明日之師

（一） TTT內訓師初級課程

一、講臺上的去——自我管理 風范塑造

l 形象心法

n 澄心凈慮 修行凝神

l 自我情緒管理

n 緊張：情緒反應

n 怯場：行為表現(xiàn)

n 自信心和平常心

n 暗示：怯場四怕化解

n 壓力人格模式

n 壓力分散法

l 職業(yè)形象管理

n 形象與職業(yè)化

n 服飾搭配原則：三不四一體

n 場地布置與環(huán)境優(yōu)化

n 訓練氛圍營造

l 課堂行為風范

n 風范七法核心：“裝腔作勢”

n 身型：聚精會神，昂揚向上

n 手勢：大開大合，以姿助勢

n 步法：規(guī)行矩步，移動有向

n 眼神：出神入化，點面結合

n 講臺禮儀：上場與下場

l 課堂禁忌

n 關系禁忌

n 態(tài)度禁忌

n 行為禁忌

n 內容禁忌

l 職業(yè)養(yǎng)成模型

二、內容講的出：表達基礎 情緒語言

l 表達心法

n 拿捏有度 板散結合

l 氣息訓練

n 胸腹式呼吸

n 氣息控制

n 換氣與“偷氣”

l 發(fā)聲訓練

n 基本功：轉舌與彈音

n 共鳴與共鳴腔

n 練聲：改變發(fā)聲習慣

n 弱氣息發(fā)聲法

l 情緒語言基礎

n 吐歸：字正腔圓

n 含咬：音節(jié)拿捏

n 斷連：句讀停頓

n 抑揚：語調高低

n 輕重：語氣把握

n 緩急：語速變化

l 情緒語言要領

n 理性表達

n 感性表達

l 故事演繹：情理并茂的技巧

n 主題鋪墊

n 角色定位

n 摹情摹景

n 觀點升華

n 語感收結

三、課件理的清：演示設計 內容呈現(xiàn)

l 呈現(xiàn)心法

n 主輔相融 視聽互動

l 演示稿本再認知

n 訓練視覺線索

n 依據(jù)反應：不做講稿

n 訓練互動：不做讀本

n 視覺呈現(xiàn)：不做提綱

n 提煉概括：不做素材

l 設計實操原則

n 醒目：大少粗反

n 四化：概念圖形

n 外置：呈現(xiàn)主明

n 平衡：錦上添花

l 結構要素

n 主標題和副標題

n 目錄設計形式

n 找魂：明晰主旨

n 定魄：促進落實

l 內容呈現(xiàn)技巧

n 概念圖形化

n 圖表論證

n 素材主題附著

四、場面控的?。含F(xiàn)場掌控 互動技巧

l 掌控心法

n 眼勾手抓 話打聲拉

l 成人學習特點

n 好面子：尊重學員

n 求實效：關注需求

n 重經驗：反思常識

n 強思辨：點到為止

n 易疲勞：啟動注意

n 常遺忘：總結回顧

l 建立關系的技巧

n 鼓掌問候

n 互動握手

n 自我介紹

n 學習組織

n 團隊競賽

l 場控技巧

n 場意識和場感覺

n 預先框定

n 異聲攏場

n 由點帶面

n 敵意化解

l 巧問妙答

n 提問：“明知故問”

n 應答：“答非所問”

n 互動基本功：積極回應

（二） TTT內訓師中級課程

一 知方向：訓練目標 職業(yè)定位

l 職業(yè)心法

n 本色做人 角色做事

l 有效訓練

n 方向：組織期待與學員需求

n 效果評估：目標和工具

n 三目的：傳道授業(yè)解惑

n 培訓效果七分圖

l 培訓師的職業(yè)角色

n 課程設計者——編

n 活動組織者——導

n 內容表達者——演

l 培訓師課堂呈現(xiàn)能力

n 表達力——通覺

n 挑戰(zhàn)力——反思

n 創(chuàng)新力——整合

n 變通力——角度

n 洞察力——細節(jié)

n 感召力——投入

l 課堂訓練核心

n 三大要素—老師、學員和課堂

n 三大意識—教化、感悟、場意識

n 三大關鍵——悟、化、應

l 能級成長

n 合格培訓師——能工用術器

n 專業(yè)培訓師——巧匠明法理

n 職業(yè)培訓師——明師悟道勢

l 培訓師能力圖譜

二、順架構：全局進程 單元模型

l 結構心法

n 粗枝大葉 妙趣橫生

l 開場與導入

n 破冰：改變狀態(tài)

