《職業(yè)經(jīng)理人必修——情境領(lǐng)導(dǎo)力?-成為卓越的團隊領(lǐng)導(dǎo)者》

《職業(yè)經(jīng)理人必修——情境領(lǐng)導(dǎo)力?-成為卓越的團隊領(lǐng)導(dǎo)者》
【前言】
更高的職位意味著更大的責任。
身為領(lǐng)導(dǎo)，您是否常被這樣的情境所困擾？
情境1：公司或部門正在高速發(fā)展與擴張，您的工作越來越多，人也越來越累，事業(yè)卻似
乎遇到了瓶頸。
解答：
通常這種情況發(fā)生的原因在于領(lǐng)導(dǎo)者不善于或不放心授權(quán)，所有的責任都集中到
領(lǐng)導(dǎo)者的身上。但通過綜合運用《情境領(lǐng)導(dǎo)力-
成為卓越的管理者》——高效領(lǐng)導(dǎo)者的五項修煉，領(lǐng)導(dǎo)者可以準確判斷其部屬的準備
度，從而找出或培養(yǎng)出可授權(quán)的部屬，在一些工作上進行授權(quán)，從而用團隊力量
來突破現(xiàn)有瓶頸。

情境2：您接管了一個新的團隊，到了一個新的環(huán)境，卻發(fā)現(xiàn)不知如何開始。
解答： 《情境領(lǐng)導(dǎo)力-
成為卓越的管理者》——高效領(lǐng)導(dǎo)者的五項修煉這個課程的特色之一就是幫領(lǐng)導(dǎo)者放
棄以前單一的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，而根據(jù)不同的情境，采用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，從而極大地
增強了領(lǐng)導(dǎo)者對環(huán)境的適應(yīng)能力。

情境3：您的團隊績效不彰，您試過多種方法，卻發(fā)現(xiàn)成效不大。
解答：
提升一個團隊績效的最有效方法是在彼此合作的基礎(chǔ)上，讓團隊里每一位成員都
發(fā)揮其最大的作用。但由于每一位團隊成員的情形都不一樣，以往單一的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)
格往往只適用于某些團隊成員，卻不適用于很多其他的團隊成員。因此領(lǐng)導(dǎo)者可
采用《情境領(lǐng)導(dǎo)力-
成為卓越的管理者》——高效領(lǐng)導(dǎo)者的五項修煉，學(xué)會分析每一位團隊成員的準備度
，采用有針對性的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，讓每一位成員的作用都能得到最大發(fā)揮。

情境4：您的員工經(jīng)常為各種原因而離職求去。
解答： 員工離職的原因很多，覺得沒有發(fā)展空間是其中一個。通過掌握《情境領(lǐng)導(dǎo)力-
成為卓越的管理者》——高效領(lǐng)導(dǎo)者的五項修煉，可將員工培養(yǎng)成可授權(quán)的對象，這
樣，與情境領(lǐng)導(dǎo)者一同工作的員工才不會覺得沒有發(fā)展空間。

情境5：您的部屬中總有幾個扶不起的阿斗，每次看到他們就來氣。
解答：
在您消氣之后，請靜下來想一想：是否他們真的一無是處、無可救藥？如果您認
為他們還有一線希望，請試著掌握《情境領(lǐng)導(dǎo)力-
成為卓越的管理者》——高效領(lǐng)導(dǎo)者的五項修煉來帶領(lǐng)他們，將那些“無能力，無意
愿”的員工，培養(yǎng)成為“有能力，有意愿”的員工。

