管理者系統(tǒng)思維塑造（1天標(biāo)準(zhǔn)版）

管理者系統(tǒng)化思維塑造
課程背景：
管理者系統(tǒng)化思維力，即是職業(yè)人的核心競爭力，更是組織效能的軟實(shí)力。在顛覆與機(jī)遇并存的大環(huán)境中，如何讓自己思考深入，視角多元，表達(dá)精準(zhǔn)，溝通高效，同時(shí)組合創(chuàng)新，不斷提升思維格局是職業(yè)人能力躍遷，迭代職場競爭力與影響力的基石之一；同時(shí)，管理者系統(tǒng)化思維力是職業(yè)人打破思維的墻，系統(tǒng)思考洞察問題核心，準(zhǔn)確判斷分析目標(biāo)要務(wù)，促進(jìn)組織系統(tǒng)信息有效交互，高效溝通及效能管理的內(nèi)驅(qū)力之一。
本課程在系統(tǒng)思維、結(jié)構(gòu)性思維、全新思維、創(chuàng)新思維等模型、方法的基礎(chǔ)上，融入大量的實(shí)踐與模擬演練，將理論、模型、工具可視化、可操作化、簡單快速的轉(zhuǎn)化，即學(xué)即用促進(jìn)學(xué)員能力快速提升。
課程收益：
幫助學(xué)員掌握系統(tǒng)化思維構(gòu)建工具與方法，養(yǎng)成多維和系統(tǒng)思考的習(xí)慣
使學(xué)員掌握精準(zhǔn)且邏輯思維的框架，工具，構(gòu)建職場高效思考模型
幫助學(xué)員理解掌握系統(tǒng)思維方法并組合激活提升職場管理效能
促進(jìn)組織工作溝通效率的提升
促動組織內(nèi)部實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的沉淀與萃取
【課程特點(diǎn)】
體驗(yàn)式，多維度訓(xùn)練——根據(jù)系統(tǒng)思考“知易行難”的特點(diǎn)，課程中采用文章解構(gòu)、實(shí)戰(zhàn)引導(dǎo)、案例分析等方式，進(jìn)行多維度強(qiáng)化訓(xùn)練，從而獲得能力提升。
1+1，實(shí)戰(zhàn)任務(wù)模擬——學(xué)員通過既定項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，并針對工作中的實(shí)際任務(wù)進(jìn)行分析和解決方案輸出。
學(xué)習(xí)小組，互助輔導(dǎo)——建立學(xué)習(xí)小組互助制度，使所學(xué)內(nèi)容在輔導(dǎo)與共創(chuàng)的過程中反復(fù)運(yùn)用，真正達(dá)成能力提高。
沉浸式學(xué)習(xí)——匯報(bào)練習(xí)和工作緊密結(jié)合，應(yīng)用集體智慧學(xué)員共創(chuàng)解決方案，探尋創(chuàng)新路徑。
課程時(shí)間：1天（6小時(shí)/天）
授課對象：儲備管理者、新任管理者、中基層管理者
授課方式：講授、案例分析、情境模擬、演練等多維度一體的學(xué)習(xí)方式
課程大綱：
前言：管理者系統(tǒng)思維力
管理者系統(tǒng)思維的困局
構(gòu)建管理者系統(tǒng)思維力的價(jià)值與意義
構(gòu)建思維邏輯的意義
第一單元 構(gòu)建管理者系統(tǒng)思維
一、什么是管理者系統(tǒng)思維
管理中從“一葉障目”到“管中窺豹”
系統(tǒng)思維的要素
管理者如何從線性思維轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)思維
二、管理者構(gòu)建系統(tǒng)思維之基礎(chǔ)—結(jié)構(gòu)性思維
結(jié)構(gòu)
管理者結(jié)構(gòu)性思維的三大原則
利他性原則
講理性原則
默認(rèn)公開原則
互動測試：結(jié)構(gòu)的力量
三、結(jié)構(gòu)性思維的四個(gè)特征
結(jié)論先行——“以終為始”
上下對應(yīng)——“有理有據(jù)”
分類清楚——“涇謂分明”
排序邏輯——“無施不可”
結(jié)構(gòu)性思維模型認(rèn)知與構(gòu)建
實(shí)戰(zhàn)演練：目標(biāo)結(jié)構(gòu)樹制作
四、系統(tǒng)化思維接收信息的四個(gè)步驟
識別——識別信息中的事實(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)或判斷
