2017年TTT-內(nèi)訓(xùn)師專業(yè)培訓(xùn)技能提升黃埔訓(xùn)練

  培訓(xùn)講師：張見明

講師背景：
張見明老師個人簡介JayZhangandhisTrainingCourses張見明JayZhang——從戰(zhàn)略解碼到績效落地的實戰(zhàn)型專家美國麻省大學UMassMBA6P人力資源管理模型創(chuàng)始人2002年度深圳市企業(yè)協(xié)會咨詢業(yè)專業(yè)委員會專家團顧問 詳細>>

張見明
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2017年TTT-內(nèi)訓(xùn)師專業(yè)培訓(xùn)技能提升黃埔訓(xùn)練詳細內(nèi)容

2017年TTT-內(nèi)訓(xùn)師專業(yè)培訓(xùn)技能提升黃埔訓(xùn)練


主流學習理論與培訓(xùn)師的角色定位


u 課程介紹：內(nèi)容、目標、方法

u 國際主流學習理論發(fā)展歷程

u 建構(gòu)學習主義與行動學習理論

u 建構(gòu)主義的教學設(shè)計的黃金法則

u 課程導(dǎo)入——1分鐘培訓(xùn)體驗

u 壓力轉(zhuǎn)換技巧訓(xùn)練：三種方法介紹

u 定義：什么是現(xiàn)代意義上的培訓(xùn)

u 企業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)的關(guān)系

u 培訓(xùn)與教育的不同之處

u 培訓(xùn)講師的使命與角色

u 培訓(xùn)師的風格選型


培訓(xùn)項目需求分析


u 學員、組織者、總經(jīng)理對需求的區(qū)別

u 培訓(xùn)需求分析的四個維度

u 學員不同類型解析

u 常見學習特點與對策

u 成人學習的特點分析

u 吸引、保持聽眾注意力的黃金法則


培訓(xùn)授課呈現(xiàn)技巧的訓(xùn)練


u 語言應(yīng)用技巧

u 語音語調(diào)的應(yīng)用技巧

u 肢體語言的應(yīng)用技巧

u 手勢表達精要

u 感性表達的技巧

u 五種不同開場技巧

u “破冰”帶動技巧演練

u 有效結(jié)尾的方法

u 有效演講的七大要點

u 學員演講演練與點評


基于能力素質(zhì)模型的課程體系設(shè)計

u 能力素質(zhì)模型的核心理念

u 不同職位的能力素質(zhì)模型分析

u 能力素質(zhì)模型與課程體系的構(gòu)建

u 能力素質(zhì)模型課程體系案例分析


基于問題的課程體系設(shè)計

u 績效需求分析法

u 技能需求分析法

u 戰(zhàn)略需求分析法


晚上：開場白練習、手勢形體練習、課程體系設(shè)計練習


第二天


培訓(xùn)課程的設(shè)計過程


u 確定培訓(xùn)課程目標

u 課程設(shè)計七步流程

u 如何豐富大綱內(nèi)容

u 課堂活動的精彩設(shè)計與應(yīng)用

u 培訓(xùn)講義制作五線譜

u PPT的制作技巧

u 設(shè)計演練：培訓(xùn)教案設(shè)計實戰(zhàn)演練

u 場地布置要訣


生動性趣味性的授課技巧

u 比喻技巧的應(yīng)用

u 案例技巧的應(yīng)用

u 故事的應(yīng)用技巧

u 證據(jù)的應(yīng)用技巧

u 授課演練：如何使技術(shù)型課程生動化

u 感染力的塑造


培訓(xùn)師的專業(yè)引導(dǎo)技巧

u Facilitator 的價值與特點

u 引導(dǎo)技能：培訓(xùn)師轉(zhuǎn)變角色的必修術(shù)

u Facilitation的步驟和實際演練


培訓(xùn)現(xiàn)場控制技巧


u 六種提問技巧與答問技巧

u 如何在課堂中應(yīng)用互動技巧

u 反饋與點評技巧的演練

u 演講練習——引導(dǎo)技巧與反饋點評

u 應(yīng)付干擾培訓(xùn)現(xiàn)場行為的技巧

u 點評與改進


晚上：課程設(shè)計練習與生動趣味性練習


第三、四天


現(xiàn)場實戰(zhàn)授課評審與內(nèi)部講師篩選


u 每位學員15-20分鐘實戰(zhàn)考試

u PPT課件點評修改

u 講師與企業(yè)評審小組評價

u 確立內(nèi)部講師名單



 

張見明老師的其它課程

|課程題目|非人力資源經(jīng)理的人力資源管理||培訓(xùn)時間|2天，12課時|培訓(xùn)講師|張見明||適用對象|對企業(yè)人力資源狀況有重要影響的非人力資源部門（部門經(jīng)理、科|||室主管、后備管理人員、其它管理人員和管理者）以及分管人力資|||源工作的企業(yè)管理人員。||培訓(xùn)形式|講授、互動、案例分析、分組討論、實戰(zhàn)演練。||課程目標|介紹現(xiàn)代人力資源管理的最新理論和實踐，指

