行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊   06.12

行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊-提升組織績(jī)效的秘密武器-課程背景：行動(dòng)學(xué)習(xí)法（ActionLearning）又稱“干中學(xué)”，作為一種人才發(fā)展和復(fù)雜問(wèn)題解決手段，將一小群人聚焦在某個(gè)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行探索、質(zhì)疑、反思、行動(dòng)、學(xué)習(xí)，從而幫助組織在解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)出一批批開創(chuàng)型管理者和核心轉(zhuǎn)型團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，這也是個(gè)組織學(xué)習(xí)的過(guò)程，組織舊有不適應(yīng)的業(yè)務(wù)范式和領(lǐng)導(dǎo)力范式也因此獲得

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中層干部非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力情景沙盤   06.12

中層干部非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力情景沙盤課程對(duì)象：企業(yè)管理層課程時(shí)長(zhǎng)：1天/6小時(shí)課程優(yōu)勢(shì)：1.即學(xué)即用：課程采用邊學(xué)邊練的教學(xué)方式，學(xué)完后即可應(yīng)用2.配套工具：每個(gè)模塊都設(shè)置有相應(yīng)的落地工具，增強(qiáng)學(xué)習(xí)落地性3.科學(xué)教學(xué)：以五星教學(xué)法為教學(xué)邏輯，符合成人學(xué)習(xí)規(guī)律4.沙盤模擬：課程采用情境式沙盤，在沙盤中體驗(yàn)管理得失，領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)力與影響力教學(xué)方式：講授+沙盤推演+小組研討+

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師課共建-場(chǎng)景化課程開發(fā)與授課技能提升   06.12

-639445-2541270師課共建場(chǎng)景化課程開發(fā)與授課技能提升師課共建場(chǎng)景化課程開發(fā)與授課技能提升師課共建-場(chǎng)景化課程開發(fā)與授課技能提升課程背景競(jìng)爭(zhēng)加劇，越來(lái)越多的企業(yè)開始意識(shí)到需要將優(yōu)秀的知識(shí)、技能萃取開發(fā)成企業(yè)的培訓(xùn)課程，并以此來(lái)提升組織核心競(jìng)爭(zhēng)力。課程設(shè)計(jì)開發(fā)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力手段。然而，課程設(shè)計(jì)與開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)而科學(xué)的工作，為了讓課程能夠最終滿

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優(yōu)課畫布-場(chǎng)景化課程設(shè)計(jì)與開發(fā)   06.12

優(yōu)課畫布—場(chǎng)景化課程設(shè)計(jì)與開發(fā)快速開發(fā)企業(yè)品牌課程課程背景競(jìng)爭(zhēng)加劇，人才流失加快，越來(lái)越多的企業(yè)開始意識(shí)到需要將優(yōu)秀的知識(shí)、技能沉淀到企業(yè)當(dāng)中，并以此來(lái)提升組織核心競(jìng)爭(zhēng)力。課程設(shè)計(jì)開發(fā)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力手段。然而，課程設(shè)計(jì)與開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)而科學(xué)的工作，為了課程能夠最終滿足業(yè)務(wù)需要，開發(fā)人員需要根據(jù)清晰的步驟，運(yùn)用科學(xué)實(shí)用的工具來(lái)完成課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。但在實(shí)際

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優(yōu)設(shè)畫布-場(chǎng)景化微課開發(fā)   06.12

優(yōu)設(shè)畫布-場(chǎng)景化微課開發(fā)快學(xué)快用，輕松搞定微課課程背景◆培訓(xùn)預(yù)算年年降低，要求只增不減，還要提升培訓(xùn)效率，降低成本，怎么破？◆辛苦安排培訓(xùn)了，員工要么說(shuō)忙，要么說(shuō)不貼近業(yè)務(wù)，沒落地的成果，怎么做？◆新產(chǎn)品/知識(shí)/技能，面對(duì)全國(guó)眾多網(wǎng)點(diǎn)/分子公司人員，如何推廣傳播，怎么做？◆業(yè)務(wù)專家和優(yōu)秀員工紛紛離職后，崗位后繼無(wú)人，怎么辦？◆內(nèi)部專家雖然滿腹經(jīng)綸，經(jīng)驗(yàn)卻如茶

