《CAS-創(chuàng)新思維腦體操》
《CAS-創(chuàng)新思維腦體操》詳細(xì)內(nèi)容
《CAS-創(chuàng)新思維腦體操》
《CAS-創(chuàng)新思維腦體操》
講師：李沛賢
【課程背景】
習(xí)近平總書記曾指出：“創(chuàng)新是企業(yè)經(jīng)營(yíng)最重要的品質(zhì)，也是今后我們爬坡過坎必須要做到的?！睂?duì)今天中國(guó)各行業(yè)的企業(yè)而言，創(chuàng)新則生，不創(chuàng)新則亡，選擇創(chuàng)新走下去、從內(nèi)部產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的變化與改進(jìn)，持續(xù)發(fā)展，才能有增長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，才能迎向企業(yè)的第二曲線。
創(chuàng)新的思維和方法學(xué)校教育不會(huì)教，但卻是企業(yè)管理干部的核心競(jìng)爭(zhēng)力，但大家普遍有如下困惑和不解：
創(chuàng)新思維是什么？
創(chuàng)新思維有什么用途？
創(chuàng)新思維能力能否培訓(xùn)？
創(chuàng)新思維有哪些方法工具？
本課程將采用令人耳目一新的“體操式創(chuàng)新思維”訓(xùn)練模式，針對(duì)學(xué)員對(duì)創(chuàng)新思維的困惑和不解，通過豐富的案例分析和大量的思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)員大腦的創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新方法，迅速將創(chuàng)新落地應(yīng)用于工作和生活之中，內(nèi)化成學(xué)員的創(chuàng)新思維習(xí)慣。
【課程收益】
系統(tǒng)了解創(chuàng)新思維的基本原理和方法
學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維觀念，改進(jìn)和開拓工作思路
訓(xùn)練創(chuàng)新思維技能，提高實(shí)際解決問題的能力
挑戰(zhàn)和解決工作中的難題，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中深度思考和實(shí)踐
【課程特色】
講師具有豐富的創(chuàng)新訓(xùn)戰(zhàn)項(xiàng)目咨詢經(jīng)驗(yàn)與案例，可以根據(jù)行業(yè)定制，案例更具實(shí)戰(zhàn)性；
課前利用診斷工具，進(jìn)行需求調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)就企業(yè)實(shí)際問題展開，增強(qiáng)參與度和實(shí)戰(zhàn)體會(huì)；
形式立體豐富，“原理講解+應(yīng)用案例+現(xiàn)場(chǎng)演練”，互動(dòng)豐富，代入感強(qiáng)；【課程對(duì)象】需要?jiǎng)?chuàng)新突破的管理干部，企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目、試驗(yàn)項(xiàng)目的研發(fā)技術(shù)骨干，需要轉(zhuǎn)型或持續(xù)開發(fā)/升級(jí)產(chǎn)品的產(chǎn)品經(jīng)理/項(xiàng)目經(jīng)理
【課程時(shí)間】6小時(shí)
【課程大綱】
一、認(rèn)知篇：什么是創(chuàng)新思維
目的: 建立學(xué)員對(duì)創(chuàng)新思維的認(rèn)知，并且反思認(rèn)知誤區(qū)
創(chuàng)新思維的3個(gè)特點(diǎn)
創(chuàng)新思維是主動(dòng)積極的意識(shí)
創(chuàng)新思維是深度思考的習(xí)慣
創(chuàng)新思維是解決問題的能力
創(chuàng)新思維5個(gè)誤區(qū)
創(chuàng)新思維就是發(fā)明創(chuàng)造
一般人不需要?jiǎng)?chuàng)新思維
創(chuàng)新思維主要靠靈感
創(chuàng)新思維是天才所有，無法學(xué)
創(chuàng)新思維沒有實(shí)用價(jià)值
思考篇：什么阻礙了我們的創(chuàng)新思維？
目的: 加深學(xué)員對(duì)思維定勢(shì)危害的認(rèn)識(shí)，催化學(xué)員開始對(duì)創(chuàng)新思維感興趣，想提升
團(tuán)隊(duì)思考：工作中有哪些缺乏創(chuàng)新思維的痛點(diǎn)？
明明很簡(jiǎn)單的問題，為什么變得難解決了？
我們?yōu)槭裁磿?huì)把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化？
創(chuàng)新的攔路虎——思維定勢(shì)
什么是思維定勢(shì)？
思維定勢(shì)自檢：切方塊測(cè)試
阻礙創(chuàng)造性思維的六種思維定勢(shì)
習(xí)慣性思維定勢(shì)
書本性思維定勢(shì)
經(jīng)驗(yàn)性思維定勢(shì)
局限性思維定勢(shì)
從眾型思維定勢(shì)
直線型思維定勢(shì)
三、訓(xùn)練篇：如何運(yùn)用體操式創(chuàng)新思維訓(xùn)練法提升創(chuàng)新能力？
目的: 協(xié)助學(xué)員理解所有創(chuàng)新思維背后的原理以及如何正確運(yùn)用創(chuàng)新方法訓(xùn)練創(chuàng)新思維
固化思維突破法
訓(xùn)練一：尋找規(guī)則法
訓(xùn)練二：找理由法
訓(xùn)練三：頓悟類圖形法
現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練：每組選擇一種方法，輸出創(chuàng)新思維的案例
問題意識(shí)敏感性訓(xùn)練
