《群雄逐“鹿”——中高管理層團(tuán)隊建設(shè)與修煉》 2D


群雄逐“鹿”


——中高管理層團(tuán)隊建設(shè)與修煉

【課程背景】
規(guī)模越大，對接資源越多的團(tuán)隊和企業(yè)，越需要一支精干的中高管理層團(tuán)隊，為團(tuán)隊
和企業(yè)的戰(zhàn)略，營銷，財務(wù)，管理做大小規(guī)劃。而隨著人才的擴(kuò)充，團(tuán)隊中群雄并起，
問題也逐漸暴露出來：
? 管理層團(tuán)隊凝聚力弱，各顧各的績效，沒有統(tǒng)一的目標(biāo)。
? 管理層團(tuán)隊決策效率低，處理問題周期長，收益少。
? 管理層團(tuán)隊決策混亂，溝通不暢，責(zé)權(quán)邊界不清。
? 管理者團(tuán)隊內(nèi)部矛盾激化，沖突加劇，氛圍糟糕。
本課程貼合企業(yè)痛點，通過大量歷史和當(dāng)下的案例分析和練習(xí)，調(diào)動中高層管理團(tuán)隊
的凝聚力，提高團(tuán)隊成員的性格兼容度，和而不同，群雄共逐一鹿，提高團(tuán)隊積極性，
為團(tuán)隊和企業(yè)更深更遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)和計劃落實排除隱藏的地雷，長期持續(xù)的激發(fā)團(tuán)隊積
極性和創(chuàng)造力。
【培訓(xùn)收益】
1. 學(xué)習(xí)掌握管理層團(tuán)隊是否健康的判別保證
2. 掌握團(tuán)隊凝聚力提升的助力，削弱降低的阻力
3. 增加團(tuán)隊成員性格兼容度，增強團(tuán)隊決策效率
4. 掌握“群雄共逐一鹿”的技巧，學(xué)習(xí)如何設(shè)立共同目標(biāo)并落實到個人


【課程特色】
◆
實用性強：理論+鮮活實例，內(nèi)容新穎且緊扣問題痛點，簡單易懂，學(xué)會立刻就能
使用。
◆
重視實踐：大量實踐與互動環(huán)節(jié)，課程氛圍輕松愉快，讓學(xué)員在聯(lián)系與實踐中真
正學(xué)會，學(xué)懂核心技術(shù)在復(fù)雜現(xiàn)實情況中的應(yīng)用。
◆
發(fā)散思維：全程使用教練的啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)員積極思考。能夠應(yīng)用組織行為
學(xué)、博物學(xué)、教練技術(shù)、顧問技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)、催眠技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力、NLP等理論和
實操為解決現(xiàn)實問題提供有效方案，開拓學(xué)員固化思維。
◆
技術(shù)獨到：造夢式催眠創(chuàng)始人，用獨特的心理學(xué)和管理學(xué)角度，以工科的邏輯思
維，解讀和剖析人格特性，解決關(guān)鍵問題。

【學(xué)員對象】
? 公司高管團(tuán)隊成員；事業(yè)部管理層成員；部門核心管理成員
? 人數(shù)控制<20人，且為同一個團(tuán)隊內(nèi)部的同級成員


【課程時長】
2天12小時（支持1天6小時精華版）


【主要內(nèi)容】
一、你的團(tuán)隊成員兼容度高嗎？
1.1.
是想群雄逐“鹿”（追求一個目標(biāo)），還是逐鹿群雄（追求統(tǒng)治地位）？
■ 管理團(tuán)隊凝聚力的重要性
■ 案例分析（痛點）
■
互動（你認(rèn)為你的隊友的優(yōu)缺點在哪里？你有什么優(yōu)點和特長，你能不
能與對方取長補短，你認(rèn)為合作不順利的原因是什么？）
■ 潛意識體驗：子人格探索
1.2. 評估團(tuán)隊人格兼容度
■ 收集匯總所有參與者的類型
■ 站在組織視角勾勒并組織心理類型的群像
■
分析團(tuán)隊內(nèi)部的協(xié)作關(guān)系，以及在領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與團(tuán)隊文化等方面對組織的
影響

