《橫向領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展》

《橫向領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展》
提升橫向項目管理及領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展
主講：翟紅亮老師
4922520605790無行動，不學(xué)習(xí)；無學(xué)習(xí)，不行動！
無行動，不學(xué)習(xí)；無學(xué)習(xí)，不行動！
2019303432175項目化管理可以用于企業(yè)的方方面面，無論是產(chǎn)品改進、市場研究、工程交付、流程再造、關(guān)鍵人才培養(yǎng)等等。 項目化管理和橫向領(lǐng)導(dǎo)力是企業(yè)骨干員工必備的基礎(chǔ)能力，特別是在這個VUCA的時代。它甚至應(yīng)該成為每一個員工都必須具備的基礎(chǔ)能力！
項目化管理可以用于企業(yè)的方方面面，無論是產(chǎn)品改進、市場研究、工程交付、流程再造、關(guān)鍵人才培養(yǎng)等等。 項目化管理和橫向領(lǐng)導(dǎo)力是企業(yè)骨干員工必備的基礎(chǔ)能力，特別是在這個VUCA的時代。它甚至應(yīng)該成為每一個員工都必須具備的基礎(chǔ)能力！
一、需求及痛點解讀
1、項目經(jīng)理缺乏對項目管理的角色認知
項目經(jīng)理很多都是專業(yè)技術(shù)崗位提拔上來，缺乏對于管理角色、項目管理角色的基礎(chǔ)的概念、理解和認知，不知道自己的使命、價值、職責(zé)邊界及范圍等。
2、缺乏基礎(chǔ)的項目管理的能力
缺乏項目管理基礎(chǔ)能力的專業(yè)訓(xùn)練，特別是分析問題解決問題、工作任務(wù)分解及分工、溝通及協(xié)調(diào)、任務(wù)安排部署、跟蹤及復(fù)盤管理等各種基礎(chǔ)技能，導(dǎo)致項目管理工具的混亂和低效。
3、對項目管理的能力模型及如何學(xué)習(xí)成長缺乏系統(tǒng)認知及理解
項目經(jīng)理缺乏對項目管理能力素質(zhì)模型的認知理解和藍圖，不知道如何學(xué)習(xí)和持續(xù)的提升自己的項目管理能力。
二、原因分析
1、項目經(jīng)理的選拔和任命缺乏嚴謹性
企業(yè)對項目經(jīng)理的綜合素質(zhì)模型缺乏系統(tǒng)理解，對項目經(jīng)理的選拔、任命和培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)化，過往往往憑借經(jīng)理。
2、缺乏對項目經(jīng)理的認知構(gòu)建
很多項目經(jīng)理都是從專業(yè)領(lǐng)域的骨干提拔上來。但對提拔后的項目經(jīng)理，缺乏對于項目管理角色的認知培養(yǎng)及構(gòu)建。
3、缺乏一套高效的項目管理培訓(xùn)及訓(xùn)練課程
缺乏一套高效的項目管理訓(xùn)練課程，對項目管理進行培訓(xùn)和訓(xùn)練，提升項目經(jīng)理的項目管理的綜合能力。
三、海智項目化管理及橫向領(lǐng)導(dǎo)力行動學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)營解決方案
傳統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)吸收和保持率特別低?；旧隙际菍W(xué)習(xí)一周后95%都忘記了，學(xué)習(xí)1個月后99%都忘記了。學(xué)習(xí)1個季度后除了記得參加過這個培訓(xùn)，其他什么都不記得了。這是對企業(yè)投資的巨大浪費。
海智橫向領(lǐng)導(dǎo)力行動學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)營的設(shè)計目標是在學(xué)習(xí)吸收和保持率上有指數(shù)級的提升，從而幫助企業(yè)在過往培訓(xùn)投資回報上提高10倍以上。
-260350254000如何做到？
要想真正的做到這一點，就需要對培訓(xùn)產(chǎn)品進行全面的重新設(shè)計。以極致產(chǎn)品的視角，以項目化實施交付，以行動學(xué)習(xí)為核心指導(dǎo)，來重新設(shè)計培訓(xùn)產(chǎn)品。
海智橫向領(lǐng)導(dǎo)力行動學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)營以全新的視角對傳統(tǒng)的項目管理培訓(xùn)進行了Redesign，以高學(xué)習(xí)吸收和保持率為中心目標，以均衡三段式管理、強化工具及應(yīng)用訓(xùn)練、教練式輔導(dǎo)、分組及Pair學(xué)習(xí)模式、線上線下一體化等多種創(chuàng)新的設(shè)計和高效的運營，希望真正的幫助到項目經(jīng)理能夠?qū)W習(xí)、消化和吸收相關(guān)的工具和能力，學(xué)以致用，并大幅提高對項目的掌控和管理能力。