訓(xùn)練一：不常見的外形誰喜歡
訓(xùn)練二：不常見的功能誰喜歡
訓(xùn)練三：功能-利益相關(guān)群體分析
現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練：每組選擇一種方法，輸出創(chuàng)新思維的案例
抽象與本質(zhì)思維訓(xùn)練
訓(xùn)練一：類別總結(jié)法
訓(xùn)練二：串詞故事法
訓(xùn)練三：圖畫命名法
現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練：每組選擇一種方法，輸出創(chuàng)新思維的案例
聯(lián)想與組合思維訓(xùn)練
訓(xùn)練一：短路聯(lián)想法
訓(xùn)練二：功能聯(lián)想法
訓(xùn)練三：隨機(jī)編曲法
現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練：每組選擇一種方法，輸出創(chuàng)新思維的案例
類比思維訓(xùn)練
訓(xùn)練一：物品體驗(yàn)法
訓(xùn)練二：換位思考法
訓(xùn)練三：雙人表演法
現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練：每組選擇一種方法，輸出創(chuàng)新思維的案例
四、總結(jié)篇：如何將創(chuàng)新思維腦體操運(yùn)用到日常工作中？
李沛賢老師的其它課程
《團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)反饋與激勵(lì)發(fā)展》主講：李沛賢老師【課程背景】隨著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，擁有一支高效、積極、團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)成為企業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要保障。然而，如何培養(yǎng)和激勵(lì)團(tuán)隊(duì)，提升員工的個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)凝聚力，成為管理者面臨的重要挑戰(zhàn)。本課程旨在為管理者提供一套全面的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)與激勵(lì)理論框架，以及實(shí)用的方法和技巧，幫助管理者更好地輔導(dǎo)員工、提升團(tuán)隊(duì)動(dòng)力，進(jìn)而提升整體績(jī)效。【課
講師：李沛賢詳情
《SIT-盒內(nèi)創(chuàng)新方法與工具訓(xùn)練》主講：李沛賢老師【課程背景】SIT（SystematicInventiveThinking）系統(tǒng)創(chuàng)新思維理論（盒內(nèi)創(chuàng)新）源于以色列學(xué)者們的一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究。這項(xiàng)研究是在TRIZ發(fā)明者根里奇·阿奇舒勒（GenrichS.Altshuler）的TRIZ理論啟發(fā)下開展的，通過對(duì)搜集到的20多萬個(gè)成功案例（包括影響人類的重大發(fā)明、讓人意
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《標(biāo)桿參訪行動(dòng)學(xué)習(xí)與復(fù)盤反思工作坊》主講：李沛賢老師【課程背景】標(biāo)桿學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的管理理念和方法，近年來在全球范圍內(nèi)得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用。通過實(shí)地參觀優(yōu)秀企業(yè)，管理者可以近距離觀察和了解這些企業(yè)的成功要素和最佳實(shí)踐，從而為自己的企業(yè)找到可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和啟示。與此同時(shí)，欣賞式探詢作為一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，能夠幫助管理者更加深入地挖掘和欣賞優(yōu)秀企業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，
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《管理智慧實(shí)戰(zhàn)案例研討》 07.19
《管理智慧實(shí)戰(zhàn)案例研討》主講：李沛賢老師【課程背景】在當(dāng)今快節(jié)奏的商業(yè)環(huán)境中，管理技能的提升已經(jīng)成為企業(yè)成功與個(gè)人職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素。然而，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式往往難以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中復(fù)雜多變的管理挑戰(zhàn)。因此，李老師特別設(shè)計(jì)了《管理智慧實(shí)戰(zhàn)案例研討》這一實(shí)戰(zhàn)型課程，旨在通過真實(shí)的案例分析與模擬，讓學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)中掌握管理智慧，提升解決實(shí)際問題的能力。該課程緊密結(jié)合了