2. 一個能帶領(lǐng)企業(yè)越走越遠(yuǎn)的中高層團(tuán)隊具有什么樣的特質(zhì)？
2.1. 明確的共同目標(biāo)（設(shè)立共同目標(biāo)ORK）
■ O的設(shè)置
◆ O的設(shè)置三個層次（個人，團(tuán)隊，公司）
◆ 數(shù)據(jù)支撐，確保成員理解
◆ O的拆解（目標(biāo)確立，目標(biāo)分解，目標(biāo)達(dá)成）
◆ 案例分析：
■ 如何為O設(shè)置KR？
◆ O的拆解（KGI目標(biāo)確立,KPI目標(biāo)分解,KDI目標(biāo)達(dá)成）
◆ KR設(shè)置基本原則
1. 必須是能直接實現(xiàn)目標(biāo)的；
2. 必須具有進(jìn)取心、敢創(chuàng)新的，可以不是常規(guī)的；
3. 必須是以產(chǎn)出或者結(jié)果為基礎(chǔ)的、可衡量的，設(shè)定評分標(biāo)準(zhǔn)；
4. 不能太多，一般每個目標(biāo)的KR不超過4個；
5. 必須是和時間相聯(lián)系的
◆ 案例分析
■ 練習(xí)
2.2. 高效的決策能力
■ 促進(jìn)互動關(guān)系健康的互動4寶
◆
認(rèn)知偏差：發(fā)現(xiàn)因認(rèn)知角度不同易導(dǎo)致錯誤理解并思考應(yīng)對方式
◆ 聽-
認(rèn)可理解：講授并練習(xí)深度聆聽與回應(yīng)技巧以更有效的理解他人
◆ 問-
激發(fā)參與：練習(xí)通過有效提問一促進(jìn)雙方交流與思維激蕩沖突防范
于未然
◆ 說-精準(zhǔn)表達(dá)：學(xué)習(xí)如何有效掌握精準(zhǔn)表達(dá)的2個方面與技巧
◆ 挺-鼓勵擔(dān)責(zé)：學(xué)習(xí)如何抵制越俎代庖的誘惑讓下屬擔(dān)責(zé)
■ 提升溝通效率的關(guān)鍵技能
◆ 學(xué)習(xí)高效討論方法及要點
◆ 學(xué)習(xí)確保討論推進(jìn)技巧
◆ 案例分析
■ 實踐練習(xí)
◆ 演練
◆ 互動提升
2.3. 務(wù)實的團(tuán)隊執(zhí)行力
■ 執(zhí)行力的挑戰(zhàn)
◆ 任務(wù)的大局思考與降維聚焦
◆ 團(tuán)隊執(zhí)行慣性的挑戰(zhàn)分析
◆ 提高執(zhí)行力的核心方法論
■ 聚焦關(guān)鍵要務(wù)
◆ 從日常工作中找到關(guān)鍵要務(wù)
◆ 將關(guān)鍵要務(wù)與上級/組織相關(guān)聯(lián)
◆ 具像化關(guān)鍵任務(wù)目標(biāo)
■ 關(guān)注事前衡量
◆ 理解什么是事前衡量指標(biāo)
◆ 運用“思考力”群策群力事前衡量指標(biāo)
■ 確保過程跟進(jìn)
◆ 了解可視化過程激勵工具與問責(zé)會的意義與價值
◆ 嘗試?yán)L制服務(wù)關(guān)鍵要務(wù)的可視化過程激勵工具
◆ 問責(zé)會的原則與技巧
■ 實踐練習(xí)
◆ 模擬運用過程激勵工具開展問責(zé)會

3. 如何長期保持團(tuán)隊的創(chuàng)新創(chuàng)造能力？
3.1. 確保團(tuán)隊能群策群力而非一言堂
■ 創(chuàng)新能力的根基
◆ 什么阻礙創(chuàng)新
◆ 帶領(lǐng)團(tuán)隊群策群力的核心方法論
■ 運用群策群力核心方法論
◆ 強化步驟與要點
◆ 厘清學(xué)員實際挑戰(zhàn)作為練習(xí)主題
◆ 開展學(xué)員實際課題的群策群力練習(xí)
◆ 匯總成果，總結(jié)收獲
■ 創(chuàng)新4法的講解與應(yīng)用
◆ 方法一：逆轉(zhuǎn)誘因法
◆ 方法二：隨機誘因法
◆ 方法三：要素加減法
◆ 方法四：平行思維法
◆ 總結(jié)創(chuàng)新4法的適用情境與利弊
■ 案例分析
■ 實踐練習(xí)
◆ 結(jié)合實際工作挑戰(zhàn)部署策略
3.2. 如何調(diào)動資源，洞悉復(fù)雜問題背后的本質(zhì)？
■ 關(guān)于問題分析（維度、情境、方法）
◆ 問題分析的整體方法論與步驟
◆ 干系人與維度的關(guān)系與威力
■ 4種洞察問題背后要素的方法
◆ 應(yīng)對無序因素的樹形圖陳列法
◆ 應(yīng)對單要素深層分析的5WHY法
◆ 應(yīng)對多元因素的關(guān)聯(lián)圖法
◆ 應(yīng)對復(fù)雜因素的敏感分析法
◆ 如何30分鐘開完復(fù)盤會
■ 付諸實踐
◆ 具像化實際挑戰(zhàn)課題
◆ 選擇適用方法開展演練
◆ 匯總成果，總結(jié)收獲

4. 你的管理層團(tuán)隊潛力已經(jīng)完全挖掘了嗎？
4.1. 組織蘊含著哪些未被提煉的潛力？如何將其萃取出來？
■ 介紹該活動的整體議程與安排
■ 學(xué)會極限共情
■ 案例分析
■ “穿越歷史”活動
◆ 按時間分組，回到過去某個失敗或者不完美的方案和策略
◆ 以現(xiàn)在以調(diào)適的子人格，共享情景，共創(chuàng)情況
■ 萃取組織沉淀的資產(chǎn)
◆ 從戰(zhàn)略、組織、領(lǐng)導(dǎo)者、文化，4個視角萃取組織成功因素
◆ 從戰(zhàn)略、組織、領(lǐng)導(dǎo)者、文化，4個視角萃取組織失利因素
■ “穿越歷史”活動總結(jié)

粟長風(fēng)老師的其它課程