？？？還有更多問題？……
解答：歡迎報名參加《情境領(lǐng)導(dǎo)力-成為卓越的領(lǐng)導(dǎo)者》

《情境領(lǐng)導(dǎo)力?-成為卓越的團隊領(lǐng)導(dǎo)者》

哪種領(lǐng)導(dǎo)方式最有效？

沒有一種領(lǐng)導(dǎo)方式可以適用于所有情境！
世界組織行為學(xué)大師、領(lǐng)導(dǎo)力大師、情境領(lǐng)導(dǎo)（Situational
Leadership—SL）創(chuàng)始人保羅? 赫塞博士（Dr. Paul
Hersey）認為：好的經(jīng)理不應(yīng)只是一個命令者，他在領(lǐng)導(dǎo)團隊時不應(yīng)一成不變，而應(yīng)隨
著情境（任務(wù)、目標及完成此目標的員工和環(huán)境）的不同來調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)方式。
趙亮老師結(jié)合十五年咨詢和培訓(xùn)經(jīng)歷，中西合并，將世界500強的領(lǐng)導(dǎo)力提升課程做
了本土化優(yōu)化，幫你你安全、快速、便捷、快樂的幫助您成為卓越的團隊領(lǐng)導(dǎo)者！
提示：
■ 這是一門領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的課程
■ 這是一門執(zhí)行力的課程
■ 這是一門管理技能提升的課程
■ 這是一門人際關(guān)系的課程
■ 這是一門最佳的溝通技巧的d課程
■ 這是一門開發(fā)團隊潛能餓課程

一、課程背景


情境領(lǐng)導(dǎo)力模式由世界領(lǐng)導(dǎo)力大師、世界組織行為學(xué)大師保羅·赫塞博士領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)立。
情境領(lǐng)導(dǎo)力已成為職業(yè)經(jīng)理人的成功之選。


情境領(lǐng)導(dǎo)力是同時關(guān)注績效和部屬的實用型領(lǐng)導(dǎo)技能，它主張根據(jù)情境的不同，通
過對被領(lǐng)導(dǎo)者準備度的判斷來使領(lǐng)導(dǎo)者適時調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。這種領(lǐng)導(dǎo)方式有助于
經(jīng)理人帶領(lǐng)部屬取得最佳績效，從而提高部屬滿意度，并實現(xiàn)團隊的持續(xù)成長。


二、課程收益


1、情境領(lǐng)導(dǎo)力 VS 個人

◆ 使學(xué)員明確自身的能力和意愿是自我管理的兩個關(guān)鍵因素。
◆
使學(xué)員明確提升個人影響力是高績效的基礎(chǔ)；通過培訓(xùn)找到提升影響力的有效途徑
。
◆ 使學(xué)員了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，有助于發(fā)揮所長，并彌補不足。
◆ 使學(xué)員清晰的了解自己的工作準備度，決定了員工的工作準備度。

2、情境領(lǐng)導(dǎo)力 VS 團隊

◆ 明確團隊建設(shè)的核心，在于提升員工的準備度。
◆ 團隊的執(zhí)行力來自主管的領(lǐng)導(dǎo)力。
◆ 分清團隊目標的三個層次是授權(quán)的前提。

3、情境領(lǐng)導(dǎo)力 VS 組織

◆ 員工的忠誠來自和諧的人際關(guān)系。
◆ 情境領(lǐng)導(dǎo)模式是最佳的人際關(guān)系模型。
◆ 情境領(lǐng)導(dǎo)模式是最佳的組織溝通模型。

三、適合對象

◆ 董事長、CEO、總經(jīng)理、副總經(jīng)理
◆ 部門經(jīng)理、總監(jiān)
◆ 部門主管、子分公司經(jīng)理
◆ 各類組織里的各級管理人員

四、課程特色

? 本課程知識點源自世界組織行為學(xué)大師、世界領(lǐng)導(dǎo)力大師保羅·赫塞博士
? 情境領(lǐng)導(dǎo)力由中國本土資深實戰(zhàn)派領(lǐng)導(dǎo)力講師執(zhí)教，使培訓(xùn)效果更有保障。
?
角色演練、小組討論、實戰(zhàn)演習(xí)、分組游戲、團隊引導(dǎo)等教學(xué)方式可以確保學(xué)員輕松掌
握情境領(lǐng)導(dǎo)核心技巧。
?
課中的“領(lǐng)導(dǎo)力評估”有助于讓學(xué)員對自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及權(quán)力基礎(chǔ)運用狀況有客觀的認識
與了解，有助于其在培訓(xùn)中和培訓(xùn)后找到改進方向。
? 講師將針對工作和案例做具體分析，并提供個性化改進建議。
五、課程大綱