n 破題：引導關注

n 開心開眼和開竅

n 開場導入形式技巧

n 導入可開場

l 鋪墊

n 建立共識：顯作用明迷惑

n 樹立形象：定角色建關系

n 化解抵觸：知障礙挑問題

l 要點單元講授

n 綱要——講什么

n 演繹——怎么講

n 資源——用啥講

l 過渡設計

n 提問：起承轉合

n 總結：復述串講

n 印證：回顧反饋

l 收尾和收結

n 收尾三件事

n 收結不收尾

n 收尾收結形式技巧

三、活呈現(xiàn)：表達演繹 資源運用

l 演繹心法

n 你想我講 我說你要

l 生動演繹技巧

n 真性情：觸景生情

n 平常話：口頭論證

n 身邊事：現(xiàn)身說法

l 創(chuàng)新說法技巧

n  說文解字

n  舊說新語

n  數(shù)理新解

l 資源運用技巧

n 多面體：素材多主題演繹

n 信息球：主題多素材論證

l 訓練形式方法

n 訓練形式

n 訓練方法

n 課堂教學工具運用

四、造影響：概念表述 話語影響

l 重建心法

n 探究本源 反思常識

l 表達突破

n 思維：書面到口語

n 表達：句式到概念

n 補述改敘和轉義

l 話語影響

n 話語系統(tǒng)-表達影響

n 話語概念-重建說法

n 語感口訣-余音繞梁

n 順口溜與單字訣

l 智慧沉淀

n 總結：經驗源于實踐

n 提煉：觀念高于實踐

n 加工：方法用于實踐

l TTT助推企業(yè)成長

n 培養(yǎng)導師隊伍

n 建立培訓體系

n 打造版權課程

n 積淀品牌文化

（三） TTT內訓師課程開發(fā)

一、定標找差：以問題為線索  ——需求調查與目標確定

n 知識管理與企業(yè)發(fā)展

l 知識之輪

l 組織學習發(fā)展階段

l 理智階梯

n 培訓體系與課程開發(fā)

l 培訓體系

l 課程開發(fā)關鍵流程

l 全程訓練與一課四訓

n 需求調查

l 階段對象依據(jù)：編配備

l 課程需求分析模型

n 需求確認

l 需求定向確認

l 關鍵人物 SMES

l 關鍵內容 NAD

n  培訓目標確認

l 培訓目標設定

l 目標設定等級

二、整合配置，以已知求未知——內容設計與形式安排

n  課程開發(fā)原則

l 內容取向

l 區(qū)分：主輔明暗

l 假定：已知反應

n  課程結構

l 內容組織架構—段落層次要點

l 內容呈現(xiàn)架構—N 2

l PG—群組技術

n 資訊搜集與區(qū)分

l 搜索：類型與來源

l 區(qū)分：取舍、階段與載體

l 補充：按圖索驥

n 培訓行為配置

l 訓練進程

l 單元講解模型

n 素材整合演繹

l 類型和呈現(xiàn)形式

l 多面體：素材主題化

l 信息球：主題素材化

三、標新立異，以概念來表述 ——話語再造與視覺重建

n  重建標題目錄

l 主標題：有料有趣有感覺

l 副標題：反映課題，涵蓋主題

l 段落標題

n  提煉精華理念

l 找魂：指示主旨

l 定魄：促進落實

l 核心概念和關鍵觀點

n 建立話語系統(tǒng)

l 概念說法

l 語感口訣和語感結論

l 單字訣和順口溜

n 圖形建模

l 特性、要素和標準

l 模型命名法

l 象限分析法建模

n 課程移植優(yōu)化

l 適用范圍

l 重建八步

四、評效定型，以反應做依據(jù) ——教案準備與審核優(yōu)化

n  標準教案導向

l 組織：靈活開合

l 對象：針對選擇

l 時間：彈性配置

l 使用：標準簡便

l 內容：充分準備

n  標準教案組成

l 訓練目標與授課計劃

l 學員手冊

l 課堂演示文件

l PG配置表/典型課程配置表

l 講師講解手冊

l 資源庫

l 學員練習手冊（自訓手冊）

l 考試題庫

l 全講解文稿（自學教材）

n 項目評價與改進

l 四講評估流程

l 項目評價指標

l 反饋和修訂

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