培訓(xùn)管理-《基于績效改進的培訓(xùn)需求分析》綱

  培訓(xùn)講師：玄萬利

講師背景：
玄萬利老師——績效與培訓(xùn)管理專家?國家首批人力資源管理師?ACI注冊國際職業(yè)培訓(xùn)師（CIPL）?同礪智庫聯(lián)盟特聘講師?高級經(jīng)濟師（副教授級）?上海交大EMBA?中國人力資源管理專家?績效管理改進專家?企業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)計專家?建構(gòu)主義、行動學(xué)習(xí)、引 詳細>>

玄萬利
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培訓(xùn)管理-《基于績效改進的培訓(xùn)需求分析》綱詳細內(nèi)容

培訓(xùn)管理-《基于績效改進的培訓(xùn)需求分析》綱

《基于績效改進的培訓(xùn)需求分析》課綱
問題解析
不能準確定位培訓(xùn)究竟能解決什么問題
不能準確診斷公司、部門、崗位的績效差距
不能從績效差距中找到培訓(xùn)能解決的問題
課程特色
結(jié)構(gòu)和邏輯性強，遵循WHY——WHAT——HOW
運用行動學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義開展課程
用UMU互動工具即時收集問題和課程反饋，互動性好
課程收益
掌握公司、部門、崗位績效的結(jié)構(gòu)化評估
學(xué)習(xí)“五步聚焦”培訓(xùn)需求分析方法，更精準
培訓(xùn)計劃編制的主要內(nèi)容及關(guān)鍵點
如何進行培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化，與培訓(xùn)計劃呼應(yīng)
授課對象
企業(yè)中高層經(jīng)理、培訓(xùn)經(jīng)理、人力資源部人員
授課時長
二天（12小時）
課程大綱
一、培訓(xùn)能解決什么問題
培訓(xùn)只能解決KSAA
知識、技能、能力、態(tài)度的區(qū)別決定不同的培訓(xùn)方式
影響培訓(xùn)效果的結(jié)構(gòu)化分析
培訓(xùn)需求的責(zé)任主體是誰，是公司高管、主管、HR、本人？
游戲
《雙手反轉(zhuǎn)》
小組討論：
《態(tài)度的影響因素，如何讓態(tài)度轉(zhuǎn)變》
《管理者知識、技能、態(tài)度哪個更重要？》
工具
《AMA管理能力分類》
二、績效差距分析
公司績效的結(jié)構(gòu)化分析
部門績效的結(jié)構(gòu)化分析
崗位績效的結(jié)構(gòu)化分析
案例：
《培養(yǎng)人才和引進人才哪個更劃算？》
小組討論
《好公司、好團隊、高績效員工否都有共同特點？》
三、“五步聚焦培訓(xùn)需求分析”
五步聚焦培訓(xùn)需求分析法步驟
描述目標(biāo)
確定行為
任職要求
尋找差距
確定需求
五步聚焦培訓(xùn)需求分析的關(guān)鍵是什么？
練習(xí)：
《公司目標(biāo)分解及培訓(xùn)需求分析》
小組討論
《所有的培訓(xùn)需求都可以用“五步聚焦培訓(xùn)需求分析法”》
四、其他需求方法
基于戰(zhàn)略的需求分析
基于任職能力的需求分析
基于關(guān)鍵任務(wù)的需求分析
培訓(xùn)優(yōu)先指數(shù)PNI
練習(xí)
《培訓(xùn)經(jīng)理崗位的PNI》
《公司戰(zhàn)略解析與培訓(xùn)需求分析》
小組討論
《培訓(xùn)計劃是種菜（年收）還是種樹（隔年收）？》
五、培訓(xùn)計劃編制
培訓(xùn)計劃內(nèi)容及關(guān)鍵
培訓(xùn)目標(biāo)的行為性描述
培訓(xùn)目標(biāo)達成的關(guān)鍵策略
培訓(xùn)實施的效果保證及責(zé)任分工
培訓(xùn)計劃的評估和調(diào)整
培訓(xùn)計劃編制小貼士
練習(xí)
《將培訓(xùn)目標(biāo)表述稱行為性目標(biāo)》

 

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