課程核心內(nèi)容如下（根據(jù)企業(yè)實際會做增減，課程時間一天/二天）：


第一部分 如何將下屬轉(zhuǎn)變?yōu)樽冯S者

◆ 什么是領(lǐng)導(dǎo)力
◆ 管理者是動員他人實現(xiàn)自己想法的人，怎樣才能做到呢？
◆ 正確處理上下級的關(guān)系是成功領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)建
◆ 什么是影響力？
◆ 什么是領(lǐng)導(dǎo)力？
◆ 滿足下屬的心理需求
◆ 因人制宜，還要因事制宜
◆ 提高影響力是主管成長的正確途徑。
◆ 案例分析：你交給小王兩個任務(wù)，他的勝任力有何不同？
◆ 小結(jié)：如何影響被領(lǐng)導(dǎo)者的績效？


第二部分 什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格


通常主管們錯誤地認為要讓下屬適應(yīng)自己。本講提供了讓主管適應(yīng)下屬的領(lǐng)導(dǎo)方式
模型，即四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。本講幫助主管建立這樣的價值觀——有效的管理是使主管的行為
適應(yīng)于個人或團隊工作績效的需要。

◆ 領(lǐng)導(dǎo)者總是使用同一種的領(lǐng)導(dǎo)方式對不對？
◆ 主管們與下屬，誰應(yīng)當適應(yīng)誰？
◆ 領(lǐng)導(dǎo)者行為方式的兩大脈絡(luò)：工作行為和關(guān)系行為。
◆ 領(lǐng)導(dǎo)者必須“隨需而變”—視員工的情況而變；
◆ 整合組織目標、主管目標和下屬目標的方法。
◆ 什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？
◆ 四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其特點
---風(fēng)格一：告知式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
---風(fēng)格二：推銷式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
---風(fēng)格三：參與式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
---風(fēng)格四：授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

第三部分 關(guān)注每一個員工的準備狀態(tài)


本講幫助主管了解一個人的工作能力可以影響他的工作意愿；一個人的工作意愿可
以影響他的工作能力。通過學(xué)習(xí)，主管還將了解影響員工執(zhí)行力的能力因素的結(jié)構(gòu)和意
愿因素的結(jié)構(gòu)，從而悟出提升下屬執(zhí)行力的解決之道在于“提升下屬的工作準備度”。

1、什么是工作準備度？
2、管理者為什么必須掌握員工的準備度狀態(tài)？
3、如何判斷員工的能力；
4、如何判斷員工的意愿；
5、能力和意愿之間是怎樣相互影響的？
6、下屬工作準備度的四種狀態(tài)
1）沒能力沒意愿下屬的特征
2）沒能力有意愿下屬的特征
3）有能力沒意愿下屬的特征
4）有能力有意愿下屬的特征

第四部分 提升追隨者準備度水平的策略


本講的目的旨在幫助主管正確理解員工的準備度的四種狀態(tài)；讓主管了解針對不同
的任務(wù)特點選派恰當?shù)膯T工才能產(chǎn)生業(yè)績；而選派恰當?shù)膯T工就必須學(xué)會準確評估員工
的準備度狀態(tài)。

1、領(lǐng)導(dǎo)的有效性，取決于領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系；
2、沒有一種具體的領(lǐng)導(dǎo)方式可以保證在任何場合都能奏效。
3、針對同一個人在不同任務(wù)中的表現(xiàn)，采取不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。
4、評估員工能力和意愿的方法。
5、針對員工需求的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格——風(fēng)格與員工需求的匹配：
－準備度（1）狀態(tài)下，員工的需求特點；當員工處于準備度（1）時主管做什么？
－準備度（2）狀態(tài)下，員工的需求特點；當員工處于準備度（2）時主管做什么？
－準備度（3）狀態(tài)下，員工的需求特點；當員工處于準備度（3）時主管做什么？
－準備度（4）狀態(tài)下，員工的需求特點；當員工處于準備度（4）時主管做什么？




第五部分 理解領(lǐng)導(dǎo)力，提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)


本講把前面幾講學(xué)到的知識加以綜合運用，幫助學(xué)員掌握整體使用情境領(lǐng)導(dǎo)模式的
技巧。另一方面，本講幫助管理者學(xué)會自我評估——領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的有效性，諸如，如何確定
你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格適應(yīng)度？如何分析你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)變性？等等。

1、什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工能力和意愿的匹配；
2、評估從事該工作的下屬所擁有的準備度；
3、確定需要執(zhí)行的職責、任務(wù)或活動；
4、評估你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：主要領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與次要領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
5、確定你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格適應(yīng)度；
6、團隊不同階段你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)變性；

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