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目標管理與績效管理實務(wù)課程介紹：企業(yè)必須從“任務(wù)型”到“目標型”的轉(zhuǎn)變，建立目標、計劃、追蹤、檢查、獎懲的閉環(huán)式管理系統(tǒng)。有效的管理必須抓住工作重點，考核依據(jù)明確，各司其職，上下級溝通順暢、控制與協(xié)調(diào)有效，充分發(fā)揮員工的工作主動性，有利于員工能力提升，形成以工作導(dǎo)向的工作氛圍。目標管理是由組織最高管理者提出組織在一定時期的總目標，然后由組織內(nèi)各部門和員工根據(jù)

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張見明《跨部門溝通與團隊協(xié)作》2天版【課程介紹】研究表明，我們工作中70的錯誤是由于不善于溝通，或者說是不善于說話和溝通造成的。只有與人良好的溝通，才能為他人所理解；只有與人良好的溝通，才能得到必要的信息；只有與人良好的溝通，才能獲得他人的盡力相助。為什么部門之間溝通的變得如此費力？為什么一件事情由一個部門主導(dǎo)，另外的卻在觀望？不主動與其配合和協(xié)作？部門之間

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張見明《目標與計劃管理》A版【課程介紹】經(jīng)理人在工作中的困惑：為什么我們整天在忙碌卻工作業(yè)績不明顯，工作沒有成效？為什么我們在工作中經(jīng)常無所事事？為什么我經(jīng)常工作中不知道自己在忙什么？為什么我們在工作中經(jīng)常不知道哪些事情該做，哪些事情不該做？為什么上級領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)、下達的指令我們不能很好的完成？為什么我們不能有效調(diào)動下屬員工的積極性？為什么我們部門與部

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張見明《目標與計劃管理》B版【課程介紹】經(jīng)理人在工作中的困惑：為什么我們整天在忙碌卻工作業(yè)績不明顯，工作沒有成效？為什么我們在工作中經(jīng)常無所事事？為什么我經(jīng)常工作中不知道自己在忙什么？為什么我們在工作中經(jīng)常不知道哪些事情該做，哪些事情不該做？為什么上級領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)、下達的指令我們不能很好的完成？為什么我們不能有效調(diào)動下屬員工的積極性？為什么我們部門與部

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|課程題目||||MTP管理者角色認知與管理技能提升||開班形式|企業(yè)內(nèi)訓(xùn)|培訓(xùn)時間|2天，共12課時||適用對象|管理干部、主管、經(jīng)理|培訓(xùn)講師|張見明|||等||||培訓(xùn)形式|講授、互動、討論、小組、案例研討、實戰(zhàn)模擬練習||課程目標|管理者應(yīng)掌握做事情的輕重緩急、聚焦工作的重點、激勵員|||工和帶領(lǐng)團隊|||的技能。管理者必須明確管理者的角色定位，需要

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《基于KPI和BSC的績效管理》績效管理為什么總是半途夭折？1.想做績效管理為什么總是沒有辦法推進？2.360度考核、KPI考核，到底哪套方法好？3.基礎(chǔ)管理薄弱的企業(yè)需要績效管理嗎？4.績效考核就是壓低工資嗎？5.員工績效考核如何排序？需要排序嗎？6.績效管理到底應(yīng)該由誰來主導(dǎo)負責？【課程介紹】績效管理是企業(yè)管理中的一個焦點，直接影響整個企業(yè)的管理水平和管

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《TTT-內(nèi)訓(xùn)師專業(yè)培訓(xùn)技能提升黃埔訓(xùn)練》【課程介紹】TTT是英文TrainTheTrainer的縮寫，意為“對培訓(xùn)師的培訓(xùn)”。它是美國職業(yè)培訓(xùn)界經(jīng)典培訓(xùn)企業(yè)培訓(xùn)師的專業(yè)課程。《TTT-內(nèi)訓(xùn)師專業(yè)培訓(xùn)技能提升的黃埔訓(xùn)練》教程按照國際通用的職業(yè)標準對培訓(xùn)師進行全面訓(xùn)練、教練式的培訓(xùn)、權(quán)威式的教程，眾多學員受訓(xùn)后反響十分熱烈。TTT的專業(yè)訓(xùn)練打造培訓(xùn)師的專業(yè)職業(yè)

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講績效管理理念與系統(tǒng)l不搞績效考核行不行l(wèi)是否有替代績效考核的方法與工具l績效考核的目的應(yīng)如何定位l績效管理與績效考核的區(qū)別l不同發(fā)展階段績效評估的側(cè)重點l直線部門在績效管理中的責任l為什么需要掌握績效管理的技能l開展績效管理的關(guān)鍵因素是什么l績效管理與日常工作如何結(jié)合l績效管理有沒有一套模型l目標管理的SMART方法l設(shè)定目標的四個來源l設(shè)定目標的四個步驟

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【課程大綱】講管理者的角色認知1、管理者的重要作用、角色和使命2、管理人員的五大角色轉(zhuǎn)變3、管理者的五大工作4、管理者的行為方式——從自己做事到帶領(lǐng)團隊5、管理者在執(zhí)行上常犯的錯誤6、下屬職業(yè)經(jīng)理常見的角色錯位7、經(jīng)理作為下屬的四項職業(yè)準則8、優(yōu)秀管理者的素質(zhì)模型案例：角色自我認知分析練習第二講管理好下屬的起點：管理好自己1、有效管理者的五項特征2、如何提升

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