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《企業(yè)文化理念共創(chuàng)工作坊》主講：李沛賢老師【課程背景】在當(dāng)前高度競(jìng)爭(zhēng)和快速變化的商業(yè)環(huán)境中，企業(yè)要想在市場(chǎng)中立足，必須深刻理解并踐行企業(yè)文化和價(jià)值觀。企業(yè)的一切活動(dòng)都應(yīng)以企業(yè)文化為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過不斷優(yōu)化服務(wù)流程、提升產(chǎn)品質(zhì)量、創(chuàng)新服務(wù)方式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的成長(zhǎng)。本工作坊旨在通過深入剖析企業(yè)文化理念的定義、核心價(jià)值和實(shí)施意義，結(jié)合正面和負(fù)面案例的分享與討論，引
講師：李沛賢詳情
《實(shí)戰(zhàn)式績(jī)效管理工作坊》主講：李沛賢老師【課程背景】隨著全球化和數(shù)字化浪潮的加速推進(jìn)，企業(yè)面臨前所未有的競(jìng)爭(zhēng)壓力。在這樣的商業(yè)環(huán)境中，績(jī)效管理成為了企業(yè)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵要素?？?jī)效管理不僅關(guān)系到員工個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，更是連接企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)與員工日常工作行為的橋梁。然而，在實(shí)際操作中，許多企業(yè)在績(jī)效管理上遇到了諸多挑戰(zhàn)。首先，KPI（關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)）的設(shè)定往往
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《卓越領(lǐng)導(dǎo)者的三力修煉—領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力》主講：李沛賢老師【課程背景】在快速變化、競(jìng)爭(zhēng)激烈的商業(yè)環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)者的角色已經(jīng)發(fā)生了深刻變革。他們不僅要具備深厚的專業(yè)知識(shí)和戰(zhàn)略眼光，還要能夠靈活應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和不確定性。這樣的背景下，單一的領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)不足以支撐組織的持續(xù)發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)者還需展現(xiàn)出強(qiáng)大的執(zhí)行力和創(chuàng)新力，以確保團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)作和持續(xù)進(jìn)步。領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者的
講師：李沛賢詳情
《中層管理者角色轉(zhuǎn)變與部屬培育》 07.19
中層管理者角色轉(zhuǎn)變與部屬培育講師：李沛賢【課程背景】越來越多的中國(guó)企業(yè)迅速發(fā)展，團(tuán)隊(duì)規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多員工因?yàn)楣ぷ鞒錾珡募夹g(shù)骨干提拔到了中層管理崗位。從技術(shù)骨干晉升或轉(zhuǎn)崗為中層管理者，是每位優(yōu)秀職場(chǎng)人士職業(yè)生涯發(fā)展的必經(jīng)階段，但是由于管理角色不同，所關(guān)注的角度不同，因此這種轉(zhuǎn)變必然帶來很多困難和挑戰(zhàn)，以前只要把自己的事情做好就可以了，現(xiàn)在不但要做事，更重要的
講師：李沛賢詳情
轉(zhuǎn)身?—管理角色認(rèn)知與四項(xiàng)修煉講師：李沛賢【課程背景】從您進(jìn)入管理者角色的那一刻起，您的價(jià)值不再取決與您個(gè)人能做出什么成績(jī)，而是建立在您所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)集體創(chuàng)造的業(yè)績(jī)上，但是通過別人做好工作與自己親自做好工作是完全不同的兩件事，即使經(jīng)驗(yàn)豐富的管理者也常常會(huì)身不由己地陷入許多導(dǎo)致管理低效的心理盲區(qū)：埋頭于具體事務(wù)，與全局脫節(jié)情不自禁地插手應(yīng)該由下屬完成的任務(wù)陷身于
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轉(zhuǎn)型—新經(jīng)理的團(tuán)隊(duì)修煉——從優(yōu)秀技術(shù)骨干走向卓越團(tuán)隊(duì)管理者講師：李沛賢【課程背景】越來越多的中國(guó)企業(yè)迅速發(fā)展，團(tuán)隊(duì)規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多員工因?yàn)楣ぷ鞒錾珡募夹g(shù)骨干提拔到了管理崗位。從技術(shù)骨干、業(yè)績(jī)英雄晉升或轉(zhuǎn)崗為管理者，是每位職場(chǎng)人士職業(yè)生涯發(fā)展的必經(jīng)階段，但是由于管理角色不同，所關(guān)注的角度不同，因此這種轉(zhuǎn)變必然帶來很多困難和挑戰(zhàn)，以前只要把自己的事情做好就可以
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