《情境領(lǐng)導(dǎo)力》


情境領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)大綱


課程背景
? 為什么中層干部拼命工作，上司卻總是不滿意？
? 為什么中層干部辛苦了一年，公司對(duì)他的評(píng)價(jià)卻總是有苦勞、沒(méi)功勞？
? 為什么每天工作忙得不可開(kāi)交，卻就是沒(méi)有成就感？
? 為什么好的決策總是一而再、再而三地付之東流？
? 為什么下屬總是不積極，不能自動(dòng)自發(fā)地跑起來(lái)？
? 為什么各部門(mén)像一座座孤島如隔著一道墻，只掃自家門(mén)前雪，這將如何協(xié)作？
? 為什么團(tuán)隊(duì)會(huì)處于一種“忙、盲、?！钡臓顟B(tài)呢？
情景領(lǐng)導(dǎo)課程將幫你解開(kāi)上述迷結(jié)。
情境領(lǐng)導(dǎo)模式由世界領(lǐng)導(dǎo)力大師、世界組織行為學(xué)大師保羅?赫塞博士領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)立。1969年
，保羅?赫塞博士（Dr. Paul Hersey）出版經(jīng)典之作《管理與組織行為》（Management
and Organizational
Behavior），并在書(shū)中全面闡述了情境領(lǐng)導(dǎo)模式，為古老的領(lǐng)導(dǎo)話題提供了新的解決思
路，從而受到西方企業(yè)的大力關(guān)注。時(shí)至今日，本書(shū)譯成14種語(yǔ)言，全球銷量達(dá)到數(shù)百
萬(wàn)冊(cè)。時(shí)至今日，全球已有150余個(gè)國(guó)家和地區(qū)的數(shù)千萬(wàn)經(jīng)理人接受過(guò)這一培訓(xùn)并在應(yīng)用
此模式，情境領(lǐng)導(dǎo)已成為全球職業(yè)經(jīng)理人的成功之選。40年來(lái)，全球有1000多家頂尖企
業(yè)和眾多中小型企業(yè)的數(shù)千萬(wàn)職業(yè)經(jīng)理人接受過(guò)這一培訓(xùn)。GE、愛(ài)立信、摩托羅拉、IB
M、微軟、通用汽車、蘋(píng)果電腦等知名企業(yè)更是視之為高級(jí)經(jīng)理人員的常年必修課程。
情境領(lǐng)導(dǎo)是同時(shí)關(guān)注績(jī)效和部屬的實(shí)用型領(lǐng)導(dǎo)技能，它主張根據(jù)情境的不同，通過(guò)對(duì)被
領(lǐng)導(dǎo)者準(zhǔn)備度的判斷來(lái)使領(lǐng)導(dǎo)者適時(shí)調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。這種領(lǐng)導(dǎo)方式有助于經(jīng)理人
帶領(lǐng)部屬取得最佳績(jī)效，從而提高部屬滿意度，并實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)成長(zhǎng)。

課程收獲
情境領(lǐng)導(dǎo)使個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織三方受益
　 個(gè)人受益
　?。幔箤W(xué)員明確自身的角色定位。
　?。猓鰪?qiáng)學(xué)員提升下屬績(jī)效的能力。
　　ｃ．使學(xué)員更好地了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，有助于發(fā)揮所長(zhǎng)，并彌補(bǔ)不足。
　　ｄ．可大大提升影響他人的能力，并有效地支配自己的時(shí)間。
　　e. 學(xué)員大大提升訓(xùn)練下屬的能力.
　　團(tuán)隊(duì)收益
　?。幔蓽p少優(yōu)秀員工流失，并提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效。
　　ｂ．可塑造績(jī)效導(dǎo)向、注重執(zhí)行的工作氛圍。
　　ｃ．可達(dá)成高員工滿意率、高目標(biāo)達(dá)成率。
　　e.提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效能力
　　組織收益
　?。幔嵘M織整體執(zhí)行能力。
　　ｂ．有助于在組織內(nèi)形成、建立溝通績(jī)效的共通語(yǔ)言。
　?。悖兄谂嘤咚刭|(zhì)的經(jīng)理人