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優(yōu)師畫布—場(chǎng)景化TTT精彩授課   06.12

優(yōu)師畫布—場(chǎng)景化TTT精彩授課12小時(shí)，肉眼可見的授課能力蛻變課程背景◆為什么說(shuō)傳統(tǒng)的TTT課程見效甚微？1.傳統(tǒng)的培訓(xùn)是以“?師”為核心，?師把??的知識(shí)匯總?cè)缓蠊噍斀o學(xué)員即算培訓(xùn)了，學(xué)員覺得無(wú)趣，這種培訓(xùn)往往是培訓(xùn)后學(xué)員?法把學(xué)習(xí)內(nèi)容落地。2.傳統(tǒng)TTT將培訓(xùn)內(nèi)容放在培訓(xùn)的外圍技術(shù)，比如姿體、手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)、眼神等，而沒有關(guān)注學(xué)員怎么學(xué)？學(xué)員會(huì)沒會(huì)呢？對(duì)于學(xué)

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創(chuàng)新思維-問(wèn)題分析與解決新   06.12

創(chuàng)新思維-問(wèn)題分析與解決課程背景：“方向比努力重要，效益比效率重要，結(jié)果比什么都重要”。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)——打破傳統(tǒng)“固有思維”模式，導(dǎo)入問(wèn)題分析與解決創(chuàng)新型思維，課程突出案例教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)分享，根據(jù)學(xué)員實(shí)際工作中的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)員學(xué)會(huì)實(shí)用的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的工具，讓學(xué)員能夠高效率處理現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)問(wèn)題，并能夠在今后實(shí)際工作中加以靈活運(yùn)用。然而在問(wèn)題解決

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高績(jī)效團(tuán)隊(duì)打造-沙盤模擬   06.12

高績(jī)效團(tuán)隊(duì)打造-沙盤模擬課程背景：哈克曼博士（哈佛大學(xué)社會(huì)和組織心理學(xué)的博士），他在團(tuán)隊(duì)研究領(lǐng)域具有不可動(dòng)搖的權(quán)威地位，他對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展有著近50年的研究。為了能夠讓各位管理者在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理時(shí)有更深刻的理解和落地的能力，歷經(jīng)幾年的研發(fā)，在哈克曼博士團(tuán)隊(duì)管理的理論基礎(chǔ)上開發(fā)出本課程，并且將課程升級(jí)為體驗(yàn)感與收獲感更強(qiáng)的沙盤課程—《高績(jī)效團(tuán)隊(duì)打造》。課程對(duì)象：企業(yè)管

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高效工作匯報(bào)   06.12

高效工作匯報(bào)課程背景：沒有一位領(lǐng)導(dǎo)是不需要下屬匯報(bào)工作的，更不會(huì)“煩”聽匯報(bào)。反倒是領(lǐng)導(dǎo)更加喜歡匯報(bào)及時(shí)且匯報(bào)內(nèi)容質(zhì)量高的下屬。其次，我們要主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)忙沒時(shí)間，并不是你可以不匯報(bào)的理由。只要你用心，一定能面見領(lǐng)導(dǎo)。但在日常工作中，很多員工沒有主動(dòng)匯報(bào)的意識(shí)與習(xí)慣，也沒有高效匯報(bào)的方法，如何養(yǎng)成員工匯報(bào)的習(xí)慣呢，要解決三個(gè)問(wèn)題：培養(yǎng)員工主動(dòng)匯報(bào)的意識(shí)

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高效決策   06.12

高效決策課程背景：身為管理者的你，每天都要做無(wú)數(shù)選擇，大的或小的，重要的或不重要的決策，剖開紛繁復(fù)雜，決定我們大致走向的無(wú)外乎兩件事：一個(gè)是運(yùn)氣，一個(gè)是我們總體做決策的水平。前者超出個(gè)人控制，后者則是我們可以掌控的。幸運(yùn)的是，決策水平不是天生的或是玄學(xué)，而是一項(xiàng)可以通過(guò)學(xué)習(xí)提高精進(jìn)的能力。為了提升管理者們的決策能力，特開發(fā)此課程。課程時(shí)長(zhǎng):1天/6小時(shí)培訓(xùn)形

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