《班組精細化管理》課綱(兩天）

課程名稱:班組精細化管理
培訓講師：劉壽紅
培訓時間：2天
課程背景：
1．工作不認真細致，管理粗放，執(zhí)行能力差仍是目前班組管理中的普遍現(xiàn)象。
2.班組日常管理中必須的流程、程序、制度等基礎(chǔ)管理體系未真正建立起來。
3．有制度無執(zhí)行，沒有養(yǎng)成嚴格按照規(guī)則做事的習慣。
4．班組管理人員激勵員工能力還有待提升。
5．激烈的市場競爭迫使班組的管理必須從粗放型向精細化過渡。

課程特色：
1、針對性
課程結(jié)合受訓企業(yè)的管理實際，大量采用班組管理真實案例。
2、實用性
培訓突出實用效果，要求學員帶著管理中的實際問題來，采用培訓中的各種方法進行精
細化練習，最終匯總成成果。實操性訓練時間不低于60%。
3、生動性
培訓采用講授、研討、案例分析、訓練等多種形式，讓老師與學員互動、學員與學員交
流，突出生動性。

培訓目標：
1：明白班組精細化管理的基本內(nèi)涵。
2：了解班組精細化管理的目的和作用。
3：掌握精細化管理的理論、方法、實操工具。
4：學會班組開展精細化管理的具體方式，推進步驟，員工參與的具體做法等。
解決問題：
1：構(gòu)建精細管理體系，標準化工作方式，大大降低班組管理難度。
2：保證制度文件真正落實，解決執(zhí)行難的問題。
3：探討班組安全、成本、質(zhì)量控制方法，確?？刂颇繕藢崿F(xiàn)。
4：學會激勵員工技能，讓每一位員工都主動自發(fā)的工作。


班組精細化管理課程提綱


第一部分：為什么要做班組精細化管理
一 班組管理中還有很多粗放的現(xiàn)象
1 基層管理人員技能強但是管理弱
2 缺乏改進工作的動力、能力
3 凝聚力不高，工作不認真細致
4 基層管理體系（制度、程序、規(guī)程）不完善、不規(guī)范、不精細
5 有制度無執(zhí)行，沒有養(yǎng)成嚴格按照規(guī)則做事的習慣
二 授權(quán)模型
三 布置工作的清單
案例研討：主管和下屬各自的責任

第二部分：什么是班組精細化管理


班組精細化管理是一種追求完美的理念和工作過程質(zhì)量控制技術(shù)，通過班組規(guī)則（流
程、程序、制度）的系統(tǒng)化和細化，使班組管理各環(huán)節(jié)精確、協(xié)同和高效運行。
1 精細化管理的模型：
[pic]
2 班組精細化管理的五個模塊：

（1 ）目標引導：班組工作目標分解到每一個人，細化到每一件事
A 制定科學
內(nèi)部條件決定可能，外部條件決定可行
B 分解量化
橫向到底，縱向到邊
目標分解的SMART法則
C 日清日高
早會提出，晚會總結(jié)


（2 ）規(guī)則落實：梳理舊規(guī)則，建立新規(guī)則（流程、程序、制度）
下面有專門的詳細講解和訓練
（3）訓練轉(zhuǎn)化——規(guī)則轉(zhuǎn)化為行為和技能
意識養(yǎng)成
強力培訓
班組團隊活動
（4）制度保障——選擇關(guān)鍵控制點
選好關(guān)鍵點
細則要細
監(jiān)督、檢查是培訓

