卓越領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新(2天)
卓越領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新(2天)詳細(xì)內(nèi)容
卓越領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新(2天)
卓越領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新
授課方式:
?
啟發(fā)式講授、互動(dòng)式教學(xué)、小組討論、案例分析、角色扮演、導(dǎo)師多年的實(shí)際工作
經(jīng)驗(yàn)和從事職業(yè)顧問(wèn)案例開放式與您分享。
培訓(xùn)對(duì)象 總裁班學(xué)員
課程時(shí)數(shù) 2天12小時(shí)/梯次
|課程大綱 |
|單元 |內(nèi)容 |細(xì)項(xiàng) |授課方式 |
|一 |領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) |領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)前言 | |
| |認(rèn)知 |管理、領(lǐng)導(dǎo)、教練角色演進(jìn) | |
| | |在領(lǐng)導(dǎo)情景中產(chǎn)生的不同結(jié)果 | |
| | |領(lǐng)導(dǎo)企圖造成之后果 | |
| | |與別人共同工作之技能 | |
| | |控制與操縱 | |
| | |領(lǐng)導(dǎo)的基本功夫(向下扎根) |(講授法 |
| | |領(lǐng)導(dǎo)的基本原則與應(yīng)用 |(案例研討 |
| | |領(lǐng)導(dǎo)的互動(dòng)要領(lǐng)與應(yīng)用 |(小組討論 |
| | |領(lǐng)導(dǎo)的成長(zhǎng)秘訣與應(yīng)用 |(小組發(fā)表 |
| | |領(lǐng)導(dǎo)的心態(tài)調(diào)整與交流分享 | |
| | |領(lǐng)導(dǎo)的未來(lái)共識(shí)(向上開花) | |
| | |領(lǐng)導(dǎo)主管的未來(lái)挑戰(zhàn)(趨勢(shì)分析) | |
| | |領(lǐng)導(dǎo)主管的未來(lái)困境 | |
| | |領(lǐng)導(dǎo)主管的情景變量挑戰(zhàn) | |
| | |領(lǐng)導(dǎo)者的魅力來(lái)源及特質(zhì) | |
| | |自信 | |
| | |堅(jiān)定的愿景 | |
| | |敘述愿景的能力 | |
| | |追求愿景的強(qiáng)烈決心 | |
| | |徹底了解自己的天賦專長(zhǎng)且善用 | |
| | |領(lǐng)導(dǎo)遠(yuǎn)見(Purpose) | |
| | |領(lǐng)導(dǎo)熱情(Passion) | |
| | |自我定位(Place) | |
| | |優(yōu)先順序(Priority) | |
| | |人才經(jīng)營(yíng)(People) | |
| | |領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力(Power) | |
|二 |領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的 |情境之評(píng)估 |(講授法 |
| |實(shí)務(wù)應(yīng)用-情|領(lǐng)導(dǎo)者效能因素 |(案例研討 |
| |境領(lǐng)導(dǎo) |跟隨者的準(zhǔn)備度 |(小組討論 |
| |情景領(lǐng)導(dǎo)與 |跟隨者狀態(tài)評(píng) |(小組發(fā)表 |
| |跟隨者準(zhǔn)備 |定義跟隨者準(zhǔn)備度 | |
| |度 |定義跟隨者分類 | |
| | |跟隨者準(zhǔn)備度變量分析 | |
| | |跟隨者準(zhǔn)備度周期分析 | |
| | |領(lǐng)導(dǎo)者的效能因素 | |
| | |跟隨者狀態(tài)之動(dòng)態(tài)關(guān)系 | |
| | |跟隨者狀態(tài)的評(píng)估方法及工具 | |
| | |案例分析 | |
| | |領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 | |
| | |動(dòng)態(tài)領(lǐng)導(dǎo)模式理論——情境理論 | |
