2、《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提升》培訓(xùn)綱要











《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提升》課程綱要








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2023年 .（修訂版）


目 錄
課程背景…………………………………… 4
課程目標(biāo)…………………………………… 4
課程特點(diǎn)…………………………………… 4
課程綱要…………………………………… 5
重要說明…………………………………… 6






















課程背景：
領(lǐng)導(dǎo)力是綜合管理能力的具體體現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)是對他人產(chǎn)生影響的過程，影響他人做本來
他可能不會(huì)做的事情。領(lǐng)導(dǎo)力就是一種影響力而非操縱力。一名領(lǐng)導(dǎo)者不僅要在不同情
況下對不同的人采取不同領(lǐng)導(dǎo)手段，就是對相同的人，也要根據(jù)不同情境而采取不同的
領(lǐng)導(dǎo)手段,有時(shí)甚至在一天里改變多次，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者要不時(shí)針對員工工作上表現(xiàn)出的狀態(tài)
水平進(jìn)行觀察以調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)模式，只有具備了領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)才能打造出高績效的
組織團(tuán)隊(duì)。
新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)競爭，更多的體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)者的高瞻遠(yuǎn)矚，企業(yè)的競爭優(yōu)勢也更多的
體現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢；如何走出困境，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)奮發(fā)有為？如今，有力的領(lǐng)導(dǎo)往往被看作組
織成長、變革和再生最重要的關(guān)鍵因素之一。
培訓(xùn)目標(biāo)：
旨在通過系統(tǒng)培訓(xùn)，使部門管理者正確定位自己，快速具備崗位勝任力；通過情景討
論和案例分析，使其從理論、技能與經(jīng)驗(yàn)三個(gè)維度全方位提升領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。真正了解領(lǐng)導(dǎo)
者與管理者意義上的不同，通過診斷，明確自身問題，并提出改善建議，明確高績效組
織團(tuán)隊(duì)的基本特征，找到團(tuán)隊(duì)沖突的根本原因，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)組織的分工、合作與溝通協(xié)調(diào)
能力，通過有效激勵(lì)提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行能力，最終全面提升企業(yè)的競爭能力，同時(shí)加強(qiáng)我們
與對手的競爭優(yōu)勢，我們將由一家優(yōu)秀的企業(yè)變得更加卓越，為社會(huì)所認(rèn)可，為同行所
尊重。

課程特點(diǎn)：

? 最前沿的企業(yè)案例分析，有較強(qiáng)針對性與實(shí)操性
? 樹立情境領(lǐng)導(dǎo)理念，進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)換，以提升組織績效為導(dǎo)向
? 理念與實(shí)踐相結(jié)合的研討、互動(dòng)式培訓(xùn)為主
? 通過問題梳理，找到領(lǐng)導(dǎo)力欠缺的真正根源
? 學(xué)以致用，提供相應(yīng)的操作工具，使管理中的問題得到有效解決
? 建立問題跟蹤記錄，不斷進(jìn)行PDCA，使培訓(xùn)知識(shí)得到固化與貫徹
課程大綱： 《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提升》
第一單元 從管理走向領(lǐng)導(dǎo)
? 新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對管理者提出的新要求
? 領(lǐng)導(dǎo)與管理的不同
? 領(lǐng)導(dǎo)的定義與意義
? 領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)要求
? 領(lǐng)導(dǎo)者工作瓶頸分析
? 從狼群中讀懂領(lǐng)導(dǎo)
第二單元 組織協(xié)調(diào)力塑造
? 工作群體與工作團(tuán)隊(duì)的不同
? 樹立大局觀念，營造包容的部門文化
? 正確面對與理解不同成員的價(jià)值觀
? 求同存異（大處認(rèn)同小處尊重）
? 高效組織的基本特征
? 如何進(jìn)行組織建設(shè)（馬云：帶組織要做到“8授”）
第三單元 情境領(lǐng)導(dǎo)力建立
? 郝賽博士情境理論提出的背景
? 情境領(lǐng)導(dǎo)力是什么不是什么
? 情境領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響
? 情境領(lǐng)導(dǎo)力是非制度化的東西
? 要有一顆“公心”
? 成為業(yè)務(wù)的“領(lǐng)頭羊”
? 言必行、行必果
? 做心靈富貴之人
? 情境領(lǐng)導(dǎo)者EQ修煉
第四單元 情境領(lǐng)導(dǎo)的識(shí)人與用人
? 利用、保護(hù)好現(xiàn)有的人力資源
? 用好人首先要尊重人
? 沒有不好的下屬，只有沒水平的領(lǐng)導(dǎo)
? 談情境領(lǐng)導(dǎo)者的木匠心理
? 正確看待下屬的工作意愿與能力
? 指導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的運(yùn)用
? 支持式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的運(yùn)用
? 授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的運(yùn)用
? 老把式遇到的新問題
第五單元 賦能型領(lǐng)導(dǎo)的激勵(lì)藝術(shù)
? 賦能的定義與意義
? 善于賦能，解放自己
? 傳統(tǒng)價(jià)值觀念慘遭顛覆（火車跑得快，不能全憑車頭帶）
? “薪”與“酬”的不同
? 只有“薪”沒有“酬”成為通病
? 激勵(lì)的三公原則
? 有效的激勵(lì)方法
? 從人性的研究入手看激勵(lì)機(jī)制的建立
----總結(jié)回顧與問題解決----

重要說明：

本方案內(nèi)容可根據(jù)貴司HR的詳細(xì)要求進(jìn)行更改，在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，會(huì)根據(jù)課程
中互動(dòng)討論的實(shí)際情況對方案中的培訓(xùn)板塊內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以確保培訓(xùn)有更強(qiáng)的針
對性與實(shí)操性。

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