領(lǐng)導(dǎo)力提升行動(dòng)學(xué)習(xí)

領(lǐng)導(dǎo)力提升行動(dòng)學(xué)習(xí)
課程背景
這是個(gè)不確定性持續(xù)發(fā)生的時(shí)代，很多行業(yè)和領(lǐng)域被重新定義，每個(gè)人幾乎處于一個(gè)非常動(dòng)蕩和變化的環(huán)境當(dāng)中，如果我們不能感知這種變化，不能應(yīng)對(duì)這個(gè)變化做出調(diào)整，那我們跟這個(gè)時(shí)代是脫離的。特別是管理者會(huì)面臨更多挑戰(zhàn)：
絕大部分管理者處于焦慮忙碌盲目狀態(tài)，缺乏對(duì)管理本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)和理解
面對(duì)個(gè)性化、自由化和更加獨(dú)立的新生代下屬，過(guò)去陳舊的管理手法無(wú)法引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)形成共識(shí)
傳統(tǒng)業(yè)務(wù)管理模式已經(jīng)無(wú)法影響他人，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)目標(biāo)以獲得真正的績(jī)效
因此提升管理者經(jīng)營(yíng)自我、經(jīng)營(yíng)他人和經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的能力來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，通過(guò)借事修人，借人成事、人事并重來(lái)提升績(jī)效，創(chuàng)造價(jià)值是本課程的課程邏輯
課程目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)能夠清晰角色定位，強(qiáng)化管理認(rèn)知，意識(shí)到管理工作中既要經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)也要經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍；
通過(guò)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)自我評(píng)估動(dòng)力，利用能力發(fā)展策略工具進(jìn)行自我診斷，提升自我領(lǐng)導(dǎo)力；
學(xué)員能夠有意識(shí)的通過(guò)經(jīng)營(yíng)自我、經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍和經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的能力發(fā)展策略學(xué)習(xí)，提升全面管理技能；
能夠應(yīng)用轉(zhuǎn)化工具輔助分析生成針對(duì)性的行動(dòng)改善計(jì)劃
1334135111125課程結(jié)構(gòu)
課程輸出：
管理能力自我評(píng)估
管理能力發(fā)展策略表
業(yè)績(jī)規(guī)劃表
形成個(gè)人管理能力行為改善計(jì)劃
課程安排：
對(duì)象：各層級(jí)管理人員
人數(shù)：30人左右
時(shí)間：2天
課程綱要
課程章節(jié)
課程內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)及方法
發(fā)展策略
開場(chǎng)互動(dòng)
入場(chǎng)調(diào)查開啟學(xué)習(xí)之旅
彼此約定，學(xué)習(xí)賦能
芝麻開門、課程導(dǎo)入
管理者角色認(rèn)知和價(jià)值定位
角色認(rèn)知-借事修人，借人成事，人事并重
價(jià)值定位-經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、交出績(jī)效
管理者能力發(fā)展路徑
——巔峰訪談：回顧過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，萃取能力要素
——管理者畫像：管理者應(yīng)具備的能力要素
管理者能力發(fā)展路徑：經(jīng)營(yíng)自我-經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)-經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍
提煉管理者能力發(fā)展圖譜
講解管理者能力發(fā)展策略表
——自我評(píng)估自己的管理能力
——同儕教練，結(jié)對(duì)交流
