《給你的團(tuán)隊插上騰飛的翅膀——卓越團(tuán)隊學(xué)習(xí)力提升》
















給你的團(tuán)隊插上騰飛的翅膀
卓越團(tuán)隊學(xué)習(xí)力提升






講師：王大泓
課 程 綱 要
【課程名稱】《給你的團(tuán)隊插上騰飛的翅膀——卓越團(tuán)隊學(xué)習(xí)力提升》
【課程背景】
學(xué)習(xí)力的本質(zhì)是競爭力。對于中國企業(yè)而言“基業(yè)能否長青”一直是中國企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不斷
思考與探尋的問題。結(jié)合世界500強(qiáng)企業(yè)的發(fā)展實(shí)踐中證明，企業(yè)凡通過自我超越、心智
模式轉(zhuǎn)變、團(tuán)隊學(xué)習(xí)等提高學(xué)習(xí)的修煉的，都能在原有的基礎(chǔ)上重?zé)ɑ盍?，再鑄輝煌。
如：美國的微軟、日本的松下
、我國的萊鋼、海爾、小米以及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)“BAT”都是如此。而這些企業(yè)的成功奧秘的共
性層面是什么呢？
能以最快的速度，最短的時間學(xué)到新知識，獲得新信息；
組織的員工尤其是領(lǐng)導(dǎo)曾能不斷提高學(xué)習(xí)能力；
注重“組織學(xué)習(xí)”形成具有特色的組織文化，集思廣益，獲得最大成效；
以最快速度，最短時間把學(xué)習(xí)到的新知識、新信息應(yīng)用到企業(yè)的變革與創(chuàng)新中，最大
限度的適應(yīng)市場與滿足客戶；
那么，如何才能有效地提升組織學(xué)習(xí)力呢？如何才能支撐企業(yè)的快速發(fā)展？如何在組
織內(nèi)部營造學(xué)習(xí)的氛圍和搭建組織學(xué)習(xí)的平臺與機(jī)制呢？給你的團(tuán)隊插上騰飛的翅膀--
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《卓越團(tuán)隊學(xué)習(xí)力提升》課程從人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)到組織內(nèi)部的文化、制度、方法進(jìn)行分析
與解讀，并給出了具體的平臺化、機(jī)制化的工具。幫助組織內(nèi)部的成員快速成長，使企
業(yè)獲得“自我完善”功能所須的快速適應(yīng)與自我突破能力。并最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)真正的“基業(yè)常
青”。
對于管理經(jīng)驗(yàn)不豐富的管理人員我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：
← 剛剛走上管理崗位的人員角色沒有轉(zhuǎn)換，仍按以往的思路做事情
← 不知道自己是該站在員工角度與領(lǐng)導(dǎo)交涉，還是站在高層角度管理下屬
←
混亂自己的角色定位，該自己管理的卻交上上級處理，該交給員工去做的卻親力親為


← 他們自己做事很容易，但是與人打交道、帶領(lǐng)團(tuán)隊卻比較困難
← 不知道如何判斷和分析下屬，導(dǎo)致管理沒有針對性，下屬也一片埋怨
← 疲憊不堪卻還不能有效達(dá)到整體目標(biāo)
從一名只對自己負(fù)責(zé)的人員轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ鞒特?fù)責(zé)、對團(tuán)隊負(fù)責(zé)的部門經(jīng)理，在這個轉(zhuǎn)
變的過程中，要實(shí)現(xiàn)哪些蛻變、自己的角色究竟如何轉(zhuǎn)變和認(rèn)知、對待不同的員工應(yīng)當(dāng)
采取哪些不同的領(lǐng)導(dǎo)方向、以及如何培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力等是本課程重點(diǎn)探討的內(nèi)容

【課程收益】
← 提高個人和組織的學(xué)習(xí)力；
← 提高管理者的管理能力與平臺化、機(jī)制化的應(yīng)用方法；
← 有效改善組織與團(tuán)隊的文化導(dǎo)向與積極 的團(tuán)隊氛圍；
← 使企業(yè)獲得持續(xù)發(fā)展的自我適應(yīng)與自我突破的能力；

