新世紀(jì)的教育觀念和教育體制的逐步提升和突破，究其源由為改革開放后外文化的影響、信息資源的豐富逼迫，更為國民經(jīng)濟(jì)條件的提升所沖擊，人的經(jīng)濟(jì)支付和品質(zhì)需求越具成熟化，要求教育更具實(shí)用性、開放化和品質(zhì)化，即如工業(yè)革命的粗放型到集約型的轉(zhuǎn)變。這也是中國民辦教育二十來的貢獻(xiàn)。

當(dāng)前中國民辦教育隨著國家政策的完善和國民觀念的提升，其充分發(fā)揮市場規(guī)律的作用，以及其自身靈活辦學(xué)的優(yōu)勢，在各省均占居了不小的教育市場份額，甚至像江西、安徽、陜西和湖北等省份，在高職和職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域已起到了主導(dǎo)地位的作用，為地方經(jīng)濟(jì)和文化水平的提升起到了舉足輕重的作用。

民辦教育能充分發(fā)揮市場規(guī)律的作用，教育產(chǎn)業(yè)化的說法（雖說官方不承認(rèn)這種說法）確有其實(shí)質(zhì)意義。民辦教育當(dāng)前還完全依靠自籌資金和收取學(xué)費(fèi)來辦學(xué)，完全是獨(dú)立自主的角兒，這樣的辦學(xué)形式?jīng)Q定了其必須要有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)營能力和質(zhì)量優(yōu)勝觀念，即如何生存下去的實(shí)力。尤其在當(dāng)下中國計(jì)劃生育充分發(fā)揮明顯作用的環(huán)境下，生源的逐步減少帶來了教育資源（公辦、民辦教育機(jī)構(gòu)）的充裕，民辦教育更需要在這種惡劣環(huán)境下具備頑強(qiáng)的生命力來得以生存，這就更決定了其市場規(guī)律的作用的認(rèn)識水平和控制水平。在我理解這可能就是民辦教育的本質(zhì)——生源的競爭。

那么其發(fā)揮市場規(guī)律的本質(zhì)，也決定了其辦學(xué)的靈活性之特點(diǎn)。可以說是民辦教育生存危機(jī)與發(fā)展機(jī)遇延伸出了其在市場運(yùn)營（招生）、教育教學(xué)和就業(yè)服務(wù)三大辦學(xué)過程中，出奇制勝的市場適應(yīng)技巧、方法和策略，并得以將其充分運(yùn)用和發(fā)揮到淋漓盡致。民辦教育的這種延伸的概念，讓市場運(yùn)營集合了傳統(tǒng)招生和商品銷售的原理，變被動招生為主動營銷，變傳統(tǒng)品牌賴以生存（公辦教育）為營銷品牌爭奪生源。這種變化中的方法、技巧和策略的運(yùn)用，某種程度上沖擊了公辦教育，甚至影響了中國教育的改革和進(jìn)步。在教育教學(xué)上更是得以發(fā)揮其靈活辦學(xué)的特質(zhì)，教育教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)符合社會需要的品德和能力兼?zhèn)涞娜瞬?，即育人。民辦教育開辦之初，其實(shí)就已經(jīng)認(rèn)識和肩負(fù)其這種責(zé)任和義務(wù)以適應(yīng)市場規(guī)律，要求他們教育和培養(yǎng)出來的人，必須為社會創(chuàng)造價值和為企業(yè)創(chuàng)造效益以適應(yīng)社會的發(fā)展和國家的需要。所以在教育教學(xué)中更加要求“根據(jù)市場需求的人才標(biāo)準(zhǔn)來制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，尤其是在注重實(shí)用技術(shù)和崗位能力的培養(yǎng)上，講求專業(yè)性和特長性教育，區(qū)別了傳統(tǒng)教育當(dāng)中的“概念化教育”（本人提出），即學(xué)生在學(xué)校里什么都學(xué)，涵蓋了多門學(xué)科基礎(chǔ)知識，最后學(xué)生畢業(yè)時什么都沒有學(xué)精，不能適應(yīng)企業(yè)用人。等等民辦教育在教育教學(xué)中大膽的變革，或許就是其能生存下來的資本，

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