《微課工作坊項目說明 》

微課工作坊-在線導學
李巖偉學習型組織打造課程
將標桿經(jīng)驗制作成可以快速復制傳播的學習資料，
使其成為可以推廣的企業(yè)公共資源，并實現(xiàn)即時收益。
項目背景
最佳實踐也可以復制
從根本上看，組織學習需要消化兩個難題。一是將組織層面的要求、群體的智慧轉化為個體的能力；二是將組織中每個個人，尤其是優(yōu)秀員工的經(jīng)驗和智慧轉化為組織的能力和群體的共有智慧。
這種轉化其實是學習。我們可以向前人學習，可以向標桿學習，但最重要的是向自己學習。最適合組織的經(jīng)驗，一定是組織內部人員總結出的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗遠遠比前人和標桿的經(jīng)驗要更有效。所以將員工培養(yǎng)成真正會學習的人，將組織打造成學習型組織，是一流企業(yè)必須進行的功課。
自己人為自己人上課
最優(yōu)秀的企業(yè)教練，一定不是外請的專家，而是一直在崗位上工作的內部骨干員工。只有自己人知道什么時候會遇到坑，什么時候會出現(xiàn)風險，怎樣作業(yè)才最高效。但優(yōu)秀的員工轉變?yōu)閮?yōu)秀的培訓師是需要學習和掌握一定的技巧的。
開發(fā)和執(zhí)行課程是一項方法技能， 通過將標桿員工、管理干部等優(yōu)秀人才的微觀經(jīng)驗轉化成案例、故事、微課、大課、標準作業(yè)手冊、一招精，同時可以制作成企業(yè)技術指導內刊、線上學習資料、教學短視頻、企業(yè)案例集… 更可以通過制作課程和授課大賽，組織集團各分子公司進行成果制作比賽、打造教練型明星員工，從而大幅度提高普通員工業(yè)務技能。
項目收益
掌握如何將工作技能拆解重構成微課；
掌握如何將線下課程翻轉成為線上微課；
掌握微課授課的方法技巧；
學習結束時，每位學習者出品一門具備傳播學習標準的微課；
整理出品《XXX集團員工在線微課集》微課合集文字版內刊；
學習班結束時出版第一版《XX集團崗位案例集萃》，包含具有工作指導價值案例不少于200個；
學習班結束時累計生成線上錄播或查閱類微課，數(shù)量不少于60個；
培養(yǎng)學員成為首批“一招精技能教練”，過關率不低于80%；
每名學員帶領自己崗位所在同事共創(chuàng)，至少每人生成5份SOP標準作業(yè)指導。
項目特色
在線直播導學+輔導+作業(yè)批改
小組學習制，便于組內線上開展研討，以及相互監(jiān)督共同完成小組學習目標
輔導工作以一對一輔導+一對組在線輔導為主
在線萃取和在線促動會議
用【學習日志】進行自我管理
長線作業(yè)輔導，成果輔導固化
項目闡述
224155307340工作坊任務線
工作坊任務線
項目流程
904240116840一階段【課程篇】在線理論學習，布置返崗作業(yè)
一階段【課程篇】在線理論學習，布置返崗作業(yè)
904240141605本周內學習內容與作業(yè)的專項輔導（在線輔導+線下作業(yè)糾偏）
本周內學習內容與作業(yè)的專項輔導（在線輔導+線下作業(yè)糾偏）
908685175895返回課堂，進行二階段【授課篇】線上課程學習
返回課堂，進行二階段【授課篇】線上課程學習
904240205105本周內學習內容與作業(yè)的專項輔導（在線輔導+線下作業(yè)糾偏）
本周內學習內容與作業(yè)的專項輔導（在線輔導+線下作業(yè)糾偏）
899160233680成果最終稿，書目最終稿輔導。定稿。
成果最終稿，書目最終稿輔導。定稿。
-187325341630課程綱要
第一節(jié)課【課程理論篇】（1小時）
主題
追根溯源，掌握原理才能掌握技能
學習
任務
了解微課
了解學習者
了解微課實施要求
課程
內容
走進微課
微課的定位
什么是微課、微課的形式、微課的特點
為何不外購微課，而是內部開發(fā)？
