激勵領(lǐng)導(dǎo)力?

  培訓(xùn)講師：蔡育明

講師背景：
蔡育明心理管理/創(chuàng)業(yè)心理專家組織管理心理學(xué)專業(yè)導(dǎo)師同濟(jì)大學(xué)高級工商管理碩士（EMBA）浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)系客座師資、復(fù)旦管院EDP核心師資中國勞動部企業(yè)培訓(xùn)師、英國城市行業(yè)協(xié)會認(rèn)證培訓(xùn)師上海世博會事務(wù)協(xié)調(diào)局特約培訓(xùn)師、國家二級心理咨詢師 詳細(xì)>>

蔡育明
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激勵領(lǐng)導(dǎo)力?詳細(xì)內(nèi)容

激勵領(lǐng)導(dǎo)力?

管理賦能系列
激勵為什么不奏效？金錢為什么不能持續(xù)激勵新生代員工？
為什么薪酬福利再好，員工卻還是諸多抱怨；為什么團(tuán)建聚會再多，團(tuán)隊活力卻依舊不足？面對「開著寶馬來上班」的85/90后、95/00后新生代員工，團(tuán)隊管理者應(yīng)該如何改變老一套的管理方式和一刀切的激勵手段，實(shí)現(xiàn)從「一視同仁」到「差別對待」的領(lǐng)導(dǎo)力升級？
激勵領(lǐng)導(dǎo)力
新生代員工管理的四驅(qū)法則?
目標(biāo)：
理解激勵的心理機(jī)制，了解新生代員工的特點(diǎn)及管理需求的形成原因；
規(guī)范新生代員工的工作行為，降低“利己主義”價值觀對組織的影響；
發(fā)展管理者自身的“非職位權(quán)威”，形成新生代員工所認(rèn)同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；
了解新生代的職業(yè)發(fā)展定位，調(diào)動其提升能力、實(shí)現(xiàn)個人價值的意愿；
提升新生代的心理資本，提高應(yīng)對挑戰(zhàn)的主動性和面對挫折的抗壓性。
模型：
對象：中/基層管理者、HR經(jīng)理、帶團(tuán)隊的績優(yōu)/高潛/后備干部
人數(shù)：40人以內(nèi)（最多分6組，魚骨式）
時間：2天（每天6小時，共12小時）
形式：心理游戲+專業(yè)講授+視頻分析+案例解析+互動分享+團(tuán)隊共創(chuàng)
要求：學(xué)員提前準(zhǔn)備好個人新生代員工管理的痛點(diǎn)案例，完成微課預(yù)習(xí)
產(chǎn)出：一份基于結(jié)合企業(yè)實(shí)際的《新生代員工管理》共創(chuàng)行動方案
課程大綱：
Day 1
時間
主題
內(nèi)容
60分鐘
導(dǎo)入
激勵領(lǐng)導(dǎo)力四輪
驅(qū)動模型?
從員工分類管理看誰更需要被激勵
公平理論：物質(zhì)激勵的局限性
解析激勵的心理過程
從《摔跤吧爸爸》學(xué)習(xí)激勵的心理機(jī)制
激勵領(lǐng)導(dǎo)力的四輪驅(qū)動模型
提供誘因，激發(fā)動機(jī)
120分鐘
Lesson #1
透視人心
新生代的群體特征分析
案例分析：員工需求知多少
討論：不同時代員工的心理需求特征
關(guān)于新生代的“形容詞”
封閉VS開放：社會文化環(huán)境的影響
集體主義VS個人利益：價值觀變遷的影響
權(quán)威服從VS自我中心：原生家庭教養(yǎng)方式變化的影響
單一VS整合：職業(yè)生涯階段的影響
案例比較：如何打開新生代的心理賬戶
150分鐘
Lesson #2
正向溝通
情境化的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格塑造
策略一：工作態(tài)度管理
新生代員工的價值觀特點(diǎn)
新生代職業(yè)價值觀對管理的影響
案例分析：《壹佰度》與價值觀培訓(xùn)
角色期待與群體壓力對態(tài)度轉(zhuǎn)變的影響
改變員工工作態(tài)度的管理策略
策略二：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格管理
不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與管理結(jié)果
《鯨魚哲學(xué)》：在溝通中的激勵領(lǐng)導(dǎo)力
運(yùn)用表揚(yáng)4步法完成對員工的即刻反饋
運(yùn)用批評5步法引導(dǎo)員工正向改變
30分鐘
復(fù)盤與行動
現(xiàn)場演練：一對一管理溝通
工作中表現(xiàn)好的員工，如何表揚(yáng)？
工作中出現(xiàn)失誤的員工，如何批評？
課程知識要點(diǎn)復(fù)盤與測試
學(xué)員提問與分享、學(xué)習(xí)資源推薦
課后行動計劃、刻意練習(xí)任務(wù)
Day 2
時間
主題
內(nèi)容
120分鐘
Lesson #3
成長輔導(dǎo)
教練型領(lǐng)導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)型
策略三：生涯發(fā)展管理
案例分析：海底撈的員工為何挖不動
忠誠與敬業(yè)：組織內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃的價值
新生代員工的職業(yè)生涯特點(diǎn)
員工個性差異與工作方式偏好
針對不同個性員工的激勵技巧
員工的職業(yè)發(fā)展傾向?qū)ぷ鞯挠绊?br /> 現(xiàn)場測評：職業(yè)發(fā)展傾向測試（職業(yè)錨）
針對不同職業(yè)錨員工的激勵誘因
針對不同職業(yè)錨員工的管理策略
180分鐘
Lesson #4
激發(fā)投入
組織變革期的心理應(yīng)對
策略四：心理資本管理
影視案例分析：“獅口奪食”
新生代員工的心理資本特點(diǎn)
員工挫折反應(yīng)及對工作心態(tài)的影響
五步脫困法：
老鼠溺水實(shí)驗(yàn)
管理者如何提升員工的自信心
意義換框法：
案例分析：誰動了我的奶酪
調(diào)整歸因與開發(fā)員工的樂觀品質(zhì)
提升反彈力：
管理者如何開發(fā)員工的韌勁品質(zhì)
變革期的目標(biāo)設(shè)置：
我們面臨一個新的發(fā)展時代
麥克利蘭需求理論與測評解讀
成就需求、影響需求、親和需求
60分鐘
復(fù)盤與行動
現(xiàn)場共創(chuàng)：結(jié)合實(shí)際的管理實(shí)踐
新生代員工的“入職前”
新生代員工的“第一天”“第一周”
新生代員工的“第一月”“第一年”
課程知識要點(diǎn)復(fù)盤與測試
學(xué)員提問與分享、學(xué)習(xí)資源推薦
課后行動計劃、刻意練習(xí)任務(wù)

