《樹(shù)立安全意識(shí),提升安全技能 》(2天)
《樹(shù)立安全意識(shí),提升安全技能 》(2天)詳細(xì)內(nèi)容
《樹(shù)立安全意識(shí),提升安全技能 》(2天)
樹(shù)立安全意識(shí),提升安全技能
主講:李啟春
課程價(jià)值:
明確安全管理在企業(yè)中的地位與各層人員對(duì)應(yīng)的安全管理職責(zé)
掌握安全事故產(chǎn)生的原因,掌握安全事故處理流程與方法
掌握危害和危險(xiǎn)源辯識(shí),評(píng)估與控制方法,有效分析和評(píng)估工廠中的潛在危險(xiǎn)。
培養(yǎng)和提高緊急避險(xiǎn)能力
課程特色:
課程基點(diǎn):基于成年學(xué)員習(xí)慣設(shè)計(jì)
課程定位:實(shí)戰(zhàn),實(shí)效
課程構(gòu)成:理念+方法+工具
授課方式:理論講授+案例分享+互動(dòng)演練+點(diǎn)評(píng)總結(jié)
授課對(duì)象:
車(chē)間主任,安全管理主管,班組長(zhǎng),線(xiàn)長(zhǎng),拉長(zhǎng),儲(chǔ)備干部,優(yōu)秀員工等
課程時(shí)間:2天/12小時(shí)
課程大綱:
第一講:企業(yè)安全管理過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題
示例:安全意識(shí)及常見(jiàn)安全問(wèn)題分析
安全管理-只管結(jié)果
安全管理三個(gè)層面
事前/事中/事后
案例:企業(yè)生產(chǎn)事故引發(fā)因素分析
領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全不重視
安全教育內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性--安全教育不重視,走形式
缺乏有執(zhí)行力的安全文化
制度,標(biāo)準(zhǔn)缺乏可操作性
違規(guī)操作嚴(yán)重
缺乏監(jiān)督機(jī)制與考核機(jī)制
案例分析:某電廠企業(yè)安全文化建設(shè)案例
安全檢查流于形式,無(wú)針對(duì)性
公司級(jí)
車(chē)間級(jí)
班組級(jí)
案例分析:交接班隱患和技巧
安全檢查結(jié)果沒(méi)有效落實(shí)與追蹤
只開(kāi)隱患單,不落實(shí)措施
對(duì)結(jié)果缺乏分析,不能找到主要安全問(wèn)題
復(fù)查缺乏追蹤
案例分析:班組長(zhǎng)對(duì)下屬的“三導(dǎo)”
中基層組織發(fā)揮作用不強(qiáng)
車(chē)間與班組注重生產(chǎn),忽視安全管理
車(chē)間和班組的安全檢查沒(méi)有發(fā)揮作用
車(chē)間和班組安全活動(dòng)走形式,沒(méi)有執(zhí)行
人員流動(dòng)頻繁
安全知識(shí)與技能缺乏
安全素質(zhì)差
第二講:安全重于泰山,安全意識(shí)提升
視頻案例:我選擇了視而不見(jiàn)
安全為了誰(shuí)
有多少生命可重來(lái)--為自己
大家共坐一條船,齊心抗風(fēng)險(xiǎn)-為伙伴
案例分析:安全為了誰(shuí)?
做到四不傷害
四不傷害原則
四不原則之不傷害自己—意識(shí)/技能/行為
四不原則之不傷害別人
四不原則之不被他人傷害
四不原則之不讓別人受傷害
分享交流:四不傷害核心精神是什么?
