《行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊》

  培訓(xùn)講師:代志杰

講師背景:
代志杰老師WFA國(guó)際促動(dòng)師協(xié)會(huì)行動(dòng)學(xué)習(xí)促動(dòng)師WFA國(guó)際促動(dòng)師協(xié)會(huì)深圳分會(huì)會(huì)長(zhǎng)WFA行動(dòng)學(xué)習(xí)研究院副院長(zhǎng)人社部高級(jí)人力資源管理師深圳市人力資源管理協(xié)會(huì)發(fā)起人美國(guó)國(guó)際訓(xùn)練協(xié)會(huì)(AITA)認(rèn)證PTT國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師過(guò)去25年來(lái)在IT、FMCG(快速 詳細(xì)>>

代志杰
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《行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊》詳細(xì)內(nèi)容

《行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊》

《行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊》方案
課程背景:
行動(dòng)學(xué)習(xí)之父雷格﹒瑞文斯先生早在1971年正式提出行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論和方法。行動(dòng)學(xué)習(xí)一經(jīng)推出后就被世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)所追捧,包括:GE、花旗銀行、殼牌石油、波音、強(qiáng)生、西門子、IBM、杜邦、華潤(rùn)、中糧、工行、中行、農(nóng)行等,被廣泛應(yīng)用于新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、提升服務(wù)、降低生產(chǎn)成本、縮短生產(chǎn)和交付時(shí)間、擴(kuò)大客戶群、改變組織文化等領(lǐng)域。同時(shí),也把行動(dòng)學(xué)習(xí)作為領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和組織能力提升的主要方法。
美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)調(diào)查顯示,美國(guó)2/3的領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)項(xiàng)目采用了行動(dòng)學(xué)習(xí);一項(xiàng)由美國(guó)公司執(zhí)行委員會(huì)所做的研究表明,77%的組織學(xué)習(xí)發(fā)展高管認(rèn)為,行動(dòng)學(xué)習(xí)是發(fā)展后備領(lǐng)導(dǎo)者的最佳方法;《商業(yè)周刊》認(rèn)為行動(dòng)學(xué)習(xí)是“領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)最新且增長(zhǎng)最迅速的組織工具”。
本課程協(xié)助管理者掌握行動(dòng)學(xué)習(xí)法的理念、方法、工具、流程,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的平等對(duì)話、欣賞尊重、賦能團(tuán)隊(duì)、高效執(zhí)行。
課程收益:
學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)常識(shí)及項(xiàng)目流程;
應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法高效解決工作難題,產(chǎn)出解決方案;
掌握促進(jìn)群體智慧鏈接和群體共識(shí)的能力;
學(xué)習(xí)運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法激活團(tuán)隊(duì)、提升管理效能。
培訓(xùn)時(shí)間:2天
參加對(duì)象:管理者
培訓(xùn)方式:講授、行動(dòng)學(xué)習(xí)、促動(dòng)技術(shù)、小組研討
學(xué)習(xí)小組:小組成員盡量多元化,來(lái)自不同部門、職級(jí)、性別、年齡、經(jīng)驗(yàn)等
場(chǎng)地要求:詳見(jiàn)場(chǎng)地物資清單
《行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊》流程:
時(shí)間
單元
主要內(nèi)容/流程
工具/方法
目的/產(chǎn)出
第1天
一、行動(dòng)學(xué)習(xí)介紹
什么是行動(dòng)學(xué)習(xí)
行動(dòng)學(xué)習(xí)的核心價(jià)值
行動(dòng)學(xué)習(xí)的適用范圍
行動(dòng)學(xué)習(xí)三大關(guān)鍵和雙核動(dòng)力
促動(dòng)、促動(dòng)師、促動(dòng)技術(shù)
9大促動(dòng)技術(shù)
促動(dòng)師的7大信念
促動(dòng)師的6大職責(zé)
行動(dòng)學(xué)習(xí)的6大角色
行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程
工作坊研討禮儀
學(xué)習(xí)小組角色分工
講授
建立行動(dòng)學(xué)習(xí)基本認(rèn)知、明確研討規(guī)則及角色
二、行動(dòng)學(xué)習(xí)課題研討
行動(dòng)學(xué)習(xí)研討流程:
聚焦主題:清晰問(wèn)題,明確背景
成功因素:達(dá)成目標(biāo),關(guān)鍵因素
障礙分析:分析原因,找到障礙
設(shè)定目標(biāo):明確目標(biāo),瞄準(zhǔn)靶心
頭腦風(fēng)暴
SMART目標(biāo)
決策矩陣
世界咖啡
應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法展開(kāi)結(jié)構(gòu)化研討,通過(guò)鏈接群體智慧,共創(chuàng)解決方案及行動(dòng)計(jì)劃
第2天
愿景描繪:展望未來(lái),激發(fā)想象
頭腦風(fēng)暴:經(jīng)驗(yàn)分享,激蕩思想
異花授粉:旅行采蜜,鏈接智慧
決策矩陣:篩選想法,科學(xué)決策
行動(dòng)計(jì)劃:策略落地,確保執(zhí)行
10、城鎮(zhèn)會(huì)議:成果匯報(bào),接受檢驗(yàn)
三、復(fù)盤(pán)反思
總結(jié)、反思、展望
ORID聚焦式會(huì)話法
促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

