《行動學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)工坊—目標(biāo)管理與戰(zhàn)略執(zhí)行力提升》

行動學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)工坊?——目標(biāo)管理與戰(zhàn)略執(zhí)行力提升
講師：李沛賢
【課程背景】
作為管理者，您是否有如下困惑？
為什么老板有方向、沒力量，干部有力量、沒方向
上面定目標(biāo)拍腦袋，要求越來越高，下面執(zhí)行困難重重，沒辦法只能走樣
部門里面，有人忙得團團轉(zhuǎn)，到處救火，有人卻手足無措，十分迷茫
計劃趕不上變化，做什么計劃？還不趕快動手干活
為什么我如此努力的工作，卻總是低水平重復(fù)，沒有提升與改進
中層管理干部、基層主管、核心崗位員工作為企業(yè)的中堅力量，是企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的具體執(zhí)行者和實現(xiàn)者，如果不能有效解除以上困惑，快速提升他們目標(biāo)管理與戰(zhàn)略執(zhí)行能力，以帶動整個團隊的成長，后果將不堪設(shè)想！
戰(zhàn)略落地執(zhí)行，并不是把目標(biāo)交代下去，輸出命令，就等待收獲結(jié)果的過程，也不是簡單的執(zhí)行過程，而是能讓整個組織有效地行動起來的過程。最關(guān)鍵的問題就是目標(biāo)的有效管理與分解，即如何從上往下貫穿執(zhí)行目標(biāo)并實現(xiàn)真正的落地，這是企業(yè)管理者必須要面對的現(xiàn)實問題，而不能躲在目標(biāo)的背后觀看團隊的行為。
【課程收益】
引導(dǎo)學(xué)員清晰工作方向，自動自發(fā)的承接戰(zhàn)略，制定兼?zhèn)涮魬?zhàn)性和落地性的目標(biāo)；
學(xué)會梳理目標(biāo)并跟進達成的方法，不斷提升員工目標(biāo)達成的自驅(qū)力和凝聚力；
運用經(jīng)典的目標(biāo)管理方法論，推動學(xué)員分解目標(biāo)并轉(zhuǎn)化落地切實可行的工作計劃；
打造高效執(zhí)行力習(xí)慣，提升學(xué)員解決問題與主動溝通的意識，讓目標(biāo)落地實現(xiàn)；
激發(fā)學(xué)員學(xué)會復(fù)盤與反思，進而增長經(jīng)驗、避免失誤、復(fù)制技巧、提升績效。
【課程特色】
真實性：以組織真實場景為案例，現(xiàn)場訓(xùn)練、場景搭建、用手思考、實戰(zhàn)模擬；
全程互動式實戰(zhàn)教學(xué)，通過實際操作激發(fā)學(xué)員目標(biāo)驅(qū)動自發(fā)工作，提升團隊執(zhí)行力；
參與性：學(xué)員是主角，可以調(diào)動全身心參與，老師更多是引導(dǎo)者和點評者的角色；?
互動性：充分運用聽、說、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，開啟一切可以調(diào)動的感官功能，對所學(xué)理念形成深度團隊記憶。
行動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的區(qū)別：
傳統(tǒng)培訓(xùn)
行動學(xué)習(xí)
先“學(xué)”后“用”
應(yīng)用圍著理論轉(zhuǎn)
以老師為核心
以個人為核心
老師是內(nèi)容專家
不同主題的“機械組合”
在“用”中“學(xué)”
理論圍著應(yīng)用轉(zhuǎn)
以學(xué)員為核心
以團隊為核心
老師是流程專家
同一主題的“連續(xù)劇”
【課程對象】
承擔(dān)戰(zhàn)略落地執(zhí)行的中層管理干部、基層主管、核心崗位員工
目標(biāo)計劃管理能力和高效執(zhí)行力需要打造提升的職業(yè)人士
希望提升業(yè)績、改善工作氛圍、應(yīng)對績效考核的業(yè)務(wù)人員
【課程時長】
可安排2-3天標(biāo)準(zhǔn)版訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合線下工作坊（結(jié)合企業(yè)案例課題進行實戰(zhàn)方法現(xiàn)場訓(xùn)練）
可安排1-1.5天精華版線下內(nèi)訓(xùn)課程（講授為主搭配行業(yè)經(jīng)典案例進行簡短練習(xí)）
可安排1-2天公開課（50人以內(nèi)可互動研討，50人以上以講授為主）
可安排3-6小時線上課（方法工具講授為主，快節(jié)奏彈幕提問解答）
【課程大綱】
課程暖場
開場破冰：講師資質(zhì)和經(jīng)歷介紹，建立鏈接
教學(xué)共識：對課程的特色和學(xué)習(xí)目標(biāo)進行澄清，達成共識
