《哈佛商學(xué)院**受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)課》 內(nèi)訓(xùn)
 

課程大綱

第1單元在組織中誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)者

培訓(xùn)收益
   本單元澄清了這樣的疑惑：主管為什么要扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色？

今天企業(yè)中的重要資源不是人力資源，而是領(lǐng)導(dǎo)力資源。本單元課程將使學(xué)員認(rèn)識(shí)到——即使是普通員工也常常扮演領(lǐng)導(dǎo)者角色；還使主管認(rèn)識(shí)到自己首先是個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，其次才是管理者。

本講使用了3個(gè)視頻案例，供學(xué)員分析和討論。

培訓(xùn)內(nèi)容

1、什么是領(lǐng)導(dǎo)？什么是領(lǐng)導(dǎo)力？什么是領(lǐng)導(dǎo)者？

2、為什么說(shuō)如果主管不是領(lǐng)導(dǎo)者，就無(wú)法成功的管理團(tuán)隊(duì)？

3、為什么說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)者不是一個(gè)職務(wù)而是一種心理狀態(tài)？

4、怎樣理解“領(lǐng)導(dǎo)者是一種角色”？

5、怎樣理解“領(lǐng)導(dǎo)者是一個(gè)過(guò)程”？

6、領(lǐng)導(dǎo)力診斷：你的影響力指數(shù)。

7、領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估：你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是否有助于成為高效領(lǐng)導(dǎo)者。

8、領(lǐng)導(dǎo)力工具：角色認(rèn)知練習(xí)

9、領(lǐng)導(dǎo)力工具：與下屬形成領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。

[課前準(zhǔn)備]

1、課前請(qǐng)學(xué)員使用模范領(lǐng)導(dǎo)力360度評(píng)估問(wèn)卷

2、課前請(qǐng)學(xué)員做《情境領(lǐng)導(dǎo)》的領(lǐng)導(dǎo)力自我評(píng)估。

第2單元認(rèn)識(shí)你自己

[培訓(xùn)收益]

一個(gè)合格的領(lǐng)導(dǎo)者首先要“做真實(shí)的自己”。在你設(shè)定和追求你的愿景時(shí)，你是否了解自己？你是否了解自身的優(yōu)勢(shì)、熱情的源頭和自己的不足？怎樣克服社會(huì)反光鏡的消極影響？怎樣使你的優(yōu)勢(shì)與團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)相匹配。

《哈佛商學(xué)院受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)課》的作者卡普蘭教授指出：如果你要成為一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，你必須深刻了解自己，并有意識(shí)地將你的特質(zhì)和性格融入日常工作。卓越團(tuán)隊(duì)之所以“卓越”，是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)人愿意將自身特性融入工作中，并且也鼓勵(lì)員工效仿。（詳見教材第172頁(yè)）因此，要想“做真實(shí)的自己”，首先就要“認(rèn)識(shí)你自己”。

本單元將培養(yǎng)管理者自我認(rèn)知的正思維，并傳授相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力工具。

[培訓(xùn)內(nèi)容]

1、怎樣發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)？

2、找誰(shuí)來(lái)幫你了解自己的優(yōu)勢(shì)、熱情和不足？

3、什么是社會(huì)反光鏡？

4、社會(huì)反光鏡的消極影響。

5、怎樣矯正社會(huì)反光鏡的消極影響？

6、領(lǐng)導(dǎo)力工具：自我認(rèn)知與他人認(rèn)知

7、領(lǐng)導(dǎo)力工具：怎樣發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢(shì)？

8、領(lǐng)導(dǎo)力工具：怎樣更新你的優(yōu)勢(shì)

第三單元做教練型領(lǐng)導(dǎo)者

培訓(xùn)收益

本單元的核心內(nèi)容是：管理者若要轉(zhuǎn)型為領(lǐng)導(dǎo)者，就必須既要做導(dǎo)師（或指導(dǎo)者），也要做教練?！豆鹕虒W(xué)院受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)課》的作者卡普蘭教授所甚至強(qiáng)調(diào)：高效的領(lǐng)導(dǎo)等者不但本身就是好教練，同時(shí)也會(huì)主動(dòng)為自己尋找教練。

本單元幫助管理者掌握下列知識(shí)：在什么情況下，要做導(dǎo)師型領(lǐng)導(dǎo)者；而在什么情況下需要運(yùn)用教練技術(shù)，變身為教練型領(lǐng)導(dǎo)者。

培訓(xùn)內(nèi)容

1、什么是管理教練？什么是教練技術(shù)？

2、什么時(shí)候做導(dǎo)師？什么時(shí)候做教練？

3、怎樣幫助下屬走出困境？

4、心理定勢(shì)與心理框架對(duì)于員工行為的影響

5、怎樣運(yùn)用教練技術(shù)轉(zhuǎn)換員工的心理框架

6、從問(wèn)題框架轉(zhuǎn)向結(jié)果框架

7、導(dǎo)師型領(lǐng)導(dǎo)者與教練型領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別