【課程對象】 全員
【授課方式】 理論講解+情景呈現(xiàn)+ 案例分析+視頻點(diǎn)評
【課程時長】 2天，6小時/天


【課程大綱】
第一部分：學(xué)習(xí)力與學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)與原理
一、什么是學(xué)習(xí)力？
← 學(xué)習(xí)動力以及提升方法簡述
← 學(xué)習(xí)毅力以及提升方法簡述
← 學(xué)習(xí)能力以及提升方法簡述
二、什么是學(xué)習(xí)型組織？
← 學(xué)習(xí)型組織的特征
← 學(xué)習(xí)型組織的核心動作
三、“學(xué)習(xí)力管理”的三次升級指的是什么？
← 經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)管理
← 科學(xué)式學(xué)習(xí)管理
← 文化式學(xué)習(xí)管理
四、成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與自我意識
← 什么樣的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿？
← 自我意識導(dǎo)致的選擇與行為導(dǎo)向

五、“學(xué)習(xí)力管理”本質(zhì)上要解決哪些問題？
← 突破職業(yè)成長與組織發(fā)展的障礙
← 形成個人與組織持續(xù)發(fā)展的雙能力
? 快速應(yīng)變能力
? 自我突破能力
六、學(xué)習(xí)型組織要關(guān)注8個管理要素（學(xué)習(xí)型組織建設(shè)模型）
← 1、設(shè)定目標(biāo)與愿景
← 2、體現(xiàn)關(guān)懷與價值
← 3、形成歸屬感與激勵
← 4、挖掘利益與資源
← 5、能力提升與輔導(dǎo)
← 6、團(tuán)隊協(xié)作
← 7、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊
← 8、責(zé)任與模式
七、八要素之間的內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生的學(xué)習(xí)格局的四次升級
← 個人中心
← 組織中心
← 發(fā)展中心
← 事業(yè)中心

第二單元：組織學(xué)習(xí)力提升的管理意識瓶頸
一、如何識別學(xué)習(xí)力管理效果？
← 侮之——拒絕執(zhí)行
← 懼之——看著你執(zhí)行
← 譽(yù)之——為了你執(zhí)行
← 不知有之——為了自己執(zhí)行
二、學(xué)習(xí)型組織管理者思維的誤區(qū)
← 誤區(qū)1、管理層級的混淆
← 誤區(qū)2、不注重團(tuán)隊的基礎(chǔ)工作
← 誤區(qū)3、不注重團(tuán)隊的管理關(guān)系
← 誤區(qū)4、不注重團(tuán)隊的功能發(fā)揮
← 誤區(qū)5、不注重團(tuán)隊的驅(qū)動形式
第三單元：組織學(xué)習(xí)力提升新模式
一、組織學(xué)習(xí)力提升的新模式——“全員共享體系”
二、“全員”思維下如何激發(fā)職員的特長與潛能
三、驅(qū)動行為的兩種力量帶來的三個啟示
互動研討與實(shí)踐： 1、如何形成團(tuán)隊的激勵？
2、如何化解團(tuán)隊中的不同意見？
3、如何提升團(tuán)隊的學(xué)習(xí)效果？
四、如何營造積極的團(tuán)隊學(xué)習(xí)氛圍
← 學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)原理與具體公式
← 學(xué)習(xí)動機(jī)中歸屬感營造公式
← 學(xué)習(xí)動機(jī)中價值觀呈現(xiàn)方法
← 學(xué)習(xí)攻擊中工作信念的建立動作

第四單元：學(xué)習(xí)型組織管理的工具集與平臺化、機(jī)制化應(yīng)用
一、學(xué)習(xí)力提升常用工具——問題解決推進(jìn)表
二、學(xué)習(xí)力提升的四種思維方式
← 工具思維1、差異化思維
← 工具思維2、擴(kuò)展式思維
← 工具思維3、優(yōu)化式思維
← 工具思維4、否定式思維
三、問題解決推進(jìn)表的組成部分與提問基模
← “為什么”類型
← “如何才能”類型
四、問題分析與解決的四個層級
← 個人
← 制度
← 管理
← 方法


五、提升組織與個人學(xué)習(xí)力的平臺化工具
← 團(tuán)隊“舞臺”化工具
← 團(tuán)隊“賽臺”化工具
← 團(tuán)隊“講臺”化工具
← 團(tuán)隊“曬臺”化工具
六、提升組織與個人學(xué)習(xí)力的機(jī)制化工具
← 活力機(jī)制建設(shè)
← 輪值機(jī)制建設(shè)
← 賽馬機(jī)制建設(shè)
← 連鎖機(jī)制建設(shè)
← 評議機(jī)制建設(shè)
← 榮譽(yù)機(jī)制建設(shè)
← 分享機(jī)制建設(shè)
七、綜合“管理道場”的形成要點(diǎn)
八、日?；c透明化的應(yīng)用平臺搭建
九、學(xué)習(xí)型組織管理無法有效落地的內(nèi)外因解讀






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