課程安排及課程目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)出課程主題
明確課程目標(biāo)及安排
共識(shí)角色認(rèn)知，清晰價(jià)值定位，了解發(fā)展路徑
利用能力發(fā)展策略工具進(jìn)行自我診斷
教學(xué)方法
入場(chǎng)調(diào)查
暖場(chǎng)游戲
講解提問(wèn)
分組研討
經(jīng)營(yíng)自我
人事并重
經(jīng)營(yíng)自我三大核心能力
會(huì)用權(quán)：打基礎(chǔ)、避陷阱、學(xué)授權(quán)
善領(lǐng)導(dǎo)：做領(lǐng)導(dǎo)、樹威信、提魅力
高績(jī)效：建標(biāo)準(zhǔn)、能換框、搭班子
會(huì)用權(quán)-高效合理的使用權(quán)力
——案例分析：權(quán)力的使用
打基礎(chǔ)-認(rèn)識(shí)并評(píng)估你對(duì)下屬的權(quán)力
——自我評(píng)估：處罰性-獎(jiǎng)賞性-法定性-專家性-參照性
避陷阱-避免陷入管理的悖論
——小組討論：如何合理地使用權(quán)力？
學(xué)授權(quán)-有效授權(quán)的藝術(shù)
善領(lǐng)導(dǎo)-樹立威信營(yíng)造領(lǐng)導(dǎo)魅力
——小組討論：如何成為好的領(lǐng)導(dǎo)
做領(lǐng)導(dǎo)-先做人，再做事。
先做好被領(lǐng)導(dǎo)者，再做好領(lǐng)導(dǎo)
先領(lǐng)導(dǎo)自己，再領(lǐng)導(dǎo)別人
樹威信-細(xì)節(jié)決定成敗
強(qiáng)烈的責(zé)任使命感
良好的工作習(xí)慣：時(shí)間管理-工作計(jì)劃-學(xué)習(xí)習(xí)慣
有效的工作方法
做重要而不緊急的事
每天一定要有思考的時(shí)間
指引方向，目標(biāo)明確
讓員工做正確的事
提魅力-令人信服的領(lǐng)導(dǎo)魅力
積極樂(lè)觀的性格和態(tài)度
正確處理與員工的關(guān)系
高績(jī)效-績(jī)效是衡量管理者的唯一標(biāo)準(zhǔn)
建標(biāo)準(zhǔn)：營(yíng)造高績(jī)效文化，用數(shù)字說(shuō)話；
能換框：構(gòu)建成果導(dǎo)向的思維框架，學(xué)會(huì)換框
搭班子：打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)：經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍三大核心能力
——互動(dòng)環(huán)節(jié)：自我評(píng)估經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)三大能力行為改善
——同儕教練：相互結(jié)對(duì)進(jìn)行交流
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)員能夠有意識(shí)的通過(guò)經(jīng)營(yíng)自我的能力發(fā)展策略學(xué)習(xí)
高效合理的使用權(quán)力
樹立威信營(yíng)造領(lǐng)導(dǎo)魅力
深度理解用數(shù)字說(shuō)話
能運(yùn)用工具表形成自己的能力改進(jìn)計(jì)劃
教學(xué)方法
分組研討
案例分析
自我評(píng)估
同儕教練
經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍
借人成事
經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍三大核心能力
聚人心：融合人、吸引人、留住人
用對(duì)人：定角色、建信任、把方向
造氛圍：樂(lè)參與、誠(chéng)交鋒、境寬松
——小組討論：高效與高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的差異
聚人心-融合人、吸引人、留住人：讓不同員工保持方向一致
——視頻觀看：新生代員工的代際差異
融合人：讓不同時(shí)代員工融洽相處
新生代與年長(zhǎng)員工的三大抱怨
從管理到賦能
賦能的底層邏輯
——小組討論-如何吸引和留住新生代
吸引人：吸引新生代關(guān)鍵策略
采用簡(jiǎn)單的認(rèn)可儀式
建立團(tuán)隊(duì)共同挑戰(zhàn)的透明機(jī)制
開展直接相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)
明確傳達(dá)工作的重要意義
留住人：讓新員工更快、更聰明的工作
——情境分析：?jiǎn)T工需要什么
給予新員工安全感
提前提供入職引導(dǎo)
提早行動(dòng)，著眼大局
充分用好第一天
為新員工提供便利
講明團(tuán)隊(duì)行為規(guī)則
