“末尾淘汰”是近年來(lái)人事制度改革中一個(gè)頗具爭(zhēng)議性的話題。蘭州市城關(guān)區(qū)2000年12所學(xué)校試點(diǎn)后，目前已經(jīng)全面推廣，全區(qū)每年約有10余位老師在待崗。昨日，記者驚奇的獲悉，該區(qū)一名剛剛走入教育工作崗位的年輕教師只因自己所代的班級(jí)學(xué)生成績(jī)?cè)谄谀┛荚囍信旁诹四┪玻谑?，該老師便變得沉默寡言，整天憂患自己被“淘汰出局”，神經(jīng)出現(xiàn) 異常，被送進(jìn)了蘭州市第三人民醫(yī)院治療。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益成熟的今天，競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。如何在紛繁復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，做到“敗不餒，勝不驕”，成了人們迫切需要解決的緊要問(wèn)題。

　　一個(gè)皮包引出驚人故事

　　前日上午9時(shí)許，一位老人在陸軍總院附近的黃河邊晨練時(shí)，撿到了一個(gè)皮包，當(dāng)時(shí)在包里發(fā)現(xiàn)一些衣服、存折等物。老人隨后將包交到了西站110。是什么人這么大意將這么貴重的包扔在黃河邊呢？巡警隨后通過(guò)包里的一個(gè)電話本聯(lián)系上了這個(gè)包的主人的姑父。然而，接下來(lái)發(fā)生的事卻更加令巡警吃驚了：皮包主人的姑父告訴巡警，包主人是城關(guān)區(qū)某中學(xué)的老師，因?yàn)樵撔?shí)行末尾淘汰，這名老師壓力過(guò)大已被送進(jìn)了蘭州市第三人民醫(yī)院，丟包就是這名老師當(dāng)時(shí)發(fā)病時(shí)扔下的。

　　患病教師是名剛剛走上崗位的大學(xué)生

　　據(jù)皮包主人的姑父介紹，2003年，25歲的高強(qiáng)(化名)從蘭州某高校中文系畢業(yè)。同年9月份，他被分配到蘭州市某中學(xué)任教，擔(dān)任該校初二年級(jí)6個(gè)班的歷史課老師。此間，高強(qiáng)以一個(gè)年輕的教師身份出現(xiàn)在三尺講臺(tái)之上，并在老教師“傳幫帶”的幫助下，他兢兢業(yè)業(yè)、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，工作塌實(shí)，然而，本學(xué)期期末，高強(qiáng)所帶的學(xué)生在期末考試中，竟然令高強(qiáng)大失所望，成績(jī)排在了其他老師的后面。這使得本來(lái)就很年輕、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的高強(qiáng)陷入了憂慮的境界。春節(jié)期間，高強(qiáng)變了，飯吃少了，話也變少了，精神也開(kāi)始恍惚起來(lái)，同時(shí)，感覺(jué)自己得病的高強(qiáng)便通過(guò)網(wǎng)上給自己診斷病情，并告訴家人他得了白血病。然而，經(jīng)過(guò)醫(yī)院全面檢查，高強(qiáng)只是患有一點(diǎn)感冒。今年開(kāi)學(xué)，高強(qiáng)繼續(xù)任教初二歷史課，但是，就在上周星期日(3月21日)，周末回家的高強(qiáng)從老家乘車回蘭州后，不料，精神出現(xiàn)恍惚的高強(qiáng)突然病情發(fā)作，其親屬緊急趕到將高強(qiáng)立即送往蘭州市第三人民醫(yī)院治療。