進入狀態(tài)：公布積分機制，構(gòu)建團隊PK氛圍，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動力
戰(zhàn)略共識：上下同欲，左右同行
什么是戰(zhàn)略？
使命、愿景不是戰(zhàn)略，但指導(dǎo)戰(zhàn)略
戰(zhàn)略是一種規(guī)劃，是遠(yuǎn)大的目標(biāo)
戰(zhàn)略是一種選擇，戰(zhàn)略就是做加減法
戰(zhàn)略是一種共識，有共識才有戰(zhàn)略執(zhí)行力
戰(zhàn)略是一種執(zhí)行，最終落實到組織與人
五大戰(zhàn)略思維
以利他為導(dǎo)向
以營銷為突破
以管理為保障
以競爭為導(dǎo)向
以共識為基礎(chǔ)
目標(biāo)管理：激發(fā)潛能創(chuàng)造價值
如何承接戰(zhàn)略目標(biāo)？
目標(biāo)的來源和銜接：承接戰(zhàn)略、解決問題、滿足需求
如何承接戰(zhàn)略目標(biāo)？
組織三層次戰(zhàn)略目標(biāo)框架：愿景戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)戰(zhàn)略、職能戰(zhàn)略
承接戰(zhàn)略目標(biāo)三步法
如何將戰(zhàn)略行動任務(wù)轉(zhuǎn)化設(shè)定為部門/個人工作目標(biāo)？
目標(biāo)設(shè)定的三大影響因素：人、環(huán)、法
目標(biāo)常見的四種類型：QCQT
制訂目標(biāo)值的四大方法——原點法、突破法、對標(biāo)法、賽馬法
目標(biāo)設(shè)定的SMART原則及應(yīng)用
實戰(zhàn)訓(xùn)練：聰明（SMART）七步設(shè)定部門/團隊工作目標(biāo)
實戰(zhàn)訓(xùn)練：如“提升學(xué)習(xí)能力”等不可量化的目標(biāo)如何設(shè)定
如何分解團隊目標(biāo)？
優(yōu)秀團隊總是善于分解目標(biāo)
目標(biāo)分解的兩大落地工具：洋蔥圖與目標(biāo)樹
實戰(zhàn)訓(xùn)練與成果展示：從內(nèi)到外、從上到下將公司戰(zhàn)略目標(biāo)、部門/團隊目標(biāo)分解到位，上下同欲、內(nèi)外同行
計劃落地：助力目標(biāo)有效落地
目標(biāo)轉(zhuǎn)化制定計劃，落地可行
計劃=計（計算時間）+劃（規(guī)劃行動）
目標(biāo)和計劃的區(qū)別與聯(lián)系：指南針與鐘表
目標(biāo)轉(zhuǎn)化為計劃的三個步驟
評估計劃落地可行性的四大標(biāo)準(zhǔn)
規(guī)劃行動分解任務(wù)，不養(yǎng)閑人
什么是WBS
WBS分解原則
WBS層次結(jié)構(gòu)與邏輯
實戰(zhàn)訓(xùn)練：運用便利貼共創(chuàng)法描繪WBS
計算時間資源，拒絕拖延
合理估算樂觀時間與悲觀時間
資源分析（人員與預(yù)算）
優(yōu)化限制（趕工與快速跟進）
實戰(zhàn)訓(xùn)練與成果展示：將部門/團隊目標(biāo)轉(zhuǎn)化為切實可行的年度/季度/周計劃
高效執(zhí)行：控制偏差溝通到位
目標(biāo)計劃的執(zhí)行與控制
管理的本質(zhì)就是PDCA
設(shè)定關(guān)鍵檢核點，及時發(fā)現(xiàn)偏差
偏差發(fā)生，分析原因
原因分析的工具：拆魚骨+探冰山
團隊成員的監(jiān)督與溝通
檢查到位，結(jié)果都對
兩講三做（講結(jié)果，講后果，做標(biāo)準(zhǔn)，做檢查，做獎懲）
有效的溝通與協(xié)調(diào)
報（事畢回復(fù)）聯(lián)（知情通報）商（遇變請示）機制
實戰(zhàn)訓(xùn)練與成果展示：偏差發(fā)生后的控制、監(jiān)督與溝通
復(fù)盤反思：總結(jié)經(jīng)驗持續(xù)改進
目標(biāo)是否實現(xiàn)都要復(fù)盤
復(fù)盤=目標(biāo)/結(jié)果+行動+思2（反思）
復(fù)盤四大價值與本質(zhì)
敏捷復(fù)盤四大步驟
經(jīng)驗萃取、持續(xù)改進
大膽假設(shè)、小心求證、在試錯中不斷復(fù)盤迭代行動
對人和團隊的復(fù)盤：魚缸會議、鮮花與鉆石
實戰(zhàn)訓(xùn)練與成果展示：對比目標(biāo)實現(xiàn)結(jié)構(gòu)，制定復(fù)盤后改進計劃、評估信心指數(shù)，提升誓達目標(biāo)的信心
課后行動落地與學(xué)習(xí)評估轉(zhuǎn)化（可選也可不選）
李老師提供測試題，上完課可立即組織線上測試
李老師提供課后作業(yè)模版，學(xué)員按照模版進行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

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