10、《MTP管理才能發(fā)展訓(xùn)練》培訓(xùn)綱要











《MTP管理才能發(fā)展訓(xùn)練》課程綱要











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2023年 .（修訂版）










目 錄
課程背景…………………………………… 4
課程目標(biāo)…………………………………… 4
課程特點(diǎn)…………………………………… 4
課程綱要…………………………………… 5
重要說(shuō)明…………………………………… 6



















課程背景：
MTP（Management Training
Program管理能力訓(xùn)練課程）是美國(guó)企業(yè)管理研究機(jī)構(gòu)與世界10余家著名跨國(guó)公司的企業(yè)
管理人員合作，為有效提高企業(yè)管理水平而研究開(kāi)發(fā)的課程。在第二次大戰(zhàn)后引入日本
，并得到全面的推廣，目前是日本產(chǎn)業(yè)界最普及的管理訓(xùn)練課程，接受過(guò)訓(xùn)練的管理干
部超出百萬(wàn)人次，對(duì)提升日本企業(yè)管理水準(zhǔn)、促進(jìn)日本企業(yè)生產(chǎn)力的提高、強(qiáng)化日本企
業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，發(fā)揮了不可估量的作用。
MTP課程自引進(jìn)國(guó)內(nèi)后，在訓(xùn)練實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原課程的內(nèi)容固定，案例不夠本土化；講
課方式僵硬不活潑。鑒于此，姬濤老師結(jié)合中國(guó)企業(yè)及管理者的特質(zhì)以及多年來(lái)在企業(yè)
管理的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)勝任素質(zhì)模型為依據(jù)，圍繞“塑造符合中國(guó)企業(yè)發(fā)展要
求的職業(yè)管理團(tuán)隊(duì)”這一訴求，借鑒以往眾多卓越企業(yè)C-
MTP培訓(xùn)課程的先進(jìn)理念、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，集管理學(xué)、教育學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、行為學(xué)等經(jīng)典
學(xué)科理論精粹于一體，歷經(jīng)二十二年的市場(chǎng)培訓(xùn)檢驗(yàn),反復(fù)修訂而成。
MTP訓(xùn)練課程，不僅注重學(xué)員獲取知識(shí)（管理概念原理講授及討論），同時(shí)注重學(xué)員學(xué)
會(huì)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（案例分析及角色演練），最重要的是強(qiáng)調(diào)課后的實(shí)際操作，從而真正
實(shí)現(xiàn)“知”、“行”合一的訓(xùn)練效果。
未來(lái)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越體現(xiàn)為管理團(tuán)隊(duì)素質(zhì)提升的競(jìng)爭(zhēng)。讓管理者由“知”到“行”是
有著遞進(jìn)關(guān)系的系統(tǒng)性工程。把問(wèn)題交給我們，至于你擔(dān)心的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，讓市場(chǎng)去淘汰
他們。
培訓(xùn)目標(biāo)：
旨在通過(guò)MTP系統(tǒng)培訓(xùn)，從知識(shí)、技能、觀(guān)念、思維、態(tài)度、心理六個(gè)維度全方位提升
管理人員素質(zhì)。使管理人員正確定位自己，快速具備崗位勝任力；通過(guò)經(jīng)典案例講解和
分析，讓參訓(xùn)人員了解到管理的真正意義在哪里，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)案例分析研討，引發(fā)管
理者進(jìn)行深刻思考，明確管理者自身存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我管理，并提出改善建議，理
解掌握“管理是技術(shù)”與“領(lǐng)導(dǎo)是藝術(shù)”的深刻內(nèi)涵，并由此轉(zhuǎn)變管理風(fēng)格，學(xué)會(huì)正確的分
工合作與授權(quán)，有效提升團(tuán)隊(duì)工作績(jī)效，有效激勵(lì)下屬，調(diào)動(dòng)部門(mén)所有成員的工作積極
性，加強(qiáng)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)上下級(jí)之間與平級(jí)之間的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力與執(zhí)行能力，加強(qiáng)
下屬滿(mǎn)意度，讓管理者與自己的團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)，最終全面提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)加
強(qiáng)我們與對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，我們將由一家優(yōu)秀的企業(yè)變得更加卓越，為社會(huì)所認(rèn)可，為
同行所尊重。
課程特點(diǎn)：
? 最前沿企業(yè)案例分析，有較強(qiáng)針對(duì)性與實(shí)操性
? 現(xiàn)場(chǎng)收集、分析問(wèn)題，使問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決
? 理念與實(shí)踐相結(jié)合的研討、互動(dòng)式培訓(xùn)為主
? 改變管理觀(guān)念，進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)換，以提升生產(chǎn)力為導(dǎo)向
? 學(xué)以致用，每次課后根據(jù)授課內(nèi)容提供工作改善建議表
? 建立問(wèn)題跟蹤記錄，不斷進(jìn)行PDCA，使培訓(xùn)知識(shí)得到固化與貫徹