　　患病老師的同事：“末尾淘汰”壓力很大

　　年輕教師高強(qiáng)究竟是不是因?yàn)閷W(xué)校的末尾淘汰制產(chǎn)生壓力，進(jìn)而導(dǎo)致他心理承受不起而患??？隨后，記者展開(kāi)了全方位的調(diào)查，昨日上午，記者來(lái)到高強(qiáng)任教的中學(xué)，一位老師給記者說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校都施行了末尾淘汰制，如果老師所帶學(xué)生成績(jī)不理想，就會(huì)被“下課”、“重新找崗位”，這一切對(duì)于拖家?guī)Э诘谋姸嗬蠋煙o(wú)疑是一種壓力，大家普遍感到工作壓力都很大。隨后當(dāng)記者問(wèn)及高強(qiáng)是否因?yàn)槟┪蔡蕴瓑毫Υ蠖貌〉?，一些老師則“神秘”地推說(shuō)不太清楚，要記者直接問(wèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

　　學(xué)校：患病老師代課質(zhì)量確實(shí)不好

　　為了了解這名患病老師在學(xué)校的表現(xiàn)，記者隨后采訪了該校教務(wù)辦公室楊主任。據(jù)其介紹，高強(qiáng)來(lái)學(xué)校后，學(xué)?？紤]到他比較年輕，加之性格內(nèi)向，便安排任教歷史。學(xué)校統(tǒng)計(jì)顯示，高強(qiáng)任教期間，考勤、工作表現(xiàn)都比較積極，也比較認(rèn)真，但不知為什么他所帶的班級(jí)成績(jī)卻總排在了年級(jí)后面。因此，學(xué)校曾安排其他資歷深厚的老教師幫助多掌握教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)?？紤]到高強(qiáng)參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，并未打算對(duì)高強(qiáng)實(shí)行末尾淘汰。談到高強(qiáng)的得病原因時(shí)，楊主任否認(rèn)與該校的管理方法有關(guān)，他分析可能是由于高墻性格，自身承受生活壓力的能力欠缺所至。

　　學(xué)生：希望老師早日康復(fù)重返講臺(tái)

　　最后，記者采訪了該校初二(七)班的學(xué)生，一位女學(xué)生給記者說(shuō)，高強(qiáng)老師帶課非常認(rèn)真，平時(shí)對(duì)待學(xué)生也很和藹，她們都非常喜歡聽(tīng)他的課。得知高老師因?qū)W生成績(jī)不理想而得病的消息后，學(xué)生們都非常難過(guò)。一些學(xué)生告訴記者，作為學(xué)生能不能成材并不是單純由老師來(lái)決定，還與學(xué)生們的天資、勤懇度等因素有關(guān)。況且高老師是非常優(yōu)秀和競(jìng)業(yè)的，學(xué)生們的成績(jī)不好并不完全是高老師的錯(cuò)。學(xué)生們衷心希望高老師能早日康復(fù)重返講臺(tái)。在次，本報(bào)特開(kāi)通8119000熱線電話，希望能有醫(yī)學(xué)專家看到本報(bào)后，為患病的高老師提供康復(fù)良方，救助一個(gè)敬業(yè)地、負(fù)責(zé)地老師返回講臺(tái)。本報(bào)記者徐俊勇采寫(xiě)

　　末尾淘汰幾家歡喜幾家愁

　　本報(bào)開(kāi)通討論熱線8119000，歡迎各界人士發(fā)表看法

　　(2版總消息)據(jù)城關(guān)區(qū)教育局人事科負(fù)責(zé)人表示，目前城關(guān)區(qū)教育局對(duì)此事并不知情。據(jù)他介紹，城關(guān)區(qū)所屬學(xué)校已全面開(kāi)展末位淘汰制，實(shí)行這項(xiàng)制度的目的是在學(xué)校中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，是按勞分配原則的具體體現(xiàn)。這位負(fù)責(zé)人告訴記者，自2000年全區(qū)在12所學(xué)校試點(diǎn)后，目前已經(jīng)全面推廣。被淘汰的人員待崗一年，重新進(jìn)行培訓(xùn)，工資只能領(lǐng)取70%，第二年通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗。從實(shí)行的情況來(lái)看，所遇到的主要問(wèn)題是安置出口不暢，全區(qū)每年約有10余位老師在待崗，大多數(shù)都能正確面對(duì)，但也有一些暫時(shí)想不通的人，不過(guò)經(jīng)過(guò)說(shuō)服勸解他們還是能夠接受的，在談到這位老師的問(wèn)題，該負(fù)責(zé)人認(rèn)為，對(duì)末位淘汰制要正確面對(duì)，絕不應(yīng)該為此背上思想包袱。

