(shí)記憶為長(zhǎng)效記憶
4.簡(jiǎn)單+有效+極易被復(fù)制
三、課堂體驗(yàn)的自我檢查
1.老師/學(xué)員占主導(dǎo)的時(shí)長(zhǎng)
2.互動(dòng)方式的數(shù)量/種類
3.學(xué)員走神的次數(shù)
4.學(xué)員掌握的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量
教學(xué)案例：老張的“傳統(tǒng)講授式教學(xué)”VS老王的“游戲化教學(xué)”
學(xué)員實(shí)操：學(xué)員使用“課堂體驗(yàn)自檢表”為自己的教學(xué)進(jìn)行診斷打分，以發(fā)現(xiàn)存在的問題
第一講：游戲化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理
一、游戲化課堂的三個(gè)參與要素
1.頭腦參與-激活皮層腦
2.情緒參與-激活哺乳腦
3.身體參與-激活爬行腦
二、設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)的七原則
1.動(dòng)好于靜
2.短好于長(zhǎng)
3.寫好于說(shuō)
4.教好于學(xué)
5.圖好于文
6.變化好于不變
7.集體參與好于個(gè)體參與
教學(xué)案例：“抓逃手”VS“搭訕游戲”兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣點(diǎn)對(duì)比
學(xué)員實(shí)操：（1）以搭檔研討的形式，總結(jié)回顧自己用過/體驗(yàn)過的教學(xué)活動(dòng)；
（2）分析那些好/差的教學(xué)活動(dòng)各符合/違背7原則中的幾條。
第二講：課堂開場(chǎng)的游戲化教學(xué)活動(dòng)
一、開場(chǎng)活動(dòng)的五要素
1.獲取注意力
2.有助社交
3.身體參與
4.關(guān)聯(lián)主題
5.激發(fā)興趣
二、開場(chǎng)游戲活動(dòng)
1.全民表決
2.Chick In
3.搭訕游戲
4.姓名帳篷
5.視覺圖片
案例體驗(yàn)：體驗(yàn)以上開場(chǎng)類游戲活動(dòng)（體驗(yàn)的具體數(shù)量視具體需求決定）
學(xué)員實(shí)操：為自己的課程匹配一個(gè)適合的開場(chǎng)游戲，并做適應(yīng)性的改裝
第三講：課堂教學(xué)類游戲活動(dòng)
一、識(shí)別課程類別 匹配教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)類--理解 記憶
2.技能類--掌握 應(yīng)用
3.態(tài)度類--觸動(dòng) 價(jià)值認(rèn)同
二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)匹配游戲活動(dòng)
1.知識(shí)類的游戲化教學(xué)活動(dòng)
1）知識(shí)加工廠
2）知識(shí)合作社
3）九宮格游戲
4）共創(chuàng)式游戲
5）知識(shí)探索
6）卡片游戲
2.技能類的游戲化教學(xué)活動(dòng)
1）角色扮演
2）視頻教學(xué)
3）案例分析
3.態(tài)度類的游戲化教學(xué)活動(dòng)
1）故事大會(huì)
2）話題辯論
3）話劇表演
三、可通用的兩類游戲化教學(xué)活動(dòng)
1.復(fù)習(xí)回顧類
1）知識(shí)碉堡
2）搶答游戲
3）尋寶游戲
4）關(guān)鍵詞回顧
5）遲到者任務(wù)
2.課堂賦能類
1）拋繡球
2）趣味排隊(duì)
3）趣味選組長(zhǎng)
4）抓逃手游戲
5）搶瓶子游戲
案例體驗(yàn)：體驗(yàn)以上各類游戲化活動(dòng)（體驗(yàn)的具體數(shù)量視具體需求決定）
學(xué)員實(shí)操：（1）以搭檔研討的形式，分析自己課程的類型，并確定合理的教學(xué)目標(biāo)；
（2）為自己課程的主體部分做游戲化改裝
第四講：課堂收尾類游戲化活動(dòng)
一、總結(jié)復(fù)習(xí)
1.問題大戰(zhàn)
2.手繪魚骨圖
3.瀏覽博物館
二、感性賦能
1.魚缸會(huì)議
2.暢想未來(lái)
3.贊美大會(huì)
三、行動(dòng)號(hào)召
1.夢(mèng)想飛機(jī)
2.目標(biāo)平衡輪
3.出門證游戲
案例體驗(yàn)：體驗(yàn)以上各類游戲化活動(dòng)（體驗(yàn)的具體數(shù)量視具體需求決定）
學(xué)員實(shí)操：（1）為自己課程的結(jié)尾部分做游戲化改裝；
（2）小組內(nèi)部互評(píng)各自游戲化改裝后的課程；
（3）學(xué)員代表展示自己改裝后的課程，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指正。

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