系列專題：《詩意的教育：憑什么讓學(xué)生愛上你》

　　剩下的課堂時(shí)間里，小君表現(xiàn)得非常好，雖然還是站著，但眼睛亮亮的，聽講格 外認(rèn)真，還積極回答問題?？吹剿谋憩F(xiàn)，我大加鼓勵(lì)。下課前，我對(duì)全班孩子 說："小君這節(jié)課的表現(xiàn)非常好，板凳也全看到了。讓我現(xiàn)在問問板凳的想法吧 。"我俯下身子，把耳朵貼著板凳，很"認(rèn)真"地低聲"溝通"，小君此時(shí)很緊 張很期待地望著我。過了幾秒鐘，我抬起身，微笑著說："板凳說它愿意回到小 君的身邊，老師也相信我們的小君，再也不會(huì)讓小板凳傷心失望了?，F(xiàn)在讓我們 用掌聲歡迎小板凳回家！"掌聲響起，只見小君飛快地跑上講臺(tái)，小心翼翼地抱 起板凳，鄭重其事地走向自己的座位，把板凳輕輕地放好，并穩(wěn)穩(wěn)地坐在上面， 再也沒有亂搖晃一下，再也沒了之前的傲慢與輕狂。一場板凳風(fēng)波終于平息了。

　　在以后的課堂中，小君也沒有再犯過類似的錯(cuò)誤。

　　很多時(shí)候，老師只關(guān)注孩子不遵守課堂紀(jì)律的表面行為，而忽視探究其內(nèi)心世界 的真實(shí)動(dòng)機(jī)，自然就難以采取恰當(dāng)有效的教育方法。這樣做的結(jié)果可想而知：老 師的心情受影響，孩子的心靈受傷害，彼此在各自心中的地位大打折扣。所以， 我在處理課堂違紀(jì)事件時(shí)，總要提醒自己幾件事：首先，堅(jiān)信每個(gè)孩子都希望在 課堂上好好表現(xiàn)，他的違紀(jì)行為多數(shù)是無意識(shí)的。其次，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)， 用他容易接受的方式進(jìn)行教育。低年級(jí)可以先創(chuàng)設(shè)情境，高年級(jí)可以直接說理。

　　再次，適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，這樣可以幫他更深刻地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而承擔(dān)自己應(yīng) 付的責(zé)任。最后，千萬不要忘記在孩子"改邪歸正"后，給他及時(shí)有力的表揚(yáng)。

　　這個(gè)時(shí)候的贊美，是讓他保證今后不再重蹈覆轍的強(qiáng)大動(dòng)力。

　　特別分享 學(xué)生自創(chuàng)詩作集錦 十六字令·雨 作者　吳函穎 雨， 小雨正在輕輕語。

　　瀝，瀝，瀝， 成為我知己。

　　十六字令·家 作者　卓俊佚 家， 流芬溢芳滿堂花。

　　漫清香， 進(jìn)屋喝杯茶。

　　滿江紅·自嘲篇 作者　黃達(dá) 怒起紅顏，憑母過，巴掌當(dāng)空。抬望眼，仰天一嘆，壯懷無奈。八千里路補(bǔ)習(xí)班 ，三千學(xué)生沉作業(yè)。吾未閑，累白少年頭，空悲切。

　　昨夜文，尚未寫，今日題，亦未練。朦朧中，遙想幼時(shí)雀躍。但見習(xí)題漫天飛， 幾多歡樂隨夢去。待從頭，收拾書包后，望校怯。

　　十六字令·大海 作者　林小惠 瀚， 浪跡無涯起波瀾。

　　水澹澹， 與天相接連。

　　采桑子·雨后 作者　隋夢軒 雨方過后晴空好， 遍地青紅， 濕意蒙蒙， 柳絮垂憐引微風(fēng)。

　　樂聲散過喜鵲來， 始覺輕松， 撥開簾櫳， 雙魚潛來碧水中。

擴(kuò)展閱讀

版權(quán)聲明：