三要素
識別
對應(yīng)——找到事實(shí)與觀點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系
結(jié)構(gòu)——畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性關(guān)系圖
結(jié)構(gòu)
三種子結(jié)構(gòu)
表達(dá)——概括主題句
五、管理者系統(tǒng)化思維企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
系統(tǒng)圖思考分析
結(jié)合工作實(shí)踐構(gòu)建系統(tǒng)思維結(jié)構(gòu)圖
一句話表達(dá)公式
第二單元：系統(tǒng)性思維縱向的疑問＆回答式結(jié)構(gòu)
一、自上而下提問回答式
案例分析:成本部分該由誰來承擔(dān)
應(yīng)用方式
自上而下的步驟與方法
設(shè)定場景
確定主題
設(shè)想問題
回答問題
二、自下而上概括總結(jié)式
層層遞進(jìn)，嚴(yán)格對應(yīng)
案例分析： “最具商業(yè)價(jià)值的報(bào)告”
識別沒有內(nèi)容的主題句
羅列內(nèi)容要點(diǎn)
關(guān)鍵詞與邏輯關(guān)系
主題與內(nèi)容結(jié)構(gòu)對應(yīng)
概括總結(jié)形成主題句
主題句公式
核心詞、專業(yè)詞匯的掌握與運(yùn)用
事實(shí)與情感的雙因素關(guān)注
情境與語言的情緒效果
情景演練：共創(chuàng)公司創(chuàng)新產(chǎn)品/服務(wù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
第三單元：系統(tǒng)化思維橫向的演繹＆歸納邏輯結(jié)構(gòu)
一、演繹論證結(jié)構(gòu)
案例分析：“系統(tǒng)創(chuàng)新鎖定用戶的創(chuàng)意”
演繹論證的定義
演繹論證的兩種形式
標(biāo)準(zhǔn)三段論
常見式三段論
二、演繹論證結(jié)構(gòu)
歸納論證的定義
歸納的三種形式
常見的三種排序
時(shí)間順序
結(jié)構(gòu)性順序
重要性順序
三、歸納與演繹的轉(zhuǎn)換
歸納結(jié)構(gòu)與演繹結(jié)構(gòu)的識別和運(yùn)用
歸納式結(jié)構(gòu)圖＆結(jié)構(gòu)的利弊演繹式結(jié)構(gòu)圖＆結(jié)構(gòu)的利弊
歸納論證與演繹論證的相互轉(zhuǎn)換
實(shí)戰(zhàn)演練:優(yōu)秀工作案例展示與分析
第四單元：MECE原則＆序言結(jié)構(gòu)
一、MECE原則
MECE原則定義
MECE原則標(biāo)準(zhǔn)
MECE原則在實(shí)際工作中的運(yùn)用
二、序言結(jié)構(gòu)
序言結(jié)構(gòu)的要素模型
S：背景
C：沖突
Q：疑問
A：回答
案例分析：序言的魅力
常見的序言模式
標(biāo)準(zhǔn)式
開門見山式
突出憂慮式
突出信心式
第五單元：管理者系統(tǒng)思維力的組合激活
一、管理者系統(tǒng)思考與實(shí)踐
1.FABE法則
案例分析：從華為投標(biāo)書看FABE法則
2.麥肯錫30秒電梯理論
3.神奇的數(shù)字“3”
重生審視系統(tǒng)錯(cuò)誤
二、管理者系統(tǒng)思考升級
重新定義管理者系統(tǒng)思考升級
重塑有效反饋意識與機(jī)制
市場與創(chuàng)新思考
三、復(fù)盤管理者系統(tǒng)思維的關(guān)鍵啟示
管理實(shí)踐中該如何應(yīng)用系統(tǒng)思維
管理者系統(tǒng)化思維與團(tuán)隊(duì)績效改進(jìn)
特別說明：
上述課程內(nèi)容為通常版本。在確定授課前，老師會提前與相關(guān)人員做進(jìn)一步溝通。通過訓(xùn)前需求調(diào)研和需求分析，確定培訓(xùn)目標(biāo)，并根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況調(diào)整課程實(shí)施和內(nèi)容。

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