《玩轉(zhuǎn)微課--經(jīng)驗(yàn)萃取與場景微課開發(fā)》（高階版）   10.08

玩轉(zhuǎn)微課?--經(jīng)驗(yàn)萃取與場景微課開發(fā)“四段八步”課程大綱(兩天版)【課程背景】培訓(xùn)預(yù)算年年降低，要求只增不減，還要提升培訓(xùn)效率，降低成本，怎么破？每年底年初離職潮，專家和優(yōu)秀員工紛紛出走后，崗位后繼無人，怎么辦？公司的內(nèi)部專家雖然滿腹經(jīng)綸，經(jīng)驗(yàn)卻如茶壺里煮餃子倒不出來，怎么解？新產(chǎn)品/知識(shí)/技能，面對全國眾多網(wǎng)點(diǎn)人員，如何快速推廣傳播，怎么答？---讓《組織

 講師：徐捷詳情

《玩轉(zhuǎn)微課--經(jīng)驗(yàn)萃取與場景微課開發(fā)》（中階版）   10.08

玩轉(zhuǎn)微課?--經(jīng)驗(yàn)萃取與場景微課開發(fā)“六步入微”課程大綱(兩天版)【課程背景】培訓(xùn)預(yù)算年年降低，要求只增不減，還要提升培訓(xùn)效率，降低成本，怎么破？每年底年初離職潮，專家和優(yōu)秀員工紛紛出走后，崗位后繼無人，怎么辦？公司的內(nèi)部專家雖然滿腹經(jīng)綸，經(jīng)驗(yàn)卻如茶壺里煮餃子倒不出來，怎么解？新產(chǎn)品/知識(shí)/技能，面對全國眾多網(wǎng)點(diǎn)人員，如何快速推廣傳播，怎么答？---讓《組織

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《學(xué)習(xí)地圖敏捷設(shè)計(jì)》   10.08

《學(xué)習(xí)地圖/路徑圖敏捷設(shè)計(jì)》對象：企業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師、培訓(xùn)經(jīng)理、企業(yè)大學(xué)人員、課程設(shè)計(jì)師、學(xué)習(xí)管理人員等?目的：學(xué)員通過學(xué)習(xí)主題定位，建立對學(xué)習(xí)路徑系統(tǒng)設(shè)計(jì)的框架、方法論及基本技巧的系統(tǒng)認(rèn)知，同時(shí)通過小組研討形式快速了解國內(nèi)外學(xué)習(xí)技術(shù)實(shí)踐模式。內(nèi)容【體系篇：企業(yè)學(xué)習(xí)體系設(shè)計(jì)構(gòu)建】1、學(xué)習(xí)地圖VS學(xué)習(xí)路徑圖2、從體系成熟度視角來匹配學(xué)習(xí)3、學(xué)習(xí)路徑項(xiàng)目實(shí)踐技術(shù)路線

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《玩轉(zhuǎn)案例--經(jīng)驗(yàn)萃取與案例開發(fā)》   10.08

玩轉(zhuǎn)案例?--經(jīng)驗(yàn)萃取和案例開發(fā)“八拍結(jié)案”課程大綱（兩天版）課程背景什么是案例教學(xué)？一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，案例取自商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，助力學(xué)員主動(dòng)參與課堂討論。什么時(shí)候進(jìn)入中國？起源于1920年，由美國哈佛商學(xué)院(HarvardBusinessSchool)所倡導(dǎo)用于MBA學(xué)習(xí)，后被企業(yè)應(yīng)用于內(nèi)部培訓(xùn)和教學(xué)。企業(yè)案例有怎樣的好處？能幫助企

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《玩轉(zhuǎn)萃取--經(jīng)驗(yàn)萃取，倍增組織績效》   10.08

玩轉(zhuǎn)萃取?--經(jīng)驗(yàn)萃取，倍增組織績效課程背景一名業(yè)務(wù)專家離職了，他所有的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗總結(jié)就都流失了，后來的新員工只能從頭開始積累；一個(gè)部門十幾個(gè)人，部門經(jīng)驗(yàn)沒有復(fù)盤總結(jié)，每個(gè)人都是散養(yǎng)式成長，優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)沒有得到復(fù)制推廣；一些工作的問題，經(jīng)歷重復(fù)多次上課培訓(xùn)，但就沒有梳理出來成為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能在過去的積累上成長；企業(yè)內(nèi)部員工經(jīng)驗(yàn)多多，沒有提煉，推廣，導(dǎo)致成為隱

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《玩轉(zhuǎn)講臺(tái)--4維培訓(xùn)體驗(yàn)設(shè)計(jì)》   10.08

《4維培訓(xùn)體驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程大綱【課程背景】：如何在激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性如何用40種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程如何真正做到以“學(xué)員”為中心？《4維培訓(xùn)體驗(yàn)設(shè)計(jì)》就是以教育神經(jīng)學(xué)為主線，結(jié)合中國文化的傳統(tǒng)思維模式，為培訓(xùn)師、講師等教育工作者提供一個(gè)大腦友好型的課程傳遞策略，幫助企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，克服單純依靠講授來完成教學(xué)，通過學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)符合大腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)活動(dòng)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高

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《玩轉(zhuǎn)課堂--從傳統(tǒng)內(nèi)訓(xùn)師到促動(dòng)式培訓(xùn)師》   10.08

玩轉(zhuǎn)課堂?--從傳統(tǒng)內(nèi)訓(xùn)師到促動(dòng)式培訓(xùn)師【課程背景】作為培訓(xùn)師，以下場景您一定不陌生：　　1.無論多么精彩的課程，依然有學(xué)員會(huì)注意力不集中，玩手機(jī)、發(fā)呆、不發(fā)言，無法融入課程；　　2.無論多精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，依然有學(xué)員興致缺缺，參與度不高；　　3.無論講的多么精彩，學(xué)員多么用心學(xué)習(xí)，課后依然還是會(huì)忘記；　　4.課程內(nèi)容無吸引力，全靠講師個(gè)人魅力，卻迎來學(xué)員

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《敏捷思維》   10.08

1.課程背景：思維敏捷，反應(yīng)靈活，是思維品質(zhì)的一個(gè)重要因素。思維的敏捷性，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是思維的流暢，它要求從一個(gè)已知信息立即想出盡可能多的思維目標(biāo)，為高質(zhì)量思維提供選擇，創(chuàng)造條件，二是思維的變通，它要求能隨機(jī)應(yīng)變，不斷開拓創(chuàng)新的思路，尋求創(chuàng)新的方法，不為某種思維習(xí)慣和思維定勢所束縛，三是思維的直覺，它要求能夠根據(jù)直觀感覺，當(dāng)即作出判斷，要求不經(jīng)過邏

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