　　“末位淘汰制”是近幾年人事制度改革中的一項(xiàng)頗受爭(zhēng)議的制度，隨著人事制度的逐步改革完善，這項(xiàng)制度是否能在全省事業(yè)機(jī)關(guān)單位中順利推行實(shí)施？記者采訪了我省人事部門、頗具權(quán)威的人力資源專家、社會(huì)學(xué)家、教育學(xué)家和心理學(xué)家，大家對(duì)于末尾淘汰也是眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。

　　誠(chéng)然，任何事物都有其兩面性，不能因?yàn)?ldquo;末位淘汰”曾讓一名年輕的老師精神憂郁而一棍子將這一制度“打死”。然而，人們究竟該用什么樣的眼神來(lái)看待它呢？正在逐步推行的“末尾淘汰”究竟該向那些方面去完善、補(bǔ)充呢？本報(bào)今日開(kāi)通討論熱線8119000，歡迎各界人事來(lái)電論證“末位淘汰”的利與弊。

　　人事部門：末位淘汰制”在近一段時(shí)期內(nèi)在全省事業(yè)機(jī)關(guān)內(nèi)很難推行。(小標(biāo))

　　本報(bào)訊(記者李彥琴)記者在采訪中了解到，目前全省事業(yè)機(jī)關(guān)單位只有教育等少數(shù)幾個(gè)試點(diǎn)行業(yè)和部門在試行“末位淘汰制”，其他事業(yè)機(jī)關(guān)工作人員均按《國(guó)家公務(wù)員管理?xiàng)l例》進(jìn)行人事懲獎(jiǎng)、辭退等。記者還了解到，在國(guó)家有關(guān)部門提出“末位淘汰制”這項(xiàng)制度時(shí)，甘肅省有關(guān)部門也曾專門召開(kāi)會(huì)議，討論“末位淘汰制”在甘肅事業(yè)機(jī)關(guān)推行的可能性，但結(jié)論是暫時(shí)在幾個(gè)試點(diǎn)單位試行“末位淘汰制”，其他單位人事制度依舊按《國(guó)家公務(wù)員管理?xiàng)l例》執(zhí)行，其后此決定一直沒(méi)有改變過(guò)。那么，究竟是什么原因，“末位淘汰制”不能在甘肅事業(yè)機(jī)關(guān)單位得到推行呢？昨日，記者采訪了省人事廳政策法規(guī)處的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人，他告訴記者：“末位淘汰制”目前在全省事業(yè)機(jī)關(guān)單位并未得到廣泛的推行，其原因一方面是經(jīng)過(guò)論證后發(fā)現(xiàn)“末位淘汰制”缺乏絕對(duì)的公平、合理性，另一方面“末位淘汰制”執(zhí)行起來(lái)也比較困難，需要經(jīng)過(guò)大量的工作積累及公正的綜合策評(píng)，尤其公正的策評(píng)是最難把握的。所以，“末位淘汰制”在目前一個(gè)階段內(nèi)在全省事業(yè)機(jī)關(guān)內(nèi)推行是不太可能的。

　　蘭州市不少事業(yè)機(jī)關(guān)工作人員認(rèn)為：“末位淘汰制”在某些時(shí)候并不能反應(yīng)工作人員的真正工作能力，尤其是對(duì)于一些工作能力十分強(qiáng)，但因?yàn)椴簧朴诮浑H導(dǎo)致策評(píng)成績(jī)偏低的人來(lái)說(shuō)，就是十分不公平、合理的。再說(shuō)，策評(píng)處于末位的工作人員并不意味著在別的方面不如排名在前的，為什么非要分出等級(jí)呢？

