“我們學校有《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導》、《大學生職業(yè)素質(zhì)與能力拓展》兩門跟就業(yè)有關(guān)的課程。其實很多人選擇這門課不是為了就業(yè)，而是為了那兩個學分。”青島某高校大二學生王建說，學校對必修課、限選課等都有一定的學分限制，不少學生因為要湊學分才選擇了就業(yè)指導課程。記者采訪發(fā)現(xiàn)，持有“湊學分順便學點就業(yè)知識”觀點的學生大有人在，不過真正學到東西的人卻不是很多。

　　就業(yè)指導課流于形式

　　“大一的時候上過職業(yè)規(guī)劃課，跟講座一樣。一個報告廳里好幾百人，各個學院的都有。”青島某高校編輯出版專業(yè)的學生李濤告訴記者，學校的就業(yè)指導類課程大多是這種講座性質(zhì)的，動輒三四百人一塊兒學習。“雖然就業(yè)是每個學生都要面臨的問題，但是不同的專業(yè)將來就業(yè)的方向不一樣。不同的學生學習相同的職業(yè)規(guī)劃，總讓人覺得有些別扭。”

　　“我們學校的就業(yè)指導課程都是限選課，并不單純針對某一年級、某一學院的學生，學生只要有興趣都能選課。”記者在電話咨詢就業(yè)指導課程設(shè)置的情況時，青島某重點高校就業(yè)指導中心的老師這樣解釋。記者了解發(fā)現(xiàn)，這種缺乏針對性，對學生“一刀切”的授課情況在不少學校都有存在。由于課程的隨意性很大，缺乏必要的規(guī)范，這種“統(tǒng)籌”授課并不能起到很好的效果。

　　“這樣授課也是沒有辦法的事，學校這方面的師資力量實在是不夠。”青島某高校就業(yè)指導中心的一位老師說，目前學校就業(yè)指導方面的專職教師很少，一些學院的團委書記和老師也會充當兼職教師。“老師人數(shù)少又不專業(yè)，授課的質(zhì)量很難得到保證，學生也就對這些課程不太感興趣。”該老師坦言。

　　“老師講的東西很空，大部分都是一些理論，要不就是人生觀、價值觀一類的，實在讓人提不起興趣。”一所高校材料專業(yè)的學生小閆告訴記者，一些人生哲學其實人人都懂，自己希望能學一些找工作能用到的知識。“感覺跟現(xiàn)實有些脫節(jié)，還不如自己看一些相關(guān)的書籍。”小閆認為，學校應(yīng)該多講一些關(guān)于求職的指導，而不要只是停留在理論層面上。

　

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