自己人的優(yōu)勢、企業(yè)智慧資產(chǎn)儲備、打造明星教練員工
教學成功與否的三大內核
學習者畫像
什么人將會學習你的微課
成年人學習
成年人學習的特點、原則
接收信息的常見方式
接收、接受
微課的軟硬件要求（器材、軟件、平臺）
直播導學微課
錄播導學微課
錄屏、錄人
現(xiàn)場教學微課
556260333375第二、三節(jié)課【課程內容上下篇】（1+1小時）
主題
設計開發(fā)，讓你的課程內容精彩紛呈
學習
任務
學習掌握設計和開發(fā)課程，并讓課程整體結構符合導學條理
掌握如何使課程具備有效性，建構內容傳授結構
學會如何把個人技能和線下課程翻轉成為微課
課程
內容
知識有效傳播的保障
從內容的傳遞與接收來看：Lev Vygotsky的支架式教學
從環(huán)境和場域的打造來看：Gilly Salmon的在線導學五階段模型
常見微課內容類型
課程內容短小精悍
知識信息
技能任務
案例問題
微課開發(fā)流程
課程全景地圖
開場、演進、閉場
開發(fā)流程
選題與標題、時間規(guī)劃、教學設計、內容結構設計
建構結構
萬能金字塔機構
SCORE結構
STAR結構
學習螺旋結構
萃取知識模塊
個人與他人萃取
從講故事開始、深挖問話、提問的誤區(qū)、提問的技巧
提煉樁子
便于記憶、便于傳播
線下課程翻轉線上
三大步驟完成翻轉
規(guī)劃和解析
重構內容
7． 微課的講述邏輯
1） 結論先行
2） SCQA原則
-23495308610第四、五節(jié)課【授課技巧上下篇】（1+1小時）
主題
把握課堂，講授技巧決定成敗
學習
任務
學習掌握課程的開場帶入、演進引導、結尾點睛，以使課程便于吸收
學習掌握設計微課腳本，學習互動研討技巧，讓學員緊跟課程節(jié)奏
學習掌握如何利用規(guī)則約束和激勵學員
課程
內容
優(yōu)秀的開場與破冰
引導學員走進課堂
人文環(huán)境引導、課程平臺引導
開場破冰的形式多種多樣
微課開場不能長
學會講故事
開場與授課的銜接
提出課堂規(guī)則、課程內容總介、提出學習期望
充分利用課堂規(guī)則
如何簽到
如何收集問題
如何維護直播與面授的課堂紀律
利用規(guī)則進行激勵
課前激勵、課程進行中的激勵、激勵的辦法
時刻總結
幫助學員強化記憶
無處不在的金字塔總分總
可以讓學員來總結
對比類比
問答聯(lián)系
示范舉例
深度挖掘
技能與知識培訓技法
開展技能培訓的ABC法則
開展知識培訓的AIC法則
微課一樣可以研討互動
面授、直播、錄播的研討差別
互動的原則
互動的方式
研討要提前設計
授課腳本的重要性
為什么需要腳本、如何制作腳本、3SI3P模型、腳本實例分析
營造你的微課學習場域
絕不冷場
把控學習者聽講與思考的頻率
時刻交流
-109220307975第六節(jié)課【授課呈現(xiàn)篇】（1小時）
主題
視聽傳播，關注學習者的觀感感受
學習
任務
學習掌握制作課程宣傳封面、課件PPT，從視覺上先聲奪人
學習掌握如何通過場景和講授引導，讓學員投入學習
課程
內容
宣傳傳播的呈現(xiàn)
單頁封面的設計
多頁海報的設計
課件的呈現(xiàn)
界面設計
趣味化原則、簡明化原則、統(tǒng)一化原則
面授課件能不能直接拿來用？
微課演示用PPT的特點
板書的特點
附件的引入
Training Tools使用法則
場景的呈現(xiàn)
背景板是加分項
錄播和直播課程的場地選擇與布置
工作現(xiàn)場演示的環(huán)境要求
講師的呈現(xiàn)
你的培訓風格
形象、語言、氣質、SPEAKER法則
授課EBEVP
眼神、肢體、表情、聲音、姿勢
視頻制作標準
時間劃分標準
片頭片尾時長、中間講授時長
形式和方法
出鏡講授+板書、出鏡講授+PPT、語音講授+PPT+板書演示
<完>

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