 

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《行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目》方案項(xiàng)目背景:《行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目》直接聚焦于團(tuán)隊(duì)、組織的真實(shí)業(yè)務(wù)難題,界定難題要達(dá)成的目標(biāo)成果,促動(dòng)行動(dòng)學(xué)習(xí)小組展開(kāi)群策群力的研討,達(dá)成對(duì)目標(biāo)、策略、行動(dòng)計(jì)劃的共識(shí)并做出承諾。在項(xiàng)目執(zhí)行中邊干邊學(xué),打造一支有凝聚力、歸屬感、戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。同時(shí)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中獲得能力的提升,獲得個(gè)人與組織的共同發(fā)展,創(chuàng)造共贏。項(xiàng)目目標(biāo):共識(shí)目標(biāo)達(dá)成策略方法及行動(dòng)

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《共創(chuàng)式領(lǐng)導(dǎo)力》工作坊課程背景:隨著5G、AI、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)4.0等技術(shù)的不斷進(jìn)步、革新背景下的商業(yè)環(huán)境和社會(huì)格局的快速變化,越來(lái)越呈現(xiàn)出:易變性、不確定性、復(fù)雜性和模糊性,“VUCA”時(shí)代已全面來(lái)襲。管理者必須要面對(duì):如何從個(gè)人決策到集體參與?如何從發(fā)號(hào)施令到促動(dòng)共創(chuàng)?如何從管控式管理到共創(chuàng)式領(lǐng)導(dǎo)?如何從要求員工順從標(biāo)準(zhǔn)到鼓勵(lì)變革?如何從強(qiáng)

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《管理教練輔導(dǎo)》課程方案課程背景:?弗朗西斯博士說(shuō)過(guò):你可以買到一個(gè)人的時(shí)間,你可以雇一個(gè)人到固定的工作崗位,你可以買到按時(shí)或按日計(jì)算的技術(shù)操作,但你買不到熱情,你買不到創(chuàng)造性,你買不到全身心的投入,你不得不設(shè)法爭(zhēng)取這些。今天的職場(chǎng)人士自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),傳統(tǒng)的權(quán)威控制型管理對(duì)他們?cè)絹?lái)越不適用。教練技術(shù)、促動(dòng)技術(shù)、行動(dòng)學(xué)習(xí)是提升領(lǐng)導(dǎo)力的有效方式,同時(shí)也廣泛應(yīng)用

