職場金字塔原理思維與公文寫作（1天）

  培訓(xùn)講師：高曉嘉

講師背景：
高曉嘉老師±《團(tuán)隊管理與領(lǐng)導(dǎo)力》沙盤認(rèn)證講師±《全腦表達(dá)》沙盤認(rèn)證講師±《團(tuán)隊目標(biāo)管理》沙盤認(rèn)證講師±《情商加速器》沙盤認(rèn)證講師±《結(jié)構(gòu)性思維》課程認(rèn)證講師±《表達(dá)力》課程認(rèn)證講師±《TOC突破瓶頸》沙盤認(rèn)證講師±國際DISC顧問技術(shù)認(rèn)證講 詳細(xì)>>

高曉嘉
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職場金字塔原理思維與公文寫作（1天）詳細(xì)內(nèi)容

職場金字塔原理思維與公文寫作（1天）

職場金字塔原理思維與公文寫作
【課程背景】
系統(tǒng)思考與高效表達(dá)的能力是職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)之一。精準(zhǔn)闡明觀點，有效傳達(dá)思想，清晰表述內(nèi)容是公文寫作的核心要求。如何讓自己的公文寫作告別雜亂無章，沒有說服力？——學(xué)習(xí)掌握高效的思維方式是關(guān)鍵！
本課程的方法論與基本原理根植于經(jīng)典商業(yè)管理著作《金字塔原理》，通過構(gòu)建金字塔原理思維的模型及體系，強(qiáng)化學(xué)員的邏輯思維，提高學(xué)員系統(tǒng)思考與表達(dá)的能力。通過金字塔原理思維工具的掌握與訓(xùn)練，幫助學(xué)員將隱性思維顯性化，顯性思維工具化，使正確的思路和結(jié)果可識別、可傳達(dá)。實戰(zhàn)與模擬演練，將理論、模型、工具可視化、可操作化、高效快速轉(zhuǎn)化，即學(xué)即用促進(jìn)學(xué)員能力快速提升。
【課程收益】
讓學(xué)員掌握金字塔原理思維構(gòu)建工具方法，養(yǎng)成多維和系統(tǒng)思考的習(xí)慣
使學(xué)員在公文寫作中觀點明確、邏輯嚴(yán)密、表達(dá)精準(zhǔn)，具有說服力
促進(jìn)組織書面溝通效率的提升
促動組織內(nèi)部實踐經(jīng)驗的沉淀與萃取
【課程特點】
體驗式，多維度訓(xùn)練——根據(jù)職場金字塔原理思維“知易行難”的特點，課程中采用文章解構(gòu)、案例分析等方式，進(jìn)行多維度強(qiáng)化訓(xùn)練，從而獲得能力提升。
1+1，實戰(zhàn)任務(wù)模擬——學(xué)員通過既定項目進(jìn)行練習(xí)，并針對工作中的實際任務(wù)進(jìn)行分析和共創(chuàng)解決方案。
學(xué)習(xí)小組，互助輔導(dǎo)——建立學(xué)習(xí)小組互助機(jī)制，使所學(xué)內(nèi)容在輔導(dǎo)與共創(chuàng)的過程中反復(fù)運用，促進(jìn)能力提高。
【課程時間】
1天（總計：6課時）
【授課方式】
講授、案例分析、互動演練等多維度一體的學(xué)習(xí)方式
【課程大綱】
前言：金字塔原理思維的基礎(chǔ)
◎工作中與結(jié)構(gòu)思考及公文寫作常見的問題
◎結(jié)構(gòu)化思考訓(xùn)練的原則
◎公文寫作的基本原則
第一單元 構(gòu)建金字塔原理思維
一、金字塔原理的作用
職場中思維的地位
什么是金字塔思維結(jié)構(gòu)
金字塔思維結(jié)構(gòu)的作用
金字塔思維與系統(tǒng)思考
互動測試：神奇的結(jié)構(gòu)
二、職場思維的三大基本原則
利他性原則
講理性原則
默認(rèn)公開原則
三、金字塔原理思維及其的四個特點
導(dǎo)入：案例研討——高效的公文表達(dá)
結(jié)論先行——“以終為始”
上下對應(yīng)——“有理有據(jù)”
分類清楚——“涇渭分明”
排序邏輯——“無施不可”
結(jié)構(gòu)模型認(rèn)知與構(gòu)建
情境演練：構(gòu)建公文金字塔結(jié)構(gòu)圖
四、金字塔原理思維接收信息的步驟
第一步：識別——識別信息中的事實與個人觀點或判斷
第二步：對應(yīng)——找到事實與觀點的對應(yīng)關(guān)系
第三步：結(jié)構(gòu)——畫出結(jié)構(gòu)性關(guān)系圖
第四步：表達(dá)——概括主題句
第二單元：概括結(jié)構(gòu)與演繹歸納結(jié)構(gòu)
一、自上而下的疑問/回答式結(jié)構(gòu)
疑問/回答式的步驟與方法
二、自下而上的概括式總結(jié)
從“標(biāo)題黨”看層層遞進(jìn)的方法
案例分析： “最有商業(yè)價值的報告 ”
識別沒有內(nèi)容的主題句
羅列內(nèi)容要點
概括總結(jié)形成主題句
工具：主題句公式
三、演繹論證結(jié)構(gòu)
演繹論證的定義
演繹論證的兩種形式
四、歸納論證結(jié)構(gòu)
歸納論證的定義
歸納的三種形式
五、歸納與演繹的轉(zhuǎn)換
歸納結(jié)構(gòu)與演繹結(jié)構(gòu)的識別和運用
歸納式結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建
演繹式結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建
歸納論證與演繹論證的相互轉(zhuǎn)換
案例分析與演練: 產(chǎn)品、服務(wù)、文化、創(chuàng)新等結(jié)構(gòu)圖及有效表達(dá)呈現(xiàn)
第三單元：公文寫作的常用格式與運用
一、“請示”的文體與結(jié)構(gòu)
“請示”文體與結(jié)構(gòu)
工作中“請示”常見問題
工作案例解析
二、“通知”的文體與結(jié)構(gòu)
“通知”文體與結(jié)構(gòu)
工作中“通知”常見問題
工作案例解析
三、“會議紀(jì)要”的文體與結(jié)構(gòu)
1.“會議紀(jì)要”文體與結(jié)構(gòu)
2.工作中“會議紀(jì)要”常見問題
3.工作案例解析與訓(xùn)練
四、“工作計劃”的文體與結(jié)構(gòu)
“工作計劃”文體與結(jié)構(gòu)
工作中“工作計劃”常見誤區(qū)
工作案例解析與訓(xùn)練
五、“工作總結(jié)”的文體與結(jié)構(gòu)
“工作總結(jié)”文體與結(jié)構(gòu)
工作中“工作總結(jié)”要素與常見誤區(qū)
工作案例解析與訓(xùn)練
六、“述職報告”的文體與結(jié)構(gòu)
“述職報告”文體與結(jié)構(gòu)
工作中“述職報告”核心要素與常見誤區(qū)
工作案例解析
課程總結(jié)及師生互動：Q&A——學(xué)員與講師交流
特別說明：
上述課程內(nèi)容為通常版本。在確定授課前，老師會提前與相關(guān)人員做進(jìn)一步溝通。通過訓(xùn)前需求調(diào)研和需求分析，確定培訓(xùn)目標(biāo)，并根據(jù)企業(yè)實際情況調(diào)整課程實施和內(nèi)容。

 

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