| | |工作行為與關(guān)系行為的分析 | |
| | |領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的分析? | |
| | |權(quán)力基礎(chǔ)與相對(duì)應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分析 | |
| | |實(shí)施情景領(lǐng)導(dǎo)的3個(gè)步驟? | |
| | |情境問(wèn)題綜合研討 | |
| | |情境領(lǐng)導(dǎo)法 | |
| | |情境領(lǐng)導(dǎo)模式 | |
| | |情境領(lǐng)導(dǎo)模式之運(yùn)用 | |
| | |作風(fēng)與準(zhǔn)備度之配合 | |
| | |情境領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)培養(yǎng)人才 | |
| | |如何做? | |
| | |獎(jiǎng)賞與懲罰 | |
|三 |運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)藝 |與跟隨者建立伙伴關(guān)系 |(講授法 |
| |術(shù)提升員工 |建立伙伴關(guān)系的步驟 |(案例研討 |
| |績(jī)效 |建立伙伴關(guān)系的關(guān)鍵 |(小組討論 |
| | |如何有效解決分歧 |(小組發(fā)表 |
| | |情景領(lǐng)導(dǎo)與員工績(jī)效 | |
| | |員工狀態(tài)發(fā)展循環(huán)模式 | |
| | |員工狀態(tài)退化循環(huán)模式 | |
| | |分析兩種循環(huán)模式,有效提升員工績(jī)效 | |
| | |實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練 | |
| | |領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格運(yùn)用 | |
| | |指導(dǎo)與分派 | |
| | |提問(wèn)與傾聽 | |
| | |激勵(lì)與反饋 | |
| | |授權(quán)與控制 | |
|四 |管理創(chuàng)新的 |創(chuàng)新的涵意 |(講授法 |
| |前提-打開思|創(chuàng)新=科技創(chuàng)新+商業(yè)模式創(chuàng)新 |(案例研討 |
| |維空間 |創(chuàng)新的核心精神 |(小組討論 |
| | |為何要進(jìn)行創(chuàng)新的原因 |(小組發(fā)表 |
| | |外部劇烈變動(dòng)的環(huán)境 | |
| | |內(nèi)部主動(dòng)積極向上提升的企圖心 | |
| | |創(chuàng)新的五大定律? | |
| | |?專注于新的思維組合? | |
| | |?改變屬性的組合? | |
| | |動(dòng)態(tài)截取事物發(fā)展的不同階段? | |
| | |改變?cè)兴伎嫉膹V度、幅度和深度? | |
| | |在心理環(huán)境中營(yíng)造出正面、積極的情緒 | |
| | |創(chuàng)意的源頭? | |
| | |把握創(chuàng)意的三種源頭 | |
| | |認(rèn)識(shí)自己的心智特征 | |
| | |是什么推動(dòng)不斷創(chuàng)新 | |
| | |創(chuàng)新遵循的原則 | |
| | |如何達(dá)到不斷創(chuàng)新 | |
| | |破除各種思維定勢(shì)? | |
| | |?從眾定勢(shì)? | |
| | |權(quán)威定勢(shì)? | |
| | |?經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)? | |
| | |書本定勢(shì)? | |
| | |破除偏見思維 | |
| | |破除邊界思維 | |
| | |破除路徑依賴 | |
| | |破除群體與歷史慣性 | |
| | |企業(yè)創(chuàng)新的案例講述 | |
|五 |創(chuàng)新策略的 |創(chuàng)新策略管理的目的 |(講授法 |
| |管理 |創(chuàng)新管理活動(dòng)的階段/程序 |(案例研討 |
| | |創(chuàng)新規(guī)劃階段 |(小組討論 |
| | |分析創(chuàng)新機(jī)會(huì)的來(lái)源 |(小組發(fā)表 |
| | |分析創(chuàng)新系統(tǒng)組成單元的屬性狀態(tài) | |