8、導(dǎo)師型領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工準(zhǔn)備度的匹配方法；

9、教練型領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工準(zhǔn)備度的匹配方法；

第4單元怎樣設(shè)定你和團(tuán)隊(duì)的愿景

培訓(xùn)收益

在打造管理者的領(lǐng)導(dǎo)技能時(shí)，需要學(xué)習(xí)下列知識(shí)：

**，愿景與夢(mèng)想、理想、目標(biāo)的關(guān)系是什么？

第二，為什么個(gè)人和組織都需要擁有愿景？

第三，在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員使命感的時(shí)候，愿景起到什么作用？

第四，首先構(gòu)建組織愿景還是首先構(gòu)建個(gè)人愿景？

第五，如何讓員工將個(gè)人愿景與組織愿景緊密結(jié)合在一起？

以上就是本單元課程帶給學(xué)員的收益。

培訓(xùn)內(nèi)容

1、愿景是什么

2、愿景的棱鏡效果

3、清晰愿景帶來(lái)的力量

4、領(lǐng)導(dǎo)力工具：如何構(gòu)建個(gè)人愿景

5、領(lǐng)導(dǎo)力工具：如何構(gòu)建組織愿景

6、如何將愿景轉(zhuǎn)化為日常行動(dòng)？

第5單元成為團(tuán)隊(duì)的典范

培訓(xùn)收益

本單元幫助學(xué)員思考下列問(wèn)題：

-你是團(tuán)隊(duì)成員的榜樣嗎？

-你的行為與言談是否一致？

-你的行為和你所宣揚(yáng)的價(jià)值觀是否一致？

本單元促進(jìn)學(xué)員思考怎樣做到“以身作則”？怎樣培養(yǎng)“受人尊敬的領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)”。

另一方面，領(lǐng)導(dǎo)者只有成為團(tuán)隊(duì)典范才會(huì)真正擁有權(quán)力?！豆鹕虒W(xué)院受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)課》的作者卡普蘭教授指出：若要取得成功，你需要更了解自己、更懂得你身處的角色所擁有的權(quán)力（第151頁(yè)）。因此，本單元幫助學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)“領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力來(lái)源”的知識(shí)。張理軍博士將在課堂上運(yùn)用教練技術(shù)幫助學(xué)員掌握“向員工索取人格權(quán)力”的技巧。

同時(shí)，學(xué)員將做一些教練練習(xí)，以培養(yǎng)管理教練技能和領(lǐng)導(dǎo)力教練技能。

培訓(xùn)內(nèi)容

1、受人尊敬的領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)

2、領(lǐng)導(dǎo)者的信譽(yù)

3、領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力來(lái)源

4、領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力類型

--什么是人格權(quán)力？四種人格權(quán)力類型；

--什么是職位權(quán)力？四種職位權(quán)力類型；

5、領(lǐng)導(dǎo)力教練：怎樣明確自己的核心價(jià)值觀

6、領(lǐng)導(dǎo)力教練：如何向員工索取人格權(quán)力？

7、領(lǐng)導(dǎo)力教練：怎樣讓職位權(quán)力也來(lái)自員工？

8、領(lǐng)導(dǎo)力教練：怎樣形成你的團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值觀

第6單元 有效授權(quán)：讓領(lǐng)導(dǎo)行為有彈性

培訓(xùn)收益

有效授權(quán)體現(xiàn)了主管靈活運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的能力。本單元**視頻案例的討論，幫助員工掌握以下重點(diǎn)內(nèi)容：

**，授權(quán)中的員工輔導(dǎo)；

第二，授權(quán)中的員工教練；

第三，主管要不要替下屬“解決問(wèn)題”？

培訓(xùn)內(nèi)容

1、領(lǐng)導(dǎo)行為的應(yīng)變性與領(lǐng)導(dǎo)者的彈性思維

2、主管不愿授權(quán)的九大原因

3、對(duì)于同一位下屬及其同一項(xiàng)任務(wù)：

-什么情況下可以授權(quán)？

-什么情況下不能授權(quán)？

-什么情況下應(yīng)當(dāng)收權(quán)？

4、授權(quán)中的領(lǐng)導(dǎo)過(guò)度

5、授權(quán)中的領(lǐng)導(dǎo)不足

6、授權(quán)中的領(lǐng)導(dǎo)適度

7、領(lǐng)導(dǎo)力教練：怎樣做到不替下屬“解決問(wèn)題”？

授課輔助工具

本講使用了三個(gè)視頻案例。學(xué)員在觀摩案例之后進(jìn)行案例分析和討論。

第7單元培育你自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

培訓(xùn)收益

在擔(dān)任管理職位時(shí)，管理者必須有影響他人的能力。研究表明，管理者的影響力來(lái)源于正確運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。大量的調(diào)查表明各類機(jī)構(gòu)的管理者都有自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，而且具體到每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，人們擁有自己的偏好。例如有人特別偏愛“干預(yù) 勸服”的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。調(diào)查表明，高影響力的管理者能夠靈活運(yùn)用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。本講指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)使用四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

本單元幫助主管建立這樣的價(jià)值觀——員工的表現(xiàn)取決于主管正確的選擇領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和靈活轉(zhuǎn)換領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的能力。本單元促使學(xué)員思考：“為什么說(shuō)工作伙伴在工作現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)，源于團(tuán)隊(duì)主管領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的彈性?！?/p>

本講重點(diǎn)內(nèi)容

1、什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？

2、案例：管理者總是使用同一種領(lǐng)導(dǎo)方式是否能夠激勵(lì)員工?

3、怎樣做到“因人而異，因時(shí)而宜，因事而宜”？

4、領(lǐng)導(dǎo)者的兩種行為：

—工作行為；

—關(guān)系行為。

5、怎樣理解“工作行為”對(duì)于員工激勵(lì)、有效授權(quán)和員工輔導(dǎo)的意義；

6、怎樣理解“關(guān)系行為”對(duì)于員工激勵(lì)、有效授權(quán)和員工輔導(dǎo)的意義；

7、怎樣培育你自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？

8、培養(yǎng)出適合自己風(fēng)格的高效領(lǐng)導(dǎo)力

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