《玩轉微課--經驗萃取與場景微課開發(fā)》（高階版）   10.08

玩轉微課?--經驗萃取與場景微課開發(fā)“四段八步”課程大綱(兩天版)【課程背景】培訓預算年年降低，要求只增不減，還要提升培訓效率，降低成本，怎么破？每年底年初離職潮，專家和優(yōu)秀員工紛紛出走后，崗位后繼無人，怎么辦？公司的內部專家雖然滿腹經綸，經驗卻如茶壺里煮餃子倒不出來，怎么解？新產品/知識/技能，面對全國眾多網點人員，如何快速推廣傳播，怎么答？---讓《組織

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《玩轉微課--經驗萃取與場景微課開發(fā)》（中階版）   10.08

玩轉微課?--經驗萃取與場景微課開發(fā)“六步入微”課程大綱(兩天版)【課程背景】培訓預算年年降低，要求只增不減，還要提升培訓效率，降低成本，怎么破？每年底年初離職潮，專家和優(yōu)秀員工紛紛出走后，崗位后繼無人，怎么辦？公司的內部專家雖然滿腹經綸，經驗卻如茶壺里煮餃子倒不出來，怎么解？新產品/知識/技能，面對全國眾多網點人員，如何快速推廣傳播，怎么答？---讓《組織

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《玩轉案例--經驗萃取與案例開發(fā)》   10.08

玩轉案例?--經驗萃取和案例開發(fā)“八拍結案”課程大綱（兩天版）課程背景什么是案例教學？一種開放式、互動式的新型教學方式，案例取自商業(yè)管理的真實情境或事件，助力學員主動參與課堂討論。什么時候進入中國？起源于1920年，由美國哈佛商學院(HarvardBusinessSchool)所倡導用于MBA學習，后被企業(yè)應用于內部培訓和教學。企業(yè)案例有怎樣的好處？能幫助企

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《玩轉萃取--經驗萃取，倍增組織績效》   10.08

玩轉萃取?--經驗萃取，倍增組織績效課程背景一名業(yè)務專家離職了，他所有的成功經驗、失敗總結就都流失了，后來的新員工只能從頭開始積累；一個部門十幾個人，部門經驗沒有復盤總結，每個人都是散養(yǎng)式成長，優(yōu)秀經驗沒有得到復制推廣；一些工作的問題，經歷重復多次上課培訓，但就沒有梳理出來成為實踐經驗，不能在過去的積累上成長；企業(yè)內部員工經驗多多，沒有提煉，推廣，導致成為隱

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《玩轉講臺--4維培訓體驗設計》   10.08

《4維培訓體驗設計》課程大綱【課程背景】：如何在激發(fā)學員的學習積極性如何用40種教學活動設計課程如何真正做到以“學員”為中心？《4維培訓體驗設計》就是以教育神經學為主線，結合中國文化的傳統(tǒng)思維模式，為培訓師、講師等教育工作者提供一個大腦友好型的課程傳遞策略，幫助企業(yè)內訓師，克服單純依靠講授來完成教學，通過學會設計符合大腦學習習慣的教學活動來達成教學目標，提高

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《玩轉課堂--從傳統(tǒng)內訓師到促動式培訓師》   10.08

玩轉課堂?--從傳統(tǒng)內訓師到促動式培訓師【課程背景】作為培訓師，以下場景您一定不陌生：　　1.無論多么精彩的課程，依然有學員會注意力不集中，玩手機、發(fā)呆、不發(fā)言，無法融入課程；　　2.無論多精心設計的教學活動，依然有學員興致缺缺，參與度不高；　　3.無論講的多么精彩，學員多么用心學習，課后依然還是會忘記；　　4.課程內容無吸引力，全靠講師個人魅力，卻迎來學員

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《混合式學習項目設計》   10.08

《O2O模式下的混合式學習項目設計》對象：企業(yè)培訓經理、學習設計師、課程設計開發(fā)師、學習項目管理者?目的：學員在完成自己的混合式學習主題項目設計的同時，建立對混合式學習項目設計相關框架、實踐方法論和關鍵技巧的系統(tǒng)認知，并快速了解國內外最佳實踐案例內容：【課程特點】-成果導向：直接依據實際需求作為主題，現(xiàn)場實踐形成成果。-回歸人本：依據組織有效學習原則整合組織

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《敏捷思維》   10.08

1.課程背景：思維敏捷，反應靈活，是思維品質的一個重要因素。思維的敏捷性，主要表現(xiàn)在三個方面，一是思維的流暢，它要求從一個已知信息立即想出盡可能多的思維目標，為高質量思維提供選擇，創(chuàng)造條件，二是思維的變通，它要求能隨機應變，不斷開拓創(chuàng)新的思路，尋求創(chuàng)新的方法，不為某種思維習慣和思維定勢所束縛，三是思維的直覺，它要求能夠根據直觀感覺，當即作出判斷，要求不經過邏

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