　　人力資源專家潘留栓教授：不贊成末位淘汰制

　　昨日，記者采訪了蘭州大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的潘留栓教授，潘教授對(duì)此末位淘汰潘教授認(rèn)為，人力資源管理的核心是調(diào)動(dòng)人的積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性。人的本質(zhì)是積極、向上的，做為社會(huì)的人，他不僅要求得到單位同事及領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、賞識(shí)，而且還希望得到社會(huì)的認(rèn)可，這是人的一般心態(tài)。而做為單位領(lǐng)導(dǎo)，就應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性，重視并幫助各級(jí)、各類人才實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，使其在經(jīng)濟(jì)生活中做出貢獻(xiàn)，這是管理人才的基本理念和思想。但有的單位在人力資源管理方面實(shí)行績(jī)效考評(píng)，如末位淘汰等，他們認(rèn)為這是有效的辦法，但實(shí)際上這種制度有很大的弊端。原因有三點(diǎn)，其一，管理中績(jī)效考評(píng)的目的是調(diào)動(dòng)人每一位員工的主動(dòng)性、積極性，使員工更好的發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，但末位淘汰制不能說(shuō)是粗暴，但至少是簡(jiǎn)單的方式，不能實(shí)質(zhì)性的，正確的解決人力管理方面的問(wèn)題。員工有能力、觀念、素質(zhì)都是存在著差異的，而末位淘汰肯定會(huì)有一位員工排在最后，對(duì)于這個(gè)結(jié)果，要進(jìn)行分析，到底落在最后的這位員工是否做了努力，爭(zhēng)取工作到最好，如他的確努力了，做了最大貢獻(xiàn)，還是排在最后，那從某種方面來(lái)說(shuō)是不公平的，對(duì)沒(méi)有努力的員工，領(lǐng)導(dǎo)可以進(jìn)行忠告、建議、警示使其在下一年度上進(jìn)；其二，因末位淘汰制的簡(jiǎn)單，對(duì)所有員工造成壓力，而此種壓力又很難得到渲泄；其三，這種制度不僅傷害了被末位淘汰了的員工，而且也會(huì)傷害其他員人，以及他們的家人，同時(shí)傷及整個(gè)社會(huì)，他所帶來(lái)的負(fù)面遠(yuǎn)大于正面效果。那么如何改進(jìn)呢？潘教授認(rèn)為，要以人為本，尊重人，尊重他的愿望，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，多進(jìn)行正激勵(lì)，而不是負(fù)激勵(lì)。對(duì)人的態(tài)度一定要謹(jǐn)慎、穩(wěn)妥，這是對(duì)人負(fù)責(zé)。因此可以用科學(xué)的、更理性的辦理，使員工發(fā)揮其主動(dòng)性，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

　　教育學(xué)專家王根順教授：末位淘汰不應(yīng)引入教師行業(yè)

　　對(duì)此，蘭州大學(xué)教育學(xué)院的王根順教授認(rèn)為，在教師行業(yè)，從全世界各國(guó)家的教師制度來(lái)看，在教師行業(yè)中沒(méi)有這個(gè)管理機(jī)制，因?yàn)榻處煵皇歉?jìng)爭(zhēng)行業(yè)，屬事業(yè)單位，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教師行業(yè)不能說(shuō)是錯(cuò)誤的，但至少是不正確的。教師本身的素質(zhì)來(lái)說(shuō)，根據(jù)《教師法》及關(guān)于教師的相關(guān)規(guī)定，教師上崗是要符合一定條件的，既然能當(dāng)老師，那么就已經(jīng)有上崗的資格，是合格的教師，既然合格就不應(yīng)使用末位淘汰。用人單位引入激勵(lì)機(jī)制要有科學(xué)性和合理性，在出臺(tái)新的制度時(shí)，應(yīng)考慮到員工的能力。同時(shí)，這與我們的教育和環(huán)境有關(guān)系，學(xué)校除了教知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)人的心理隨力的挫折承受力，這也是很重要的。這又給學(xué)校重視文化，忽視心理教育敲響了警鐘。另一方面，對(duì)人們?cè)诿鎸?duì)理想和現(xiàn)實(shí)的差距時(shí)，應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，去適應(yīng)社會(huì)，改造社會(huì)。