風(fēng)險(xiǎn)時(shí)時(shí)想,勝過(guò)領(lǐng)導(dǎo)天天講-學(xué)會(huì)安全
現(xiàn)代企業(yè)十大安全理念
現(xiàn)代企業(yè)十二行為安全要素
第三講:日常安全生產(chǎn)管理
管理人員的安全責(zé)任
生產(chǎn)過(guò)程中的不安全因素
人為不安全因素
環(huán)境不安全因素
設(shè)備不安全因素
生產(chǎn)操作安全
日常安全檢查與管理
用電安全
煤氣安全
宿舍安全
貨物安全
伙食衛(wèi)生安全
其它
示例:日常安全檢查表
第四講:基于危險(xiǎn)源的安全管理
危險(xiǎn)源概論
危險(xiǎn)源定義與基本特征
危險(xiǎn)源的種類(lèi)
危險(xiǎn)源的四個(gè)方面
危險(xiǎn)源與相關(guān)概念的關(guān)系
軌跡交叉理論模型
海因里希因果鏈理論
案例分析:海因里希因果鏈案例
危險(xiǎn)源識(shí)別方法
識(shí)別危險(xiǎn)源應(yīng)考慮的
識(shí)別危險(xiǎn)源的要素
危險(xiǎn)源識(shí)別的流程
危險(xiǎn)源識(shí)別的具體方法
危險(xiǎn)源辯別的原則—遵守/選取原則
危險(xiǎn)源辯別的六大因素
物理性危害因素
化學(xué)性危害因素
生物性危害因素
生理與心理危害因素
行為性危害因素
其它危害因素
案例分析:各危害因素案例
識(shí)別危險(xiǎn)源
危機(jī)源識(shí)別案例演練,點(diǎn)評(píng)
危險(xiǎn)源分析與評(píng)估
第五講:安全管理技能提升
視頻案例分析:德國(guó)現(xiàn)場(chǎng)安全管理
控制人的不安全行為
事故等級(jí)金字塔
冰山理論
墨菲定律
事故發(fā)生的三要素
案例:事故金字塔
行為管理方法的心理原理—自我診斷
KYT預(yù)知訓(xùn)練
KYT定義
指差確認(rèn)運(yùn)用
KYT四步法—觀察/考慮/評(píng)價(jià)/決定
案例演練:KYT案例演練,總結(jié)與發(fā)表
安全事故處理流程
案例分析:某企業(yè)事故處理流程圖
安全事故調(diào)查原則
總結(jié),答疑
李啟春老師的其它課程
《問(wèn)題分析與解決方法》主講:李啟春課程背景:什么是問(wèn)題?什么是當(dāng)下要解決的問(wèn)題?對(duì)問(wèn)題的定義及問(wèn)題的范圍顯得尤其重要。工作及生活中難免碰到問(wèn)題,一旦發(fā)生問(wèn)題如不立即解決,小問(wèn)題也可能變成大問(wèn)題。然而,解決問(wèn)題是要用方法的,而問(wèn)題分析技術(shù)就是能協(xié)助我們迅速且正確解決問(wèn)題的利器之一。一般問(wèn)題解決的程序約可分為:收集→整理→歸納分析→判斷決策等階段,每一階段都有不
講師:李啟春詳情
《現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理與突破性快速改善》主講:李啟春課程背景:什么是問(wèn)題?什么是當(dāng)下要解決的問(wèn)題?對(duì)問(wèn)題的定義及問(wèn)題的范圍顯得尤其重要。工作及生活中難免碰到問(wèn)題,一旦發(fā)生問(wèn)題如不立即解決,小問(wèn)題也可能變成大問(wèn)題。然而,解決問(wèn)題是要用方法的,而問(wèn)題分析技術(shù)就是能協(xié)助我們迅速且正確解決問(wèn)題的利器之一。質(zhì)量問(wèn)題是企業(yè)管理中要面對(duì)及解決的重要問(wèn)題。?一般問(wèn)題解決的程序約可分
講師:李啟春詳情
《卓越6S與現(xiàn)場(chǎng)目視化管理實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)》主講:李啟春【課程時(shí)間】:2天/12H【授課對(duì)象】:企業(yè)班組長(zhǎng)級(jí)以上管理人員【課程內(nèi)容】:1.企業(yè)的“癥狀”1.企業(yè)的急要物品是否容易找到?2.車(chē)間及現(xiàn)場(chǎng)是否有壓抑感?3.場(chǎng)地是否感覺(jué)特別小,總是不夠用??到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍照,尋找正反案例,案例再現(xiàn)視覺(jué)沖擊(圖片展現(xiàn),找到我們公司、部門(mén)、班組與案例圖片的差距)公司、部門(mén)、班
講師:李啟春詳情
《全面質(zhì)量管理TQM》主講:李啟春【課程背景】:全面質(zhì)量管理(TQM)是以質(zhì)量為中心的全面質(zhì)量管理。全面質(zhì)量、全過(guò)程、全員參加、全面綜合運(yùn)用各種有效的現(xiàn)代管理方法。針對(duì)我國(guó)企業(yè)全面質(zhì)量管理的實(shí)踐,我國(guó)質(zhì)量專(zhuān)家提出了“三全一多樣”的觀點(diǎn):全過(guò)程的質(zhì)量管理、全員的質(zhì)量管理、全組織的質(zhì)量管理、多方法的質(zhì)量管理。這些對(duì)全面質(zhì)量管理起到了重要的指導(dǎo)作用,與質(zhì)量管理八項(xiàng)
講師:李啟春詳情
