《從技術(shù)到管理》

  培訓(xùn)講師：吳建民

講師背景：
吳建民老師講師資歷曾任保利商學(xué)院副院長曾任威萊（威露士）學(xué)院執(zhí)行院長曾任知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資深管理顧問曾任雅居樂地產(chǎn)集團(tuán)、云系科技培訓(xùn)負(fù)責(zé)人現(xiàn)為789公益團(tuán)籌建人之一現(xiàn)為武漢市政府創(chuàng)業(yè)中心特聘講師現(xiàn)為深圳市政府梧桐講堂特聘講師現(xiàn)為中山大學(xué)、華中科 詳細(xì)>>

吳建民
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《從技術(shù)到管理》詳細(xì)內(nèi)容

《從技術(shù)到管理》

《從技術(shù)（專業(yè)）到管理》課程介紹
[課程背景]
新晉管理者往往要經(jīng)歷一個陣痛期，即從專業(yè)崗位到管理崗位的適應(yīng)和過度。在這個過程中需要的不僅僅是能力的提升，還要有心態(tài)和認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。于是，對新晉管理者而言，需要補(bǔ)齊的知識和技能就形成了體系化。
從能力方面講，需要從過去單純的業(yè)務(wù)能力轉(zhuǎn)變成為業(yè)務(wù)和管理相結(jié)合的能力提升。從認(rèn)知方面講，需要從過去的管好個人，管好績效轉(zhuǎn)變成為管好團(tuán)隊(duì)，為部門績效和組織績效服務(wù)。從心態(tài)方面講，需要從過去的不敢管不想管，轉(zhuǎn)變成為積極主動的管和有技巧的駕馭。
對于新晉管理者而言這是一次蛻變。而本課程期待解決三大轉(zhuǎn)變，提升能力，轉(zhuǎn)化成為績效的提升，我們更期待學(xué)員能知行合一，將課程中的方法工具運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。
課程并非一味的說教，而是將知識、方法、工具背后的邏輯呈現(xiàn)，讓學(xué)員從道、術(shù)兩方面都進(jìn)行提升，所謂內(nèi)外兼修、心術(shù)合一。
[課程特色]
體驗(yàn)：經(jīng)典的生活、管理案例，切身體會日常管理中的關(guān)鍵點(diǎn)；
提煉：基于管理學(xué)、心理學(xué)的經(jīng)典模型分析，具體的管理行動指南；
升華：將西方管理方法與中國管理哲學(xué)結(jié)合，以術(shù)為入，以道為出。
[課程對象]
團(tuán)隊(duì)新晉管理者、儲備干部
[課程時長]
1-2天（6-12小時）
[課程形式]
講師講授為主，學(xué)員討論為輔；視頻教學(xué)，案例討論，情景分析[課程大綱]
模塊一 管理者的角色認(rèn)知與轉(zhuǎn)換
1、管理者面臨三大角色難題：角色認(rèn)知，樹立威信，自我突破
2、視頻+討論：上下之間
3、管理者的蠻力、權(quán)力、威力、魅力四力變化背后角色階段
4、管理者的核心角色成份：團(tuán)長、政委、特種兵
5、角色成份與管理者的“層級“關(guān)系
6、情景模擬：樹不落葉，你將失業(yè)
7、“問題”與管理的關(guān)系：管理者存在的核心價值是什么
8、如何轉(zhuǎn)變角色；?
（1）骨干員工與管理者的區(qū)別?
（2）角色轉(zhuǎn)變的困難的原因?
（3）常見定位誤區(qū)?
模塊二 團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)管理
1、何謂目標(biāo)管理
2、工作目標(biāo)的類型
3、制定目標(biāo)的五個要素
4、衡量目標(biāo)是否合理的SMART原則
5、設(shè)定目標(biāo)的六個關(guān)鍵步驟
6、目標(biāo)分解的原則
7、目標(biāo)分解的形式
8、目標(biāo)分解管理工具