-6350-71678801、均衡三段式管理
根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的研究，學(xué)習(xí)的吸收率根據(jù)學(xué)習(xí)和實踐的方法不同，而帶來本質(zhì)的區(qū)別。-6350228600被動課堂聽講，學(xué)習(xí)吸收率最大僅僅能達到5%。而通過實戰(zhàn)演練、給他人講授、立即應(yīng)用這些主動學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)吸收率可以提升到90%。
高吸收率就是對企業(yè)培訓(xùn)投資的最大保護，也是對培訓(xùn)學(xué)員時間的最大利用。
傳統(tǒng)的培訓(xùn)重面授，忽視了課前和課后環(huán)節(jié)。而對于真正的學(xué)習(xí)消化吸收和實踐應(yīng)用，都是在課后的部分。海智橫向領(lǐng)導(dǎo)力及項目管理訓(xùn)戰(zhàn)營對課程的結(jié)構(gòu)進行了大幅的調(diào)整。
531495-8469630大幅增加課前的預(yù)習(xí)，同時大幅增加課后應(yīng)用階段的設(shè)計和跟蹤管理。并通過建立在線應(yīng)用可視化看板、分組小組長的協(xié)助、結(jié)對學(xué)習(xí)的交叉監(jiān)督以及企業(yè)HR作為督導(dǎo)的職責(zé)，共同通過課后的學(xué)以致用，幫助學(xué)員真正的完成內(nèi)化，從而讓學(xué)習(xí)的投資回報達到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的數(shù)10倍的投資回報。
2、強化工具訓(xùn)練
項目管理是一門實踐性非常強的學(xué)科。因此，在項目管理的學(xué)習(xí)上，海智項目化管理及橫向領(lǐng)導(dǎo)力行動學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)營采用弱理論、強工具的設(shè)計。弱化理論在培訓(xùn)中的比例，強化工具的比例，強化工具的課堂的演練、訓(xùn)練。
為了提高項目經(jīng)理的分析問題和解決問題的能力，引入了 麥肯錫七步成詩的工具，
通過WBS，學(xué)習(xí)如何做好任務(wù)的拆分和分解，
為了解決任務(wù)部署和高度對齊的問題，引入了 五對一測 的工具，
為了提升關(guān)鍵溝通的結(jié)構(gòu)化，引入 關(guān)鍵溝通規(guī)劃表，
為了解決在輔導(dǎo)團隊中減少抵觸，引入了 非暴力溝通，
為了提高開會效率，引入高效會議管理技巧；
為了通過復(fù)盤推進工作的持續(xù)改進，引入了 復(fù)盤六步法的工具，
通過工具，加強工具的課堂訓(xùn)練，幫助項目經(jīng)理更好的利用好工具，更快速的吸收，減少落地的難度。
3、分組運作及Pair學(xué)習(xí)模式
良好的學(xué)習(xí)效果，首先是逃離舒適區(qū)，并持續(xù)的堅持和投入。而一個人，很難持續(xù)的堅持下去。海智橫向領(lǐng)導(dǎo)力及項目化管理訓(xùn)戰(zhàn)營引入社交化系統(tǒng)來幫助學(xué)員，即提高學(xué)習(xí)的樂趣，又避免個人的偷懶。
1）分組管理
在課前就開始對學(xué)員進行分組，選派具有強推進能力的小組長，并保持該學(xué)習(xí)小組的長期有效性，把學(xué)習(xí)的效果納入到小組長的嚴肅的考核評價中。
2）針對小組的學(xué)習(xí)和成長，采用項目化管理推進
小組的學(xué)習(xí)任務(wù)的開展，也是一個項目，要求小組長采用項目化管理來推進該項目的實施和開展，建立計劃性，做好任務(wù)分解，并持續(xù)的復(fù)盤。課后學(xué)習(xí)落地項目化本身就是對項目管理學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵的實踐。
3）采用Pair機制，交叉監(jiān)督
采用兩個人一組，借鑒結(jié)對編程的管理機制，設(shè)計 Pair學(xué)習(xí)機制。共同學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，共同討論，共同進步。
同時盡可能引入男女搭配的互相監(jiān)督的結(jié)對學(xué)習(xí)機制。
4、線上線下一體化運營
海智項目化管理及橫向領(lǐng)導(dǎo)力行動學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)營采用了線上線下一體化運營的方式，用于提高訓(xùn)戰(zhàn)營運營管理的效率。
