《弦動——敏捷課程開發(fā)基礎(chǔ)》1天

  培訓(xùn)講師：易偉鵬

講師背景：
易偉鵬老師簡介uTTT版權(quán)課授權(quán)人u資深品牌策略顧問u項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理專家uSoL索奧（中國）職業(yè)培訓(xùn)師u廣東省“優(yōu)秀培訓(xùn)師”u20年品牌策劃與傳播經(jīng)驗(yàn)u中國我是好講師大賽總決賽“金科獎”導(dǎo)師uDISC國際社群聯(lián)合創(chuàng)始人曾任：u美博家電集團(tuán)-品 詳細(xì)>>

易偉鵬
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《弦動——敏捷課程開發(fā)基礎(chǔ)》1天詳細(xì)內(nèi)容

《弦動——敏捷課程開發(fā)基礎(chǔ)》1天

TTT系列課·《弦動——敏捷課程開發(fā)基礎(chǔ)》課程大綱
主講老師：易偉鵬老師

課程背景：
TTT版權(quán)課授權(quán)老師易偉鵬，結(jié)合20年創(chuàng)意策劃經(jīng)驗(yàn)，基于經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)原理為企
業(yè)培訓(xùn)師所提供的必備課程，本課程介紹了關(guān)于課程設(shè)計(jì)在經(jīng)典教學(xué)理論的基礎(chǔ)上提供
了一套易理解，易操作的開發(fā)工具模板樣例，讓初階講師達(dá)到即學(xué)即用，一次上手的程
度。
在課程開發(fā)的實(shí)操培訓(xùn)中，學(xué)員將有機(jī)會深度參與到課程開發(fā)的全過程，在過程中加
速個人對于主題知識的快速理解和深度認(rèn)知，增加講師個人對授課主題的信心，找到知
識內(nèi)容和教學(xué)方法之間的設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以便未來在課堂上更從容地展現(xiàn)個人的授課技巧
和個人魅力，并引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)旅程。

課程收益：
1、了解教學(xué)基本理論、成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)員為中心設(shè)計(jì)教法
2、掌握案例萃取的方法，提煉教學(xué)模型
3、熟練應(yīng)用多元教學(xué)方法，杜絕照本宣科課程綱要

授課對象：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、人力資源培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)帶教的中高層管理層
等相關(guān)人士
課程天數(shù)：6小時/1天
授課方式：講師講授+案例分析+現(xiàn)場演練+經(jīng)驗(yàn)分享

課程大綱：
導(dǎo)入：
1、講師互動破冰：“真相猜猜猜”
2、課堂互動游戲：“課堂趣味約定”
3、分組游戲：“心水撲克牌”
4、學(xué)員趣味介紹活動：“關(guān)于我”
5、課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)：“從課堂練習(xí)聯(lián)系到課程開發(fā)“

第一部分：定方向·課程開發(fā)導(dǎo)向
一、什么是職場培訓(xùn)
1. 課堂共創(chuàng)：“你心目中的職場培訓(xùn)如何定義？“
2. 職場培訓(xùn)的定義
二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)需求分析
1. 厘清職場的培訓(xùn)范圍
2. 識別真實(shí)的培訓(xùn)需求
3. 明確合理的培訓(xùn)內(nèi)容
三、制定清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 源起：經(jīng)典的本杰明·布魯姆教學(xué)分類法
2. 三大維度的多重學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定
2.1 態(tài)度維度的三重學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定
2.2 技能維度的三重學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定
2.3 知識維度的兩重學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定
3. 兩大學(xué)習(xí)目標(biāo)撰寫法
3.1 ABCD法則及其應(yīng)用范圍
3.2 通用法及其應(yīng)用范圍
☆ 團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)：“學(xué)習(xí)目標(biāo)梳理”

第二部分：設(shè)大綱·敏捷課程開發(fā)
一、一切從經(jīng)典開發(fā)模型出發(fā)
1. 源起：經(jīng)典ADDIE模型及解讀
2. 延展模型：AGILE、6D、SAM敏捷迭代課程開發(fā)等
二、快捷課程開發(fā)五步
1. 快速課程開發(fā)五步模型
2. 致廣大·盡精微
3. 組團(tuán)打怪的開發(fā)分工
4. 經(jīng)驗(yàn)萃取的兩種方向
4.1 自我萃取
4.2 團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)
☆ 互動練習(xí)：“故事萃取法”
5. 主要的兩種課程大綱設(shè)計(jì)
5.1 要素型四大常見形態(tài)
5.2 流程型兩種常見方式
5.3 課程大綱設(shè)計(jì)運(yùn)用要點(diǎn)
☆ 團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)：“一二級目錄設(shè)計(jì)”

第三部分：妙提升·課程框架提煉
一、一目了然的標(biāo)題命名
1. 經(jīng)久不衰的兩種標(biāo)題形式
2. 行之有效的五大命名結(jié)構(gòu)
3. 快速上手的三有命名模式
☆ 課堂練習(xí)：“標(biāo)題命名練習(xí)”
二、一級目錄的美化提煉
1. 腦科學(xué)的應(yīng)用技
2. 四大美化提煉法
3. 目錄內(nèi)容兩統(tǒng)一
☆ 團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)：“標(biāo)題優(yōu)化/一二級目錄優(yōu)化”

第四部分：靈教學(xué)·章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)
一、章節(jié)內(nèi)容設(shè)定
1. 模塊化設(shè)計(jì)
2. 顆粒度保持一致
二、章節(jié)模型提煉
1. 英文模型提煉的紅與黑
2. 中文模型提煉的正與諧
☆ 課堂練習(xí)：“模型萃取練習(xí)”
三、章節(jié)內(nèi)容安排
1. 內(nèi)容構(gòu)成“1+N法則”
2. 論據(jù)提供的四種方法
3. 練習(xí)活動的九大構(gòu)思
☆ 團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)：“練習(xí)活動構(gòu)思”

收尾活動：
1. 個人復(fù)盤
2. 小組復(fù)盤

授課現(xiàn)場
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