 

蔡育明老師的其它課程

管理者心智突破與變革管理彼得圣吉在《第五項修煉》提出了管理者應(yīng)關(guān)注自身心智模式的修煉。心智模式?jīng)Q定了我們?nèi)绾卫斫庾约骸⒗斫鈭F(tuán)隊、理解市場，而且它還影響著管理者的觀察、思考、決策和行動。為積極應(yīng)對市場變革，管理者不僅需要更新自己的心智模式以應(yīng)對變革，而且還需要帶領(lǐng)由不同心智模式成員所組成的團(tuán)隊，幫助團(tuán)隊成員拓寬認(rèn)知邊界，影響團(tuán)隊在擁抱變化的同時激發(fā)活力，做出更

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《心理學(xué)在人力資源管理中的應(yīng)用》本課程從人力資源勝任力模型出發(fā)，通過模擬業(yè)務(wù)場景的體驗(yàn)式教學(xué)形式，將心理學(xué)相關(guān)理論、方法、工具，整合“選用育留”等HR的工作職能，幫助HR提升以下心理管理能力并落實(shí)于實(shí)際工作中：1.洞察力：以人格心理學(xué)為基礎(chǔ)，能夠識別員工人格特征與崗位要求的匹配程度。2.影響力：以社會心理學(xué)為基礎(chǔ)，通過培訓(xùn)輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)影響員工塑造職業(yè)行為。3.

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《新生代員工的帶教與賦能》【課程背景與目的】：對于剛進(jìn)入企業(yè)的95/00后新生代員工，角色轉(zhuǎn)變、壓力應(yīng)對及職場發(fā)展成為其主要的心理困擾來源，加上95/00后群體特定的人格特征和反應(yīng)模式，造成了入職后短期內(nèi)流失的管理痛點(diǎn)。作為由業(yè)務(wù)骨干或管理者所擔(dān)當(dāng)?shù)膸Ы虒?dǎo)師，在面對新生代員工融入難的管理挑戰(zhàn)時，也需要明確帶教的目的以及各自的職責(zé)定位，強(qiáng)化自己的心理管理能力，