依托互聯(lián)網(wǎng)，建立對項目完整的執(zhí)行跟蹤管理系統(tǒng)，建立公共的可視化看板，從而讓每個學(xué)員、每個小組的進展可視化，并通過積分體系建立排行榜，引入良性的PK和競爭，提高學(xué)習(xí)的緊迫性。
課程的設(shè)計全面引入游戲化（Gamification）系統(tǒng)的設(shè)計，提高趣味、緊迫度和社交互動。
同時在課堂的預(yù)習(xí)資料、自評、調(diào)研、反饋表、課堂練習(xí)等大量使用了在線的互聯(lián)網(wǎng)工具，從而更加高效的來實現(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運營管理。-63502908300112395305435四、課程的內(nèi)容大綱
海智橫向領(lǐng)導(dǎo)力的面授部分的時間規(guī)劃為2天模式。
課程分成3個階段，課前、課中和課后管理。
課前設(shè)計為預(yù)習(xí)及準備期，一般為1周的時間。
課中為集中授課期，授課時間為2天。
課后為落地跟蹤輔導(dǎo)期，一般為2個月的時間。
課程大綱設(shè)計
設(shè)計目標：認知提升，基礎(chǔ)能力訓(xùn)練
設(shè)計時長：2天
關(guān)鍵策略：
1）深刻的建立項目經(jīng)理的角色認知
2）導(dǎo)入項目管理的基礎(chǔ)工具，并通過大量的演練和練習(xí)，提升深度的掌握和應(yīng)用
3）推動和跟蹤課后的大量的應(yīng)用和訓(xùn)練，完成工具的學(xué)員內(nèi)化
課程框架：
323850240665內(nèi)容
時長
描述
課前作業(yè)檢視
1小時
標題：對課前作業(yè)執(zhí)行檢視
內(nèi)容：
1）課前作業(yè)檢視及分析
2）互動及點評
1次深刻的認知升級
2小時
標題：項目管理基本概念及項目經(jīng)理基礎(chǔ)認知
內(nèi)容：
1）項目及項目管理的基本概念
2）項目經(jīng)理的角色認知
3）項目管理的基本過程
4）為什么項目管理如此重要
5）何謂優(yōu)秀的項目經(jīng)理
1個分析邏輯
4小時
標題：7步成詩 - 分析問題和解決問題的7個步驟
內(nèi)容：介紹分析問題和解決問題的邏輯，幫助項目經(jīng)理建立正確的思維邏輯
練習(xí)：完整的對一個問題進行提出問題、分解、去除非關(guān)鍵問題、提出假設(shè)、分析論證、結(jié)論及結(jié)果輸出進行課堂演練，深入掌握分析問題和解決問題的技巧
工具導(dǎo)入
1小時
標題：工具導(dǎo)入
內(nèi)容：導(dǎo)入項目管理工具，介紹工具的使用，后續(xù)的學(xué)習(xí)和課后將持續(xù)使用項目管理工具的應(yīng)用
6個工具（六脈神劍），項目管理六大工具的實操訓(xùn)練
8小時
1
可視化愿景及使命
形式：課堂小組練習(xí)
內(nèi)容：完成七步成詩階段確定的項目的正式立項
1）可視化愿景、使命及Slogan的方法介紹
2）練習(xí)-編寫立項說明、可視化項目的愿景和使命
2
WBS任務(wù)分解
形式：小組練習(xí)
內(nèi)容：
1）如何執(zhí)行工作任務(wù)分解
2）案例講解
3）練習(xí) - 對七步成詩階段確定的項目進行任務(wù)分解，描述里程碑及建立甘特圖
3
五對一測
形式：課堂演練 + Pair學(xué)員練習(xí)
內(nèi)容：
1）部署部署及對齊的方法：五對一測 介紹
2）練習(xí) - 學(xué)員課堂演練觀摩五對一測，教練演示及點評
3）Pair學(xué)員練習(xí)模式，反復(fù)進行訓(xùn)練
4
溝通計劃
形式：課堂演練 + Pair學(xué)員練習(xí)
內(nèi)容：
1）關(guān)鍵溝通計劃開發(fā)介紹
2）練習(xí) - 關(guān)鍵溝通計劃的編撰開發(fā)
5
非暴力溝通
形式：課堂演練 + Pair學(xué)員練習(xí)
內(nèi)容：
1）非暴力溝通介紹
2）練習(xí) - 演練觀摩 - 非暴力溝通，教練演示及點評
3）練習(xí) - Pair學(xué)員執(zhí)行非暴力溝通練習(xí)
6
高效會議及項目復(fù)盤
形式：小組練習(xí)
內(nèi)容：
1）如何做好高效會議一級項目復(fù)盤管理
2）練習(xí) - 對這2天的練習(xí)項目的執(zhí)行過程執(zhí)行復(fù)盤
1個項目經(jīng)理素質(zhì)模型
1小時
標題：項目經(jīng)理素質(zhì)模型
內(nèi)容：
1）項目經(jīng)理的素質(zhì)模型
2）練習(xí)-項目經(jīng)理能力模型的自評
3）項目經(jīng)理如何學(xué)習(xí)和修煉
4）推薦閱讀書目
課后安排
30分鐘
標題：課后學(xué)習(xí)安排
內(nèi)容：
1）課后學(xué)習(xí)的重要性及課后學(xué)習(xí)安排
2）練習(xí) - 課后個人的學(xué)習(xí)計劃及承諾書

翟紅亮老師的其它課程