　　西北師范大學(xué)社會(huì)學(xué)教授岳子存：社會(huì)變革引起人格不完善

　　西北師范大學(xué)社會(huì)學(xué)專家岳子存認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是這位教師的人格形成有一定問(wèn)題，也就是人格不完善，遇到突發(fā)刺激或壓力沒(méi)有適應(yīng)力。人格的完善是個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，最早是從兒童時(shí)期起，到進(jìn)入社會(huì)工作基本定型，定型并不是意味著已完善，還存在相對(duì)完善和相對(duì)不完善，這個(gè)教師就屬相對(duì)不完善，人格是社會(huì)化的過(guò)程，在人格的社會(huì)化過(guò)程中主要受社會(huì)變革的影響，我國(guó)正處在急劇變革時(shí)期，而這個(gè)教師也正出生在成長(zhǎng)在社會(huì)變革時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)人格獨(dú)立的影響很大，社會(huì)價(jià)值的多元化，社會(huì)規(guī)范的多元化，不利于人格完善的培養(yǎng)。比如，傳統(tǒng)文化中廛君子取義，小人取利，但在今天的變革中，人們對(duì)利很重視，并且社會(huì)各方面引導(dǎo)人們對(duì)金錢和財(cái)富的重視，不成熟的人容易困惑、混亂。不全是個(gè)人的責(zé)任，社會(huì)是有責(zé)任。

　　心理咨詢師楊麗娟：典型的心理承受能力差

　　心理咨詢師楊麗娟經(jīng)分析認(rèn)為，從心理學(xué)角度講，這位教師是典型的心理承受能力差。這位教師來(lái)自農(nóng)村，他們跳出農(nóng)門后總想要怎樣怎樣比別人強(qiáng)，或是干出一番什么樣的事業(yè)來(lái)，這都是很極端的。一些家庭困難、家庭離異的孩子容易發(fā)生心理問(wèn)題，這位教師雖是現(xiàn)在發(fā)生了心理問(wèn)題，但實(shí)際上從小時(shí)候就已經(jīng)形成了，這種孩子從小有很強(qiáng)的防御機(jī)制，防御機(jī)制是心理學(xué)概念，如家里人、學(xué)校老師不注意，或在班上學(xué)習(xí)不好，他們會(huì)做出一些舉動(dòng)引起人們的注意，不管是批評(píng)，還是表?yè)P(yáng)，就是想引起人們注意，從潛意識(shí)是保護(hù)自我。因此在教育中，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)接受挫折教育的環(huán)境，一個(gè)孩子從小就應(yīng)當(dāng)在大人的引導(dǎo)下及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，第二方面是要認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境，看待任何事應(yīng)當(dāng)用辯證的眼光，心理問(wèn)題是根深蒂固的，因此第三方面就是要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，正視自我，正確看待自已和別人，多分析自己的心理問(wèn)題是什么原因造成的，用什么辦法可以解決。消沉悲觀與事無(wú)補(bǔ)，要多交朋友，心理承受能力差的人，往往是比較內(nèi)向的，心理有痛苦找個(gè)信任的朋友去訴說(shuō)，或?qū)ふ倚睦碜稍儙熃鉀Q，給自己的心一個(gè)渲泄的機(jī)會(huì)，不要對(duì)自己要求過(guò)高，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。時(shí)刻記住，好心情對(duì)健康是任何藥物都無(wú)法代替的。