五星教學(xué)法的教學(xué)流程設(shè)計(jì)


五星教學(xué)法的教學(xué)流程設(shè)計(jì)

課程背景：
五星教學(xué)法是當(dāng)代國(guó)際著名教育技術(shù)理論家和教育心理學(xué)家梅瑞爾教授近年來(lái)一直倡
導(dǎo)的教學(xué)理論，用以改進(jìn)在線教學(xué)或者多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)中只重視信息呈現(xiàn)、忽略有效教
學(xué)特征的弊端。
五星教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是：具體的教學(xué)任務(wù)(教學(xué)事實(shí)、概念、程序或原理等)應(yīng)被置于循
序漸進(jìn)的實(shí)際問(wèn)題解決情境中來(lái)完成，即先向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)問(wèn)題，然后針對(duì)各項(xiàng)具體任務(wù)
展開(kāi)教學(xué)，接著再展示如何將學(xué)到的具體知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題或完成整體任務(wù)中去。只
有達(dá)到了這樣的要求，才是符合學(xué)習(xí)過(guò)程(由“結(jié)構(gòu)--指導(dǎo)--輔導(dǎo)--
反思”構(gòu)成的循環(huán)圈)和學(xué)習(xí)者心理發(fā)展要求的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。
五星教學(xué)法可以有效幫助我們實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)模式的改造，有助于實(shí)現(xiàn)雙
向互動(dòng)的以學(xué)員為中心的教學(xué)模式。

培訓(xùn)目標(biāo)：
在本課程的學(xué)習(xí)之后，學(xué)員能夠：
← 改變教師為中心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)員為中心的教學(xué)模式
← 運(yùn)用講授法、提問(wèn)互動(dòng)法、案例法、世界咖啡法等的演繹及教學(xué)設(shè)計(jì)步驟及方法
← 理解五星教學(xué)法的精髓，能夠運(yùn)用五星教學(xué)法進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
← 根據(jù)自己所承擔(dān)的課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，完成“課程資源-e學(xué)習(xí)-
課堂活動(dòng)-學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)-
提煉升華”翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)員結(jié)合自己課程的實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的
教學(xué)模式
←
以學(xué)員為中心，可以采用“團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法”、“世界咖啡法”、“自主學(xué)習(xí)法”進(jìn)行自己所承
擔(dān)課程的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

培訓(xùn)方式：
← 本課程采用行動(dòng)學(xué)習(xí)和結(jié)果導(dǎo)向的訓(xùn)練理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
← 通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的課程設(shè)計(jì)+培訓(xùn)技巧+鮮活案例+實(shí)戰(zhàn)演練為基礎(chǔ)
← 以問(wèn)題為導(dǎo)向，講經(jīng)驗(yàn)心得、重行為轉(zhuǎn)化為目的
← 現(xiàn)場(chǎng)攝像，當(dāng)下反應(yīng)，即時(shí)點(diǎn)評(píng)，全情演練精彩展示
← 重塑自我，旨在全面提升學(xué)員的綜合技能及實(shí)戰(zhàn)水平

課程時(shí)長(zhǎng)：2天（6小時(shí)/天，共12小時(shí)）

課程對(duì)象：企業(yè)有志于成為講師的員工、專職和兼職講師、企業(yè)的管理者等

課程綱要：
一、五星教學(xué)法的背景與內(nèi)涵
← 梅麗爾介紹
← 五星教學(xué)法的產(chǎn)生背景
← 五星教學(xué)法的意義與價(jià)值

二、基于五星教學(xué)法的課程教學(xué)設(shè)計(jì)
← 原理1：聚焦解決問(wèn)題（problem-centered）
-標(biāo)準(zhǔn)1.1　交待學(xué)習(xí)任務(wù)（show task）
-標(biāo)準(zhǔn)1.2　安排完整任務(wù)（task level）
-標(biāo)準(zhǔn)1.3　形成任務(wù)序列（problem progression）
← 原理2：激活原有知識(shí)（activation ）
-標(biāo)準(zhǔn)2.1　回憶原有經(jīng)驗(yàn)（previous experience ）
-標(biāo)準(zhǔn)2.2　提供新的經(jīng)驗(yàn)（new experience ）
-標(biāo)準(zhǔn)2.3　明晰知識(shí)結(jié)構(gòu)（structure）
← 原理3：展示論證新知（demonstration or show me）
-標(biāo)準(zhǔn)3.1　緊扣目標(biāo)施教（match consistency）
-標(biāo)準(zhǔn)3.2　提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)（learner guidance）
-標(biāo)準(zhǔn)3.3　善用媒體促進(jìn)（relevant media）
← 原理4：嘗試應(yīng)用練習(xí)（application or let me）
-標(biāo)準(zhǔn)4.1　緊扣目標(biāo)操練（practice consistency）
-標(biāo)準(zhǔn)4.2　逐漸放手操練（diminishing coaching）
-標(biāo)準(zhǔn)4.3　變式問(wèn)題操練（varied problems）
← 原理5　融會(huì)貫通掌握（integration）
-標(biāo)準(zhǔn)5.1　實(shí)際表現(xiàn)業(yè)績(jī)（watch me）
-標(biāo)準(zhǔn)5.2　反思完善提高（reflection）
-標(biāo)準(zhǔn)5.3　靈活創(chuàng)造運(yùn)用（creation）

三、五星教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)策略
← 聚焦問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)策略
方法1：拋出問(wèn)題——拋出與課程內(nèi)容相關(guān)的系列問(wèn)題
方法2：創(chuàng)設(shè)情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的工作情境
方法3：使用名言——選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的名人名言/歇后語(yǔ)/成語(yǔ)/經(jīng)典段子/……


方法4：提問(wèn)——設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)員感興趣的問(wèn)題
課堂同步演練：


← 激活舊知的教學(xué)設(shè)計(jì)策略
方法1：引導(dǎo)學(xué)習(xí)者回憶相關(guān)知識(shí)——回憶（寫(xiě)出三個(gè)有關(guān)的記憶）/分享/看圖說(shuō)話
/情境/呈現(xiàn)存在的問(wèn)題
方法2：提問(wèn)——用提問(wèn)技術(shù)進(jìn)行提問(wèn)
方法3：討論——案例討論/情境討論/……
課堂同步演練：


← 論證新知的教學(xué)設(shè)計(jì)策略
方法1：使用文本、表格、圖片工作幫助
方法2：將信息分塊以增強(qiáng)記憶
方法3：使用技巧吸引學(xué)習(xí)者
課堂同步演練：


← 應(yīng)用新知的教學(xué)設(shè)計(jì)策略
方法1：提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)
方法2：誘發(fā)行為
方法3：提供反饋
方法4：評(píng)定行為
課堂同步演練：

← 融會(huì)貫通的教學(xué)設(shè)計(jì)策略
方法1：使用工作幫助
方法2：在線支持
方法3：同伴互助
方法4：教學(xué)督導(dǎo)

四、總結(jié)和落地指南
← 學(xué)習(xí)要點(diǎn)回顧
← 課程結(jié)束后的行動(dòng)計(jì)劃

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