課程方式
該課程采用先進(jìn)的引導(dǎo)式教學(xué)，采用行動(dòng)學(xué)習(xí)法，結(jié)合國(guó)際上領(lǐng)先的管理知識(shí)，為身處
激烈競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人才提供了一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展平臺(tái)。受訓(xùn)者將形成一種富有成
效的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，掌握先進(jìn)的管理理論和工具，學(xué)會(huì)指導(dǎo)和激勵(lì)員工的方法，成功地處理
風(fēng)險(xiǎn)和解決突如其來(lái)的問(wèn)題，建設(shè)有效的溝通和工作團(tuán)隊(duì)。

課程特色
體驗(yàn)式：在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)；
自省式：體驗(yàn)后的自?。?br /> 行動(dòng)式：將自省轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，行動(dòng)才可能有績(jī)效。

課程對(duì)象
董事長(zhǎng)、CEO、總經(jīng)理、副總經(jīng)理
部門(mén)經(jīng)理、總監(jiān)
部門(mén)主管、子分公司經(jīng)理
各類組織里的各級(jí)管理人員

課程時(shí)長(zhǎng)
2天，6小時(shí)/天

課程大綱

?　　一． 迎向未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)力

?　　變化環(huán)境中的領(lǐng)導(dǎo)角色

?　　領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別

?　　確定領(lǐng)導(dǎo)力提升目標(biāo)

?　　二、領(lǐng)導(dǎo)者的行為與風(fēng)格

?　　領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格案例分析

指令行為與支持行為分析

?　　關(guān)系行為與工作行為

人格權(quán)力與職位權(quán)力

領(lǐng)導(dǎo)四種風(fēng)格

?　　小結(jié)和行動(dòng)

?　　三、情境領(lǐng)導(dǎo)者的技能

?　　1）診斷 ―― 情境領(lǐng)導(dǎo)者首要技能

?　　 判斷員工發(fā)展的四個(gè)階段

?　　 把握員工發(fā)展各階段的需求

?　　 2）適應(yīng) ―― 情境領(lǐng)導(dǎo)者第二項(xiàng)技能

?　　???? 理解“指導(dǎo)行為”和“支持行為”

?　　???? 認(rèn)識(shí)四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)

?　　 3）匹配

?　　???? 識(shí)別員工發(fā)展階段，選用適當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

?　　???? 過(guò)度監(jiān)管與監(jiān)管不足

?　　???? 領(lǐng)導(dǎo)行為反饋

?　　四、員工成熟度評(píng)估

?　　???案例分析：同一個(gè)員工，兩次任務(wù)為什么有截然不同的表現(xiàn)？

有效的成功

?　　??? 成熟度—— 工作能力與意愿的分析

?　　員工差異狀態(tài)的定義與分類

　　??? 員工差異狀態(tài)的動(dòng)態(tài)關(guān)系（成熟度圖譜）

　　??? 員工差異狀態(tài)的評(píng)估方法及工具

?　　??? 成熟度確認(rèn)注意事項(xiàng)

小結(jié)和行動(dòng)

?　　五、員工差異化管理模式

?　　?? 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與跟隨者狀態(tài)的對(duì)應(yīng)分析

?　　??? 情境領(lǐng)導(dǎo)者的分析

?　　??? 情境領(lǐng)導(dǎo)的適應(yīng)性診斷

?　　?? 實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的三步驟

?　　??? 情境領(lǐng)導(dǎo)者執(zhí)行原則

?　　??? 情境領(lǐng)導(dǎo)者模式實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練

?　　?? 領(lǐng)導(dǎo)者的影響模式

?　　??? 領(lǐng)導(dǎo)者影響模式與差異化員工的對(duì)應(yīng)

?　　??? 組織管理穩(wěn)定度分析

?　　六、情境領(lǐng)導(dǎo)建立高績(jī)效團(tuán)隊(duì)

?　　高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的特征

?　　建立有效團(tuán)隊(duì)的工具

?　　團(tuán)隊(duì)發(fā)展的各階段

?　　情境領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)發(fā)展各階段的配合

?　　情境領(lǐng)導(dǎo)如何處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突

?　　有效和無(wú)效的團(tuán)隊(duì)行為

?　　七、情境領(lǐng)導(dǎo)模式綜合演練

?　　老師預(yù)設(shè)案例演練

企業(yè)可以提供真實(shí)案例

總結(jié)和行動(dòng)。

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