模塊三 部屬激勵：非物質(zhì)激勵
1、員工類型的四分法
2、當(dāng)下的世界格局、國家格局、社會格局、企業(yè)格局
3、物質(zhì)激勵與非物質(zhì)激勵的區(qū)別
4、非物質(zhì)激勵方法一：示威法（一般員工）
案例：老鄉(xiāng)雞董事長束從軒激勵下屬
示威法的風(fēng)險與控制
5、非物質(zhì)激勵方法二：示弱法（優(yōu)秀員工）
案例：《三國演義》劉備激勵諸葛亮
示弱法的風(fēng)險與控制
6、非物質(zhì)激勵方法三：理性法（超級員工）
案例：《康熙王朝》康熙激勵姚啟圣
認(rèn)知失調(diào)模型的運(yùn)用
理性法的操作要訣
7、非物質(zhì)激勵的關(guān)鍵核心在于安全感的滿足
模塊四 部屬激勵：物質(zhì)激勵
1、單純的物質(zhì)激勵的風(fēng)險是什么
2、物質(zhì)激勵的五要素權(quán)衡
3、物質(zhì)激勵的原則
4、團(tuán)隊(duì)內(nèi)控系統(tǒng)工具-學(xué)會對下屬分類-哪些員工適合物質(zhì)激勵
5、物質(zhì)激勵的關(guān)鍵在于“恰如其分”
模塊五 績效輔導(dǎo)與面談
1、績效輔導(dǎo)訓(xùn)練活動-看看誰的下屬教的好
2、績效輔導(dǎo)之心態(tài)培養(yǎng)
員工的心理曲線變化
如何提升員工的幸福感-ABC理論
員工幸福感自我操作-BVR模型
案例：《中國軌道》如何輔導(dǎo)心態(tài)不好的員工
3、績效面談之能力培養(yǎng)
事前輔導(dǎo)（PDCA法）
事中輔導(dǎo)（麥當(dāng)勞法）
事后輔導(dǎo)（天龍八步法）
團(tuán)隊(duì)協(xié)作輔導(dǎo)
案例：《康熙王朝》康熙輔導(dǎo)李光地

 

吳建民老師的其它課程

《新員工五項(xiàng)能力提升》課程大綱課程背景：看一個組織是“正規(guī)軍”還是“游擊隊(duì)”，是“團(tuán)隊(duì)”還是“團(tuán)伙”，外在看新員工的職業(yè)形象，而內(nèi)在看的就是看這個組織中新員工的職業(yè)能力、職業(yè)意識、職業(yè)精神、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣等綜合表現(xiàn)。在一個“正規(guī)軍”的組織中，經(jīng)過職業(yè)能力訓(xùn)練的新員工會時時刻刻用一個職業(yè)人士的標(biāo)準(zhǔn)要求自己、管理自己，遵守職業(yè)規(guī)范，恪守職業(yè)責(zé)任，扮演好職業(yè)角

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《新員工職業(yè)化陽光心態(tài)》【課程背景】職場的競爭表面上是知識、能力、職位、業(yè)績、關(guān)系的競爭，實(shí)質(zhì)上卻是職業(yè)心態(tài)和人生態(tài)度的競爭。人“喜、怒、哀、樂”的情緒，影響著工作效率和良好的生活品質(zhì)。而陽光心態(tài)是一種積極、寬容、負(fù)責(zé)、感恩、樂觀和自信的心智模式。本課程將心理學(xué)與管理相結(jié)合，幫助新進(jìn)員工重新定位在企業(yè)中的角色和意義，為學(xué)員提供卓有成效的心理訓(xùn)練，訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)

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銀行管理者管理能力提升課程背景自然科學(xué)（數(shù)學(xué)、物理）與精神科學(xué)（心理學(xué)）有著明顯的分別。自然科學(xué)探討的是物質(zhì)的規(guī)律，看重本質(zhì)、因果，精神科學(xué)發(fā)掘的是精神的力量，討論的是信仰、期望。人的本性是精神，團(tuán)隊(duì)通過精神完善達(dá)到經(jīng)營完善?！袄怼痹揪褪侵赣袷募y路，管理就是要順著人的本性去理之。如果企圖通過外力去改變一個人，控制一個人，就是把人當(dāng)作物體來對待，就遠(yuǎn)離了管

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