隨著全球經濟一體化進程的加快，各國現代化建設步伐的加快，21世紀的人類將面臨一個競爭更加激烈的時代。目前，各國已越來越深刻地認識到，未來經濟的競爭，綜合國力的增強，既需要高層次的創(chuàng)新人才，更需要大批有文化、有知識、能夠將先進科技轉化為現實生產力的高素普通勞動者。因此，重視教育和發(fā)展教育，特別是大力發(fā)展職業(yè)教育，已經成為世界各國提高勞動者素質和實現現代化的迫切要求。作為一個發(fā)展中國家的中國也不例外?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確地把職業(yè)教育列為我國當前發(fā)展的重點。通過大力發(fā)展職業(yè)教育來促進經濟發(fā)展，成了我國今天的共識。

一、正確認識職業(yè)教育的重要性

首先是對職業(yè)教育的認識問題，其實質就是職業(yè)教育在一個國家的現代化建設起著一個什么樣的作用。縱觀世界各發(fā)達國家，都可以看到職業(yè)教育為經濟的騰飛和社會的發(fā)展起著重要作用。從第二次世界戰(zhàn)敗國德國的經濟騰飛來看，德國國民經濟的高速發(fā)展，原因固然是多方面的，但最主要的、最關鍵的是采取和認真實施“科教興國”戰(zhàn)略，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)了一大批掌握技術技能的勞動者，提高了產品的質量，取得較高的經濟效益和勞動生產率，促進了經濟持續(xù)健康的發(fā)展。即使是現在，從西方發(fā)達國家來看，職業(yè)教育的發(fā)展還是得到不斷的加強。以美國為例美國在八九十的年代頒布了一系列重要的職業(yè)教育法 案，這些法案都是以增強美國的經濟競爭力為基軸的。例如1982年的《職業(yè)訓練合作法》和1994年的《學校──工作多途徑法案》等，其目的就是：通過更充分地開發(fā)美國所有階層的學術能力及職業(yè)能力，進一步提高美國的國際競爭力。它們已由工業(yè)經濟進入知識經濟時代，而工業(yè)化進程還遠未完成，新的二元經濟格局還將長期存在，一些傳統技術仍將在較長時期內發(fā)揮作用，職業(yè)教育還將繼續(xù)擔負著培養(yǎng)專業(yè)勞動者，以滿足社會需求。據美國經濟學家斷言，像美國這樣的據說已進入知識經濟時代的發(fā)達國家，約70％的工作崗位并不需要大學畢業(yè)就能勝任，那么，對正在向工業(yè)化邁進的發(fā)展中國家來說，受過高等教育的人才固然缺乏，但就整個社會經濟發(fā)展需要而言，更為短缺的是大量的受過職業(yè)教育的各行各業(yè)勞動者。

　　另外，從勞動者自身素質而言。在中國這樣一個有13億人口的貧窮落后的國家，要實現四個現代化，主要取決于勞動者素質的提高和大量合格人才的培養(yǎng)，取決于全民素質的整體水平的高低。因為在實現社會主義現代化過程中需要大量物質資本自不待言，但如果沒有相應的技術和管理人才，就不能有效使用現代化技術設備，不僅不能發(fā)揮技術效率，而且常常被毀壞，材料與元件被浪費。盡管引進的技術是最先進的，但是產品卻不會因低工資而在成本上占有優(yōu)勢，產量達不到設計能力，而且質量低劣。甚至可以見到引進的先進設備被閑置一旁，任風雨侵蝕。因為不會使用，或者使用失當被損壞又不能修復。發(fā)展中國家的實踐也證明了這點，上世紀40-50年代，很多發(fā)展中國家政府在物質資本決定論的影響下，大量吸引外國資本，以求促進本國經濟發(fā)展，然而20年的實踐，并未產生預期效果。而在二戰(zhàn)中經濟遭到破壞的西歐和日本，在利用外資方面卻取得很大成效。同樣的利用外資引進同樣的技術設備，何以效果如此懸殊？經濟學家普遍歸結到西歐和日本的教育發(fā)達，勞動者具有較高的素質，吸收能力高，一旦有大量物質資本引進，就能迅速掌握并進一步創(chuàng)新，促進經濟更快地發(fā)展?？梢姡挥型ㄟ^教育來提高勞動者的素質才能保證科學技術和社會經濟不斷發(fā)展。

以上這些，這不就是說明，一個健全的職業(yè)教育體系在一國經濟發(fā)展過程中是關鍵的因素之一。另外，像中國高等教育的大眾化在短時期還無法實現的條件下，在推動經濟發(fā)展過程中，一個健全職業(yè)教育體系更顯得重要。經過近一個世紀的發(fā)展進程，中國已經形成了一個完整而規(guī)模宏大的職業(yè)教育網絡。特別是改革開放后，我國各類職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展。到2000年底，全國職業(yè)初中近1200所，在校生近90萬；中等職業(yè)學校（包括普通中專、成人中專、職業(yè)高中和技工學校）20250所，在校生1307萬人；高等職業(yè)教育的各類學校有87所，在校學生達10萬多人。職業(yè)教育已經成為我國教育事業(yè)的重要組成部分。

其次是職業(yè)教育的質量問題，應從單純注重知識轉向注重素質教育和能力教育，培養(yǎng)適應未來社會經濟發(fā)展的復合型人才。我國職業(yè)教育既存在著經費短缺的問題，也存在著教育質量不高的問題。從經濟學的角度來說，如果學校是一個特殊的“企業(yè)”，那么學生作為“企業(yè)”的“產品”，自然處于非常重要的位置，“產品”的質量直接決定著“企業(yè)”命運。我國的傳統教育模式過于注重對知識的灌輸而忽視人的素質提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已難以適應科學技術、經濟和社會發(fā)展對人的素質和能力的要求。在推行素質教育的今天，一些職業(yè)學校中，卻還存在著“四重四輕”的現象：重專業(yè)，輕基礎；重書本，輕實踐；重業(yè)務，輕思想；重功利，輕素質。這種慣于應試教育，疏于能力培養(yǎng)，重于知識傳授，輕于思想教育，只要求學生記筆記、背筆記，不歡迎、不鼓勵學生的異議和新見解，只是充當著現代知識的搬運工，消磨了學生的個性和創(chuàng)新精神，削弱和淹沒了學生的創(chuàng)新能力的教學方法怎能有效地培養(yǎng)出創(chuàng)新人才呢？同時，市場經濟條件下，市場調節(jié)是只“看不見的手”，它對教育質量起著雙刃劍的作用，對這種為了網羅生源只講數量不講質量，放寬教學，近似于販賣文憑的學校，其后果是惡性循環(huán)，面臨著生源危機，最終自生自滅。

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