（5）文化建設(shè)——激勵體系支撐
管理看板—文化建設(shè)的前哨陣地
早晚例會—文化建設(shè)的有力推手
案例分享—文化建設(shè)最鮮活的載體
人人為師—文化建設(shè)最有效的群眾運動
（一千個培訓大師不如分享身邊的人和事）
3 精細化實施方式：
固化——班組已有成功經(jīng)驗
優(yōu)化——班組現(xiàn)有工作流程和程序
復制——復制優(yōu)秀員工和班組
控制——生產(chǎn)和工作過程安全、質(zhì)量
討論：班組現(xiàn)場精細化控制難點、關(guān)鍵點
4 工作質(zhì)量、管理效率的立體控制：
程序控制點（崗位）
流程控制線（崗位與崗位的銜接）
制度（含文件）控制面（班組）
5 精細化管理的兩個方式
（1）、手冊化
（2）、信息化
第三部分：怎樣做班組精細化管理
一 流程化
流程管理內(nèi)容
（1） 流程梳理
（2） 流程優(yōu)化
（3） 流程再造
流程優(yōu)化：
能夠在班組立即上手開展的流程管理改善
（1）流程優(yōu)化步驟：
描述流程
評估流程
優(yōu)化流程
（2）流程優(yōu)化的工具：
流程問題思考工具：5W3H分析法
流程優(yōu)化工具：ECRS技巧
（3） 流程優(yōu)化案例
訓練之一：寫出一個班組流程優(yōu)化的案例，并現(xiàn)場研討。
目的：消除班組與班組、崗位與崗位銜接的無序與浪費。
二 程序化


（1）崗位工作內(nèi)容
（2）工作內(nèi)容分解
（3）完成工作內(nèi)容的步驟和標準
（4）崗位工作程序的靈活運用
（5）確保精細化管理橫向到底，縱向到邊的手段


訓練之二：對班組某工作事項進行程序制定，并現(xiàn)場研討。
目的：確保工作質(zhì)量、成本、安全。
三 制度化
制度執(zhí)行難的原因
（1）、規(guī)章制度直是打印出來的一張紙
(2)、規(guī)章制度制定的過多，對規(guī)章制度沒有進行評估
(3)、缺乏對制度的行之有效的學習
(4)、 破窗效應
（5 ）、制度結(jié)構(gòu)本身很粗放
精細制度制定要求
（1 ）規(guī)章制度的三個組成部分
（2）原則條款
（3）實施細則
（4）監(jiān)督執(zhí)行細則
（5）三者的比例關(guān)系：1:2:3
[pic]

（6）相應的班組制度案例
（7）檢查是指導、幫助
訓練之三：寫出一個班組制度執(zhí)行難的解決方案。
1
在實際工作中某一項制度（或某一條制度，比如員工必須按規(guī)程操作）不能很好執(zhí)行。

2 分析背后的原因。
3 參照授課內(nèi)容，提出有針對性的解決方案。
目的：解決“執(zhí)行難”這一困擾班組管理的老大難問題。
四 班組員工精細意識養(yǎng)成
1 變被動做與主動做
（1） 最大限度告知員工
會議：早晚會，座談會，宣貫會，交流會
活動：觀摩、競賽、演講
宣傳：看板、報刊、手冊
網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)站、短信、手機平臺
看板、顯示屏、指示燈
（2） 公司發(fā)展我發(fā)展
（3） 確保所有人都能順利完成工作
復雜事情簡單化，簡單事情流程化，流程化的事情標準化、通俗化。
（4）樣板示范，梯次推進
2 一個改善的結(jié)束是另一個改善的開始
（1） 滴水匯成小溪，小溪匯成江海
（2） 精細化管理立足點在于不花錢或很少花錢的改善活動。
（3） 干部的主導作用，員工的主體作用
（4） 數(shù)據(jù)分析是班組改善的有力手段
某工頻爐班改善案例
（5） 案例法是班組改善的日常推手
3 大家好才是真的好
實戰(zhàn)訓練四：每一個團隊寫出一個日常工作中的案例，發(fā)布并研討。包含三個部分：
1 案例
2 問題
3 解答


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活動
1

活動
2

活動
3

活動
n

崗位
1

崗位
2

崗位
3

崗位
n

流 程

程 序

（ 步驟、標準 ）

規(guī)
范
化

目標 標

訓 練 練

信
息
化

規(guī)則

規(guī)則

規(guī)則

規(guī)則

數(shù)
據(jù)
化

標
準
化

文 化

制 度

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