| | |設(shè)計(jì)新的創(chuàng)新系統(tǒng)組成單元的屬性狀態(tài) | |
| | |找出創(chuàng)意、好點(diǎn)子 | |
| | |創(chuàng)新實(shí)作階段 | |
| | |實(shí)際動(dòng)手改變創(chuàng)新系統(tǒng)組成單元的屬性 | |
| | |發(fā)明、申請(qǐng)專利、商業(yè)化、創(chuàng)業(yè) | |
| | |創(chuàng)新評(píng)估控制階段 | |
| | |企業(yè)組織創(chuàng)新管理活動(dòng)的層級(jí) | |
| | |創(chuàng)新策略管理活動(dòng) | |
| | |創(chuàng)新功能管理活動(dòng) | |
|六 |創(chuàng)新管理之 |創(chuàng)造性思維的三種基本訓(xùn)練方式--美式腦力法|(講授法 |
| |工具應(yīng)用 |/日式系統(tǒng)法/中式焦點(diǎn)法/ |(案例研討 |
| | |團(tuán)隊(duì)參與式的KJ法精義以及范例演練 |(小組討論 |
| | |創(chuàng)新的方法與激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力 |(小組發(fā)表 |
| | |創(chuàng)造力開發(fā)的技法 | |
| | |案例:幾種技法的運(yùn)用試驗(yàn) | |
| | |平行思維的創(chuàng)新技巧 | |
| | |平行思維的放松大腦訓(xùn)練 | |
| | |直覺能力提升 | |
| | |平行思維的創(chuàng)新技巧 | |
| | |創(chuàng)新方案選擇技巧及在組織中的運(yùn)用 | |
| | |組織創(chuàng)新系統(tǒng) | |
| | |創(chuàng)新方案評(píng)估 | |
| | |優(yōu)化排列法 | |
| | |破除孤立思維系統(tǒng)思考 | |
| | |系統(tǒng)思維的8大法則 | |
| | |系統(tǒng)思維工具的應(yīng)用 | |
| | |創(chuàng)新思維常用的方法 | |
| | |發(fā)散思維 | |
| | |聚合思維(收斂思維) | |
| | |逆向思維 | |
| | |橫向思維 | |
| | |轉(zhuǎn)換思維(變通思維) | |
| | |想象和聯(lián)想 | |
| | |形象思維 | |
| | |超前思維 | |
| | |辨證思維 | |
| | |創(chuàng)新思維方法的特點(diǎn) | |
| | |意識(shí)上的能動(dòng)性 | |
| | |方向上的求異性 | |
| | |結(jié)構(gòu)上的靈活性 | |
| | |時(shí)間上的突發(fā)性 | |
| | |空間上的整體性 | |
| | |思維成果的創(chuàng)新性 | |
| | |案例分析 | |
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品質(zhì) 效能 誠(chéng)信 實(shí)踐
劉成熙老師的其它課程
16.6-敏捷工作坊-敏捷高效工作技巧-劉成熙老師(2天)主講:劉成熙老師前言:本建議書為規(guī)劃貴司各職級(jí)管理人員提升工作效率(敏捷工作法)所制作,主要之目的在于建立一支鋼鐵般的干部勁旅,對(duì)公司的發(fā)展帶來(lái)一定的幫助。本案經(jīng)我司依據(jù)貴公司的課程需求情況,擬訂本培訓(xùn)規(guī)劃書,以為施行之依據(jù)。我們希望能夠?yàn)橘F司貢獻(xiàn)一份力量,同時(shí)也希望雙方能夠在具體細(xì)節(jié)方面進(jìn)行深入的探
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A-27.6-new業(yè)務(wù)組織能力及核心人才打造(2天修訂)主講:劉成熙老師前言:本為規(guī)劃貴司提升業(yè)務(wù)高管,總經(jīng)理,分公司總經(jīng)理副總等業(yè)務(wù)組織能力及核心人才打造建設(shè)技能所制作,主要之目的在于建立一支鋼鐵般的干部勁旅的業(yè)務(wù)隊(duì)伍,對(duì)公司的發(fā)展帶來(lái)一定的幫助。本案經(jīng)xxx企業(yè)管理咨詢有限公司貴公司貴司了解本次課程需求情況,擬訂調(diào)整本培訓(xùn)規(guī)劃書,以為施行之依據(jù)。我們希
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