子曰：愛之，能勿勞乎？

　　前幾天有個(gè)熟人找我夫人幫忙，我問何事？她說朋友的孩子在某銀行工作，因單位有拉存款業(yè)務(wù)，請(qǐng)我們能給她孩子以幫助，幫他完成這個(gè)月的存款“任務(wù)”。

　　像這樣的情況我見到很多，這種家長(zhǎng)代替孩子來拉“業(yè)務(wù)”的事情讓我想到了現(xiàn)在孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。《論語·憲問》里有這樣的一句話“愛之，能勿勞乎？”，各種翻譯版本大體有兩種解釋，一種是愛孩子，能不操勞嗎？還有一種是愛孩子，能不使他們勞動(dòng)嗎？我比較傾向于后者，愛孩子，應(yīng)該讓他們勞動(dòng)，應(yīng)該讓他們知道人生的困苦艱難，應(yīng)該讓他們自己體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣，而不是家長(zhǎng)代越庖俎，剝奪孩子的成長(zhǎng)過程。

　　怎么樣才是愛孩子？像我夫人的朋友那樣算是愛孩子嗎？雖然暫時(shí)她也許能幫助孩子拉到了“業(yè)務(wù)”，但是她在幫助孩子拉業(yè)務(wù)的過程中，失去了讓孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，猶如自然界中親鳥教雛鳥捕食，如果親鳥不狠狠心讓雛鳥獨(dú)立自主地在自然界中尋找食物，而一味地讓雛鳥等待著親鳥把食物放在它的嘴里，那雛鳥的本事就只會(huì)練到張著嘴的功夫，其前途非常岌岌可危。人之需求按馬斯洛理論可以分成五部分，生理的需求、安全的需求、社交的需求、尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。孩子們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后的工作過程中，不僅僅滿足了吃穿的最基本的生理需求，還隨著與社會(huì)各階層人物的交往增長(zhǎng)了社交能力，并且他們還以自己的成績(jī)獲得單位同事、領(lǐng)導(dǎo)及朋友們的認(rèn)可，孩子們正是從一個(gè)又一個(gè)地成功抓住機(jī)會(huì)中增長(zhǎng)能力，從而不斷地滿足個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求。

　　這一過程是孩子們成長(zhǎng)必經(jīng)的過程，這過程中也許有諸多的坎坷、不順，甚至是磨難，但這是屬于孩子成長(zhǎng)中的附帶屬性，如“日子”中不僅有陽光藍(lán)天白云，更有狂風(fēng)暴雨，這諸多的人生屬性構(gòu)成豐富多彩的人生。而家長(zhǎng)因疼愛、寵愛甚至溺愛孩子而剝奪孩子享受（即使是苦難對(duì)孩子的成長(zhǎng)來講也是享受）成長(zhǎng)的過程，無疑是孩子們?nèi)松械囊淮筮z憾。家長(zhǎng)們帶著溫情脈脈的愛心面具，奪去了孩子們成長(zhǎng)的快樂，使他們喪失了獨(dú)當(dāng)一面的能力，喪失了本該屬于他們自信的人生尊嚴(yán)。

　　“子曰：愛之，能勿勞乎？”，相信看到文章的家長(zhǎng)們會(huì)說：愛之，更應(yīng)該讓他們勞動(dòng)，更應(yīng)該讓他們體驗(yàn)人生的成長(zhǎng)過程，還孩子們獨(dú)立成長(zhǎng)的人生快樂！——不再替他們拉業(yè)務(wù)單子。

擴(kuò)展閱讀

版權(quán)聲明：