陳松 老師
- 所在地區(qū)： 北京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：領(lǐng)導(dǎo)力 執(zhí)行力
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
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陳松老師的內(nèi)訓(xùn)課程
——執(zhí)行力與崗位價(jià)值提升沙盤(pán)模擬課程戰(zhàn)國(guó)【課程背景】在新的形勢(shì)下，中國(guó)企業(yè)正面臨著一次巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，作為一線(xiàn)的銷(xiāo)售人員更是直接面對(duì)著最激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。此時(shí)，一線(xiàn)銷(xiāo)售人員需要迅速的適應(yīng)市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，提高自身的積極性和主動(dòng)性，最大化的實(shí)現(xiàn)崗位價(jià)值，成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹辛黜浦?。而在?shí)際情況中，各企業(yè)以往通過(guò)會(huì)議宣講、講授式培訓(xùn)等形式讓員工意識(shí)到執(zhí)行力與提升崗位價(jià)值的重要性，但從實(shí)際效果來(lái)講，這些方法并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而會(huì)引起學(xué)員的反感。那么，在提高銷(xiāo)售人員責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)有沒(méi)有其它方式呢？經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)員的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)更適合將學(xué)員置身于一定的情境和任務(wù)中，使學(xué)員在完成任務(wù)的
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——思維突破與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)沙盤(pán)模擬課程戰(zhàn)國(guó)【課程背景】在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，市場(chǎng)就是殺場(chǎng)，很多時(shí)候不前進(jìn)就意味著被替代，直至被市場(chǎng)淘汰而逐漸消亡。那么，企業(yè)各級(jí)職員要如何突破固有思維，尋求突破、尋求創(chuàng)新，并時(shí)刻保持著危機(jī)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)呢？在解決這一問(wèn)題時(shí)，傳統(tǒng)的培訓(xùn)更多的是知識(shí)與方法的傳授，并不能使受訓(xùn)學(xué)員深刻體會(huì)到思維的重要性與競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)員進(jìn)行思維突破并提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不僅需要理論和技巧的講授，更需要有情景的觸動(dòng)，使學(xué)員在體驗(yàn)、反思、改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的積累?！稇?zhàn)國(guó)---思維突破與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)沙盤(pán)模擬課程》是專(zhuān)門(mén)針對(duì)思維與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提升問(wèn)題而設(shè)計(jì)研發(fā)的沙盤(pán)模擬課程
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8382002326640——跨部門(mén)溝通與沖突管理沙盤(pán)模擬課程020000——跨部門(mén)溝通與沖突管理沙盤(pán)模擬課程584835342900戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)國(guó)【課程背景】在企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)中，各部門(mén)常因所處立場(chǎng)、部門(mén)職責(zé)分工等原因造成意見(jiàn)不統(tǒng)一，并導(dǎo)致工作效率低下，一旦處理不甚，部門(mén)間形成了對(duì)立，就會(huì)嚴(yán)重影響團(tuán)隊(duì)關(guān)系，以至于影響到企業(yè)相關(guān)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，是什么因素在影響和制約部門(mén)間的溝通效果呢？歸根結(jié)底是因?yàn)楣芾碚呶凑莆盏娇绮块T(mén)溝通的本質(zhì)和處理沖突的相關(guān)方式、技巧，遇到問(wèn)題僅從自身部門(mén)的角度出發(fā)去看待問(wèn)題，忽略了其他部門(mén)的感受和立場(chǎng)。以往，使學(xué)員掌握跨部門(mén)溝通與沖突管理方面的知識(shí)和技能都是通過(guò)課堂講授的形式，
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——管理者授權(quán)沙盤(pán)模擬課程戰(zhàn)國(guó)【課程背景】管理者的職位越高就會(huì)越忙碌，所以，必須通過(guò)授權(quán)來(lái)提升工作效率，同時(shí)，授權(quán)也是管理者實(shí)現(xiàn)激勵(lì)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的重要手段。但在授權(quán)的過(guò)程中，管理者經(jīng)常遇過(guò)以下疑問(wèn)和現(xiàn)象：領(lǐng)導(dǎo)想授權(quán)下屬卻不愿意接受;有些事授權(quán)給下屬做的結(jié)果還不如自己做;哪些工作可以授權(quán)哪些不能授權(quán)？如何保持對(duì)工作授權(quán)后的監(jiān)督和控制？如何做到既不管的太死，又不放任自流？……上述問(wèn)題或現(xiàn)象的根本原因是管理者沒(méi)有掌握系統(tǒng)、科學(xué)的授權(quán)管理方式，并缺乏有效的監(jiān)察和反饋機(jī)制。以往，使學(xué)員掌握授權(quán)方面的知識(shí)和技能都是通過(guò)課堂講授的形式，但從實(shí)際效果上看，傳統(tǒng)講授有培訓(xùn)效果往往達(dá)不到預(yù)期。通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我
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——管理者角色認(rèn)知與溝通沙盤(pán)模擬課程戰(zhàn)國(guó)【課程背景】在新的形勢(shì)下，中國(guó)企業(yè)正面臨著一次巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)于企業(yè)的中層管理人員而言，需要迅速的適應(yīng)市場(chǎng)轉(zhuǎn)變思想，提高自身的積極性和主動(dòng)性，最大化的實(shí)現(xiàn)崗位價(jià)值，成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹辛黜浦６趯?shí)際情況中，各企業(yè)以往通過(guò)會(huì)議宣講、講授式培訓(xùn)等形式讓員工意識(shí)到管理角色與溝通的重要性，但從實(shí)際效果來(lái)講，這些方法并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而會(huì)引起學(xué)員的反感。那么，在提高中層管理者責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)有沒(méi)有其它方式呢？經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)員的責(zé)任感與角色意識(shí)更適合將學(xué)員置身于一定的情境和任務(wù)中，使學(xué)員在完成任務(wù)的過(guò)程中體現(xiàn)到責(zé)任感與角色意識(shí)的重要性，從
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——管理溝通沙盤(pán)模擬課程戰(zhàn)國(guó)【課程背景】在任何形式的組織當(dāng)中，由于分工高度專(zhuān)業(yè)化和精細(xì)化，致使成員之間的交流合作日益密切。德魯克認(rèn)為，溝通能力是決定著每個(gè)職業(yè)人能否更上一層樓的關(guān)鍵，每個(gè)職業(yè)人士都迫切需要不斷提高與人溝通的能力，才能更好地完成工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)。以往，使學(xué)員掌握溝通與協(xié)作方面的知識(shí)和技能都是通過(guò)課堂講授的形式，但從實(shí)際效果上看，傳統(tǒng)講授有培訓(xùn)效果往往達(dá)不到預(yù)期。通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)員掌握如何進(jìn)行溝通協(xié)作，不僅需要理論和技巧的講授，更需要有情景的觸動(dòng)，使學(xué)員在體驗(yàn)、反思、改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的積累。 《戰(zhàn)國(guó)---管理溝通沙盤(pán)模擬課程》是專(zhuān)門(mén)針對(duì)管理者對(duì)上及