《如何成為優(yōu)秀的班組長(zhǎng)》主講:李啟春【課程背景】:班組是企業(yè)組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基本單位,班組是企業(yè)最基層的生產(chǎn)管理組織上的一個(gè)個(gè)細(xì)胞,班組是企業(yè)的細(xì)胞,企業(yè)肌體是否健壯,要看每一個(gè)細(xì)胞的狀態(tài),細(xì)胞狀態(tài)如何,關(guān)鍵是班長(zhǎng)。因此,提高班組長(zhǎng)管理水平是班組建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。班組長(zhǎng)是一線(xiàn)員工的直接組織者和指揮者,是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與一線(xiàn)員工之間溝通的主要橋梁。企業(yè)的生產(chǎn)能力,很
講師:李啟春詳情
《如何成為優(yōu)秀的班組長(zhǎng)》主講:李啟春【課程背景】:班組是企業(yè)組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基本單位,班組是企業(yè)最基層的生產(chǎn)管理組織上的一個(gè)個(gè)細(xì)胞,班組是企業(yè)的細(xì)胞,企業(yè)肌體是否健壯,要看每一個(gè)細(xì)胞的狀態(tài),細(xì)胞狀態(tài)如何,關(guān)鍵是班長(zhǎng)。因此,提高班組長(zhǎng)管理水平是班組建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。班組長(zhǎng)是一線(xiàn)員工的直接組織者和指揮者,是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與一線(xiàn)員工之間溝通的主要橋梁。企業(yè)的生產(chǎn)能力,很
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《班組長(zhǎng)管理與改善技能提升》主講:李啟春課程前言:決戰(zhàn)在市場(chǎng),決勝在車(chē)間,執(zhí)行在班組。本課程從日常作業(yè)能力、現(xiàn)場(chǎng)管理能力、現(xiàn)場(chǎng)改善能力、人員管理能力四大模塊進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的提煉、總結(jié);同時(shí),對(duì)于車(chē)間班組管理的各個(gè)領(lǐng)域,介紹不容忽視的操作細(xì)節(jié),力求“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)操、實(shí)效”,滿(mǎn)足班組長(zhǎng)和生產(chǎn)主管全面提升其綜合管理技能的需求。課程收益:使生產(chǎn)班組長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己在企業(yè)
講師:李啟春詳情
《如何提升班組長(zhǎng)的職業(yè)素養(yǎng)》主講:李啟春【課程背景】:企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)程度的高低決定了企業(yè)的未來(lái)發(fā)展,也決定了員工自身未來(lái)的發(fā)展。是否具備職業(yè)化的意識(shí)、道德、態(tài)度和職業(yè)化的技能、知識(shí)與行為,直接決定了企業(yè)和員工自身發(fā)展的潛力和成功的可能。因此,我們每一個(gè)進(jìn)入公司服務(wù)的員工,都要努力培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng),將自身的發(fā)展和公司的發(fā)展完美地結(jié)合在一起,盡快使自己成為一
講師:李啟春詳情
《如何提升班組長(zhǎng)溝通技巧》 02.14
《如何提升班組長(zhǎng)溝通技巧》主講:李啟春課程說(shuō)明:隨著競(jìng)爭(zhēng)的白熱化與科技的快速發(fā)展,企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境正急遽的變化中,以往的個(gè)人英雄式的運(yùn)作型態(tài)已經(jīng)無(wú)法適用在現(xiàn)今的管理模式,。各部門(mén)之間的意見(jiàn)沖突,互相推委時(shí)有發(fā)生;完成一項(xiàng)工作,由一個(gè)部門(mén)主導(dǎo)另一個(gè)部門(mén)配合就會(huì)出現(xiàn)很多矛盾,尤其是發(fā)生利益沖突時(shí),工作根本就執(zhí)行不了,或執(zhí)行不好,部門(mén)之間貌合神離,隔閡越來(lái)越大,更無(wú)法
講師:李啟春詳情
《如何提升班組長(zhǎng)執(zhí)行力》主講:李啟春課程背景:沒(méi)有執(zhí)行力,一切都是空談。執(zhí)行力是當(dāng)今企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的關(guān)鍵,是決定企業(yè)成敗的一個(gè)重要因素。無(wú)論多么宏偉的藍(lán)圖,多么正確的決策,多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃,如果沒(méi)有高效的執(zhí)行,最終都是紙上談兵??梢?jiàn),執(zhí)行力的重要性不言而喻,可以說(shuō)沒(méi)有執(zhí)行力就沒(méi)有成功。企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng),說(shuō)到底就是執(zhí)行力的比拼。如果沒(méi)有執(zhí)行力的保障,一切都無(wú)法進(jìn)
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