《MTP管理才能發(fā)展訓(xùn)練》課程綱要：

第一單元 企業(yè)管理者的基本認(rèn)知
? MTP管理課程的深遠(yuǎn)意義
? 企業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段及核心工作內(nèi)容
? 企業(yè)管理者的普遍瓶頸（工作現(xiàn)狀分析）
? 從技術(shù)走向管理，最終成為領(lǐng)導(dǎo)者
? 新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)管理人才提出的素質(zhì)要求
第二單元 MTP注重組織管理
? 工作團(tuán)隊(duì)與工作群體的不同
? 建立共同合作的基礎(chǔ)
? 樹(shù)立大局觀(guān)念，營(yíng)造包容文化
? 正確面對(duì)與理解不同成員的價(jià)值觀(guān)
? 求同存異（大處認(rèn)同小處尊重）
? 診斷團(tuán)隊(duì)成員的角色類(lèi)型
? 高效工作組織特征分析
第三單元 MTP注重領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
? 情境領(lǐng)導(dǎo)力（保羅·赫塞博士提出新的領(lǐng)導(dǎo)模式）
? 領(lǐng)導(dǎo)者魅力提升與EQ管理
? MTP中的識(shí)人與用人藝術(shù)
? 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格解析（指令式、指導(dǎo)式、支持式、授權(quán)式）
? 老把式碰到的新問(wèn)題（90后員工的管理藝術(shù)）
第四單元 下屬培育與有效授權(quán)
? 培育下屬就是培養(yǎng)自己的未來(lái)
? 授人以魚(yú)與授人以漁
? 部屬培育的幾種途徑
? 授權(quán)管理的幾個(gè)誤區(qū)
? 授權(quán)管理的注意事項(xiàng)
第五單元 溝通技巧與沖突管理
? 溝通流程解析（正確的編碼與解碼）
? 如何避免溝通漏斗的形成（溝通的有效性）
? 組織溝通的三個(gè)方向與有效循環(huán)
? 有效沖突與有害沖突
? 對(duì)待沖突的五種態(tài)度與策略
第六單元 以績(jī)效為導(dǎo)向的激勵(lì)藝術(shù)
? 傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)念慘遭顛覆（火車(chē)跑得快，全憑車(chē)頭帶？）
? 新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的個(gè)人經(jīng)營(yíng)觀(guān)（全面導(dǎo)入精益績(jī)效管理）
? 有效激勵(lì)應(yīng)掌握的三個(gè)基本原則
? 有效激勵(lì)的五種方法
? 從人性的研究入手看企業(yè)激勵(lì)機(jī)制的建立
——總結(jié)回顧與疑難問(wèn)題解答——

重要說(shuō)明：

以上內(nèi)容可根據(jù)貴司HR詳細(xì)要求進(jìn)行調(diào)整，在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，會(huì)根據(jù)課程中互
動(dòng)討論的實(shí)際情況，對(duì)以上培訓(xùn)板塊內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以確保培訓(xùn)有更強(qiáng)的針對(duì)性與
實(shí)操性。

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