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《性格領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊風(fēng)格塑造》每位管理者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格都是不同的...,但是這種“不同”，卻是可以被透析和完善，并最終推動團(tuán)隊的發(fā)展！[pic][pic][pic]本課程從性格心理學(xué)理論入手，以DISC行為風(fēng)格的解析、應(yīng)用為主線，助你成為性格領(lǐng)導(dǎo)力教練，開啟【性格探索】及【調(diào)整轉(zhuǎn)換】之旅：識別行為模式，發(fā)現(xiàn)性格密碼，調(diào)整管理風(fēng)格，激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)潛力：?幫助課程參與者認(rèn)知

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從精兵到強(qiáng)將的管理者角色升級從業(yè)務(wù)骨干成長起來的管理者，在角色轉(zhuǎn)換之后，如何在清晰管理者職能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)從“自燃”到“助燃”的管理轉(zhuǎn)型，在日常管理的關(guān)鍵時刻體現(xiàn)出關(guān)鍵性的管理行為，從而有效的為團(tuán)隊賦能，激發(fā)出團(tuán)隊的潛能和活力。課程特色課程特色專業(yè)性：從管理心理學(xué)的角度呈現(xiàn)管理者的角色與職能，課程中的方法策略具備理論基礎(chǔ)作為專業(yè)支撐。針對性：呈現(xiàn)管理中影響團(tuán)

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《非物質(zhì)激勵的心理學(xué)技巧》激勵是指通過一定的手段，使員工的需要和愿望得到滿足，以調(diào)動他們的積極性，使其主動而自發(fā)地把個人的潛能發(fā)揮出來，奉獻(xiàn)給組織，從而確保組織達(dá)到既定的目標(biāo)。但員工在職業(yè)心理特征上存在的個體差異，使傳統(tǒng)單一的物質(zhì)激勵手段不僅耗費(fèi)了大量的財務(wù)資源，也無法達(dá)到期望的提升員工動力的效果。本課程將從管理心理學(xué)、人格心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的專業(yè)理論角度，

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《從勝任到卓越-高績效團(tuán)隊的心理解碼》課程介紹優(yōu)秀人才聚集在一起，就能組成一個高績效的團(tuán)隊嗎？亞里士多德認(rèn)為：整體不是其部分的總和。高績效的團(tuán)隊，是在團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，通過提高團(tuán)隊成員個體的成熟度、增強(qiáng)團(tuán)隊成員之間的凝聚力，從而發(fā)揮出整體大于局部之和的效用。本課程著眼于企業(yè)對高績效增長的需求，以管理心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，幫助管理者通過團(tuán)隊心理解碼，提升員工的工

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《高情商修煉-職場發(fā)展中的情商解碼與應(yīng)用》職場人士面對越來越快的工作節(jié)奏、現(xiàn)實(shí)的業(yè)績壓力、頻繁的溝通與協(xié)作要求，這一系列刺激引起的情緒反應(yīng)，容易引發(fā)人際溝通方面的沖突，從而影響自己在職場的向上發(fā)展。本課程以提高職場人士的五項情商指標(biāo)為目標(biāo)。在學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)員了解自己的認(rèn)知模式及行為風(fēng)格，繼而發(fā)展出適合自己的情緒管理方法；通過對情商的修煉，

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管理賦能系列看電影學(xué)管理，一種更加生動又具有現(xiàn)實(shí)意義的培訓(xùn)手段。課程以多部經(jīng)典電影片段作為媒介，將「管理心理學(xué)」作為理論基礎(chǔ)和分析視角，透過劇情匠心獨(dú)運(yùn)的演繹技巧和專業(yè)分析，有效引導(dǎo)學(xué)員靈活體驗(yàn)和深入思考，讓學(xué)員在深刻體會電影魅力的同時，領(lǐng)悟管理者角色了解并影響他人的真諦?？措娪皩W(xué)管理——電影中的管理心理學(xué)?目標(biāo)：透視人心：如何了解員工核心需求并將其轉(zhuǎn)化為工

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管理賦能系列變革領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)者心智突破與變革管理?目標(biāo)：能夠更新自己的心智模式，更好理解自己、理解團(tuán)隊、理解市場；改善作為領(lǐng)導(dǎo)者的觀察、思考、決策和行動，積極應(yīng)對市場變革；學(xué)會帶領(lǐng)不同心智模式員工組成的團(tuán)隊，幫助成員拓寬認(rèn)知邊界；影響團(tuán)隊在擁抱變化的同時激發(fā)活力，做出更為積極的行動反應(yīng)。對象：正處于變革/轉(zhuǎn)型時期的企業(yè)家、創(chuàng)始人、中/高層管理者人數(shù)：40人以內(nèi)

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