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《基于未來(lái)探索的戰(zhàn)略共識(shí)會(huì)議》工作坊未來(lái)探索:1987年“未來(lái)探索”這個(gè)詞被正式提出,是一種大型團(tuán)體計(jì)劃會(huì)議。會(huì)議包含五個(gè)步驟,即回顧過(guò)去、聚焦現(xiàn)在、展望未來(lái)、凝聚共識(shí)、行動(dòng)計(jì)劃。未來(lái)探索會(huì)議之所以有效,是因?yàn)椋喝藗冇袡C(jī)會(huì)打破身份界限,對(duì)自己的未來(lái)?yè)碛懈嗟淖灾鳈?quán)和話語(yǔ)權(quán);會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)還給人們提供了一種安全感;會(huì)議通過(guò)讓參與者以平等的方式一起為共同關(guān)心的事情而工

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《跨部門溝通與協(xié)作》行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊課程背景:組織目標(biāo)的達(dá)成有賴于各個(gè)部門、成員的高效溝通與協(xié)作,然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中跨部門的溝通與協(xié)作卻猶如有一堵無(wú)形的墻橫亙?cè)跍贤ǖ碾p方。耗費(fèi)很大的精力卻溝而不通,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果,導(dǎo)致雙方都不滿意,互相指責(zé)、推諉、扯皮。跨部門溝通協(xié)作的老大難問(wèn)題該如何破解?《跨部門溝通與協(xié)作》采用行動(dòng)學(xué)習(xí)、促動(dòng)技術(shù),聚焦跨部門溝通方面的真實(shí)問(wèn)題

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《目標(biāo)管理與計(jì)劃制定》行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊課程背景:管理大師彼得·德魯克于1954年在《管理實(shí)踐》中最先提出了“目標(biāo)管理”的概念,其后他又提出“目標(biāo)管理和自我控制”的主張。德魯克認(rèn)為,并不是有了工作才有目標(biāo),而是相反,有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。所以“企業(yè)的使命和任務(wù),必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”,如果一個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有目標(biāo),這個(gè)領(lǐng)域的工作必然被忽視。因此管理者應(yīng)該通過(guò)目標(biāo)對(duì)下級(jí)

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《企業(yè)文化共創(chuàng)會(huì)議》工作坊企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)的靈魂,是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。而創(chuàng)始人則往往是企業(yè)文化的核心人物,對(duì)于企業(yè)文化的形成和強(qiáng)化起著極其重要的作用。創(chuàng)業(yè)初期創(chuàng)始人憑借自己的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格成為企業(yè)文化的開(kāi)創(chuàng)者,影響著組織和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模、階段、面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)候就需要對(duì)文化進(jìn)行重新定義和升級(jí),以引領(lǐng)組織邁向新的愿景、使命、戰(zhàn)略。

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《群策群力行動(dòng)學(xué)習(xí)》工作坊項(xiàng)目背景:應(yīng)用群策群力法解決組織、團(tuán)隊(duì)存在的真實(shí)業(yè)務(wù)難題。例如:業(yè)績(jī)提升、目標(biāo)達(dá)成、成本降低、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)共識(shí)等。對(duì)于問(wèn)題解決、賦能團(tuán)隊(duì)的有效性,促動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性、開(kāi)放性、凝聚性,探索行動(dòng)課題的有效策略方法。學(xué)習(xí)目標(biāo):各學(xué)習(xí)小組針對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)課題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化研討并產(chǎn)出解決方案、行動(dòng)計(jì)劃;促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的真誠(chéng)交流、協(xié)作,建立信任和情感升華

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《高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力》行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊課程背景:很多企業(yè)都有自己的宏偉藍(lán)圖、偉大構(gòu)想和戰(zhàn)略規(guī)劃,然而真正能夠把宏偉藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)的企業(yè)卻少之又少。今天管理學(xué)界已經(jīng)為我們貢獻(xiàn)了大量的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、管理理論、工具方法,但為什么很多企業(yè)依然無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想?甚至虧損、倒閉?其中最重要的因素之一就是缺乏不折不扣把藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力執(zhí)行團(tuán)隊(duì),沒(méi)有執(zhí)行就沒(méi)有一切!《高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行

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