全局觀：看清當(dāng)下，看清未來(lái)
歸屬感：4個(gè)關(guān)系建立法則
用對(duì)人-定角色、建信任、調(diào)方向：讓合適的人做合適的事
定角色：工作雕塑-定制與動(dòng)機(jī)相符的角色
建信任：從個(gè)人計(jì)劃中洞悉需求；第一時(shí)間闡明規(guī)則
把方向：保持一對(duì)一績(jī)效評(píng)估；愿望談話，及時(shí)調(diào)整航向
造氛圍：樂(lè)參與、誠(chéng)交鋒、境寬松：讓員工安心地暢所欲言
樂(lè)參與：坦誠(chéng)交流從領(lǐng)導(dǎo)開始，快樂(lè)工作，讓員工參與掌權(quán)
誠(chéng)交鋒：關(guān)懷式挑戰(zhàn)
健康辯論，高效能團(tuán)隊(duì)必備
公開尋求所有意見
激進(jìn)者-異見中的智慧不容忽視
境寬松：創(chuàng)造鼓勵(lì)冒險(xiǎn)的寬松環(huán)境
——互動(dòng)環(huán)節(jié)：自我評(píng)估經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)三大能力行為改善
——同儕教練：相互結(jié)對(duì)進(jìn)行交流
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)員能夠有意識(shí)的通過(guò)經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍的能力發(fā)展策略學(xué)習(xí)
能夠讓隊(duì)伍保持方向一致
讓合適的人做合適的事情
創(chuàng)建寬松團(tuán)隊(duì)氛圍推動(dòng)創(chuàng)新
能運(yùn)用工具表形成自己的能力改進(jìn)計(jì)劃
教學(xué)方法
分組研討
案例分析
視頻研討
自我評(píng)估
同儕教練
經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)
借事修人
經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的三大核心能力
目標(biāo)管理：樹目標(biāo)、排人頭、共承諾
過(guò)程管理：立典范、巧追蹤、強(qiáng)支持
結(jié)果管理：促成果、勤復(fù)盤、提價(jià)值
——智慧空間：激發(fā)群體智慧，共創(chuàng)操作要點(diǎn)
目標(biāo)管理：樹目標(biāo)、排人頭、共承諾-共識(shí)理解
樹目標(biāo)-分析需求、共同愿景、成長(zhǎng)實(shí)踐
排人頭-做規(guī)劃、捋節(jié)奏、分任務(wù)
共承諾-上下串聯(lián)、彼此承諾、喚起行動(dòng)
過(guò)程管理：立典范、巧追蹤、強(qiáng)支持-立足于人
立典范：標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)現(xiàn)、樹立、
巧追蹤：時(shí)機(jī)、方法、內(nèi)容
強(qiáng)支持：工具、方法、資源
結(jié)果管理：促成果、勤復(fù)盤、提價(jià)值-體系化運(yùn)作
促成果：結(jié)果導(dǎo)向、做完做好、系統(tǒng)思考
勤復(fù)盤：肯定、擔(dān)責(zé)、帶人
提價(jià)值：關(guān)注現(xiàn)象-關(guān)注行為-關(guān)注系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
——互動(dòng)環(huán)節(jié)：自我評(píng)估經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)三大能力行為改善
——同儕教練：相互結(jié)對(duì)進(jìn)行交流
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)員能夠有意識(shí)的通過(guò)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的能力發(fā)展策略學(xué)習(xí)
在目標(biāo)管理中讓隊(duì)伍形成共識(shí)和理解；
能夠立足于隊(duì)伍成長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)程管理
能夠體系化運(yùn)作結(jié)果管理
能運(yùn)用工具表形成自己的能力改進(jìn)計(jì)劃
教學(xué)方法：
講解提問(wèn)
互動(dòng)游戲
開放空間
同儕教練
課程總結(jié)
課程知識(shí)點(diǎn)回顧
結(jié)構(gòu)性總結(jié)+行動(dòng)改進(jìn)計(jì)劃

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