愛的覺醒--親子教育工作坊

  培訓講師：唐振瑋

講師背景：
唐振瑋簡介NLP國際教練技術體系專業(yè)培訓師P.E.M.I.香港專業(yè)管理效能學院NLP授證導師河北師范大學客座講師北京黃埔大學客座講師上海財經大學商學院特邀講師智聯(lián)招聘慧聰集團特聘講師企業(yè)EAP（員工心理援助計劃）項目專業(yè)導師北京《前沿講座》 詳細>>

唐振瑋
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愛的覺醒--親子教育工作坊詳細內容

愛的覺醒--親子教育工作坊

父母子女關系。在法律上是指父母和子女之間的權利、義務關系。父母和子女是血緣近的直系血親，為家庭關系的重要組成部分。

親子關系是我們每個人來到世間的**個人際關系，它對我們每個人的心身健康都是十分重要的。常見的是親子關系在發(fā)展階段上的適應困難。也就是說，有些父母與子女在某階段可以相互適應，但到了另一階段則無法相處。


**部分  關系篇

1、 如何理解親子關系？

2、 如何理解關系？親子關系與身心健康。

我們都在關系之中存在，在關系之中成長，在關系之中發(fā)展自己的人生。

親子關系是我們每個人來到世間的**個人際關系。

對我們每個人的心身健康都是十分重要的。

3、親子關系與家庭幸福未來

4、親子關系與孩子的成長

5、親子關系與家庭教育

親子教育的本質：你說話他不聽怎么辦？

  6、家庭教育的目的、任務與原則

    7、家庭教育如何應對網絡時代的挑戰(zhàn)

  8、我的問題和困惑是什么？針對問題和困惑的研討、指導。

第二部分  溝通篇

1、親子溝通的三個層次境界

2、親子關系的有效溝通

3、如何做一名養(yǎng)育型家長（而不是控制性、毀滅型家長）。

  孩子不僅僅是需要批評，更需要教練和指點、引領。

4、訓練學習篇：如何教練、指點和引領孩子。


第三部分  愛的覺醒

   你了解自己的孩子嗎？

   你愛自己的孩子嗎？

你會教育自己的孩子嗎？

你會愛嗎？

不能與孩子保持順暢的關系和溝通，那是家長生命的缺失。

   訓練學習篇：尋找回生命的缺失，圓滿生命之愛。


第四部分  愛的流動


    1、讓每個家庭更有活力和生機：一個家庭如果沒有了愛，就如同一個人沒有了血液，是蒼白的、沒有活力和生機的。您的家庭有生機嗎？一個沒有生機的家庭，親子教育會是怎樣的結果呢？

    2、讓每個生命充滿愛：一個生命如果沒有了愛，就如同植物沒有了陽光，也是蒼白的、沒有活力和生機的。您有活力和生機嗎？一個沒有活力和生機的家長，親子教育會是怎樣的結果呢？

3、親子教育是生命教育的重要內容。

4、親子教育的高境界就是愛：充滿智慧和耐心的愛！

    5、靜能生慧：智慧家庭、智慧家庭、智慧小孩、智慧關系。

訓練學習篇：體驗和學習如何讓愛的流動。





附  件：

     關于【工作坊】教學方式的說明

「工作坊(workshop)」一詞 早出現(xiàn)在教育與心理學的研究領域之中，在1960年代美國的勞倫斯·哈普林(Lawence Harplin)將「工作坊」的概念引用到都市計劃之中，成為可以提供各種不同立場、族群的人們思考、探討、相互交流的一種方式，成為一種鼓勵參與、創(chuàng)新、以及找出解決對策的手法。工作坊（WORKSHOP）是目前越來越流行的一種提升自我的學習方式，進入我國后，正在成為一種全新體驗式互動教學的課程教學方式。

一般而言，工作坊是以一名在某個領域富有經驗的主講人為核心，10-20名左右的小團體在該名主講人的指導之下，**活動、討論、分享、練習、游戲等多種方式，共同探討某個話題。

與傳統(tǒng)的教育方式相比較，工作坊具備一些鮮明的特征：

探討的話題往往更有針對性。每個人的層次水平是不一致的，工作坊可以更有可能針對到每個人的具體問題和困惑，教學效果更有指向性。


　　「參與式工作坊」是一個多人數(shù)共同參與的場域與過程，且讓參與者在參與的過程中能夠相互對話溝通、共同思考、進行調查與分析、提出方案或規(guī)劃，并一起討論讓這個方案如何推動，甚至可以實際行動，換句話說，工作坊就是利用一個比較輕松、有趣的互動方式，將上述這些事情串聯(lián)起來，成為一個有系統(tǒng)的過程。

工作坊的操作與進行的方式，隨著不同的議題發(fā)生，而變更操作上的手法和教學手段，但是基本上，基本的模式與架構是不變的。 

(1)資訊的分享 工作坊**個實施的步驟，就是必須將原有的基本資料共同分享。透過這樣分享的過程，可以將參與者所持有的資訊、討論成果互相分享，讓參與者能夠在平的立場下共同討論、交換意見，進而凝聚意識。 

(2)小組討論 第二個階段主要利用分組討論的方式，讓參與者可以繼續(xù)互相討論。透過小組討論的過程，讓參與者之間可以互相交流意見、激蕩腦力、共同創(chuàng)造。透過凝聚意識的過程，拉近參與者之間的關系，以利往后學習活動的順利進行。 

(3)集體分享 后的階段就是各小組的發(fā)表時間。發(fā)表之前共同討論出來的成果，和其他小組互相交流。隨著各個小組的價值觀與立場的不同，利用客觀的角度來分析事情，希望藉此溝通協(xié)調的機會，共同思考出一個適合的方向，延續(xù)伸展至之后的活動上。            


 

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