創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷策略制定
創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷策略制定詳細(xì)內(nèi)容
創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷策略制定
一、其他企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn),如何為我所用
1. 消費(fèi)品與工業(yè)品;元件與設(shè)備;服務(wù)與軟件;產(chǎn)品不同,有何相通
2. 直銷模式、渠道銷售,方式不同,如何取舍
3. 成熟市場(chǎng)(產(chǎn)品),發(fā)展中市場(chǎng)(產(chǎn)品),如何培育
4. 知名企業(yè),成長(zhǎng)中公司,如何在管理上有所側(cè)重?
★ 案例分析:西門子公司新產(chǎn)品推廣案例
二、思考:
1. 不斷的市場(chǎng)投入是否一定會(huì)有良好的回報(bào)(資源整合運(yùn)用文案)
2. 面對(duì)同行競(jìng)爭(zhēng),我們是否有機(jī)會(huì)超越(模式創(chuàng)新)
3. 他山之石能否全部為我所用(拿來(lái)主義)
4. 任務(wù)當(dāng)前,是方向重要還是方法重要(方向**)
三、營(yíng)銷策略的制定
1. 策略的制定靠信心、經(jīng)驗(yàn)、組成? 法VS理VS道
2. 資訊、信息與情報(bào)如何提供
3. 資訊、信息與情報(bào)如何管理
4. 資訊、信息與情報(bào)如何服務(wù)于策略的制定
★ 案例研討:通用電氣戰(zhàn)略抉擇案例分析
四、思考:
1. 競(jìng)爭(zhēng)有幾個(gè)層次??jī)?yōu)秀的企業(yè)銷售的僅僅是產(chǎn)品?
2. 客戶似乎無(wú)影無(wú)蹤,我們的發(fā)展是依靠超銷售還是集體智慧?
3. 市場(chǎng)似乎無(wú)處不在,我們絕不放棄任一個(gè)?
4. 抵制誘惑與克服困難誰(shuí)更不易?
五、營(yíng)銷策略的核心:
1. 如何為公司的產(chǎn)品找到客戶
2. 客戶如何尋找產(chǎn)品
3. 相同產(chǎn)品在不同客戶(渠道)中的價(jià)格不同,如何避免沖突
4. “聰明”的策略體現(xiàn)在重點(diǎn)為“客戶著想”
★ 案例研討:施耐德公司細(xì)分市場(chǎng)案例分析
★ 思考:1. 4P原則在營(yíng)銷工作中的運(yùn)用
2. 策略的制定需要的只憑經(jīng)驗(yàn)?
六、 產(chǎn)品策略:
1. 競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品分析
2. 自身產(chǎn)品特點(diǎn)的設(shè)立
3. 技術(shù)領(lǐng)先與成本,維護(hù),制造之間的平衡
4. 產(chǎn)品組合中的“紅花”與“綠葉”
5. 進(jìn)口高端產(chǎn)品的平民化步驟
七、 價(jià)格策略:
1. 價(jià)格體系的設(shè)計(jì)
2. 價(jià)格透明度對(duì)銷售的利與弊
3. 不同銷售渠道的價(jià)格策略
3. 企業(yè)不同時(shí)期的價(jià)格策略
八、 渠道策略:
1. 渠道的不同種類
2. 不同發(fā)展階段對(duì)渠道的期望
3. 不同產(chǎn)品企業(yè)對(duì)渠道的期望
4. 企業(yè)與渠道之間的“門當(dāng)戶對(duì)”
5. 企業(yè)對(duì)于渠道的有效管理
九、 促銷策略:
1. 宣傳載體的選擇
2. 適用于宣傳的產(chǎn)品
3. 促銷不等同于降價(jià)
4. 持續(xù)性的促銷才能體現(xiàn)出成果
5. 不同銷售渠道的促銷
十、 創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷策略中的人員與組織架構(gòu):
1. 開(kāi)拓型人才與服務(wù)型人才
2. “時(shí)勢(shì)造英雄”還是“英雄造時(shí)勢(shì)”
3. 相關(guān)部門的各盡其責(zé)
4. 相關(guān)部門間的協(xié)調(diào)一致
5. 激勵(lì)政策促進(jìn)創(chuàng)新與變革
鮑英凱老師的其它課程
雙贏商務(wù)談判技巧-1天 06.13
作為一名在職的工作人員,你如何思考下述四個(gè)問(wèn)題:1.作為學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)的專家,他們的研究成果需要的是智商;而每天接觸不同用戶,解決各種問(wèn)題的銷售同仁,我們的銷售業(yè)績(jī)更需要的是情商,理論的學(xué)習(xí)與理論在工作中的運(yùn)用,誰(shuí)更重要?2.醫(yī)生對(duì)病人的治療,先診斷再治療,其中的診斷至關(guān)重要;銷售對(duì)不同客戶的開(kāi)發(fā)同樣有發(fā)現(xiàn)需求與滿足需求兩個(gè)階段,我們要掌握的是解決具體問(wèn)題的
講師:鮑英凱詳情
跨越傳統(tǒng)-咨詢式營(yíng)銷管理培訓(xùn)系列之營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的“法”與“道”鮑老師作為擁有知名企業(yè)任職背景的職業(yè)講師,他將自身的學(xué)術(shù)背景和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)融入培訓(xùn)實(shí)踐中,使技能培訓(xùn)效果得到增強(qiáng),從而超越了單純技能培訓(xùn)的局限性。以學(xué)員為中心、注重激發(fā)學(xué)員的互動(dòng)與提問(wèn),通過(guò)生動(dòng)形象的案例,講述公司治理及團(tuán)隊(duì)管理的“法”與“道”。咨詢式授課—根據(jù)不同學(xué)員的崗位需求,有針對(duì)性地解
講師:鮑英凱詳情
跨越傳統(tǒng)-咨詢式營(yíng)銷管理培訓(xùn)系列之渠道開(kāi)發(fā)與管理中的“診”與“治”作為一名在職的工作人員,你如何思考下述四個(gè)問(wèn)題:1.作為學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)的專家,他們的研究成果需要的是智商;而每天接觸不同用戶,解決各種問(wèn)題的銷售同仁,我們的銷售業(yè)績(jī)更需要的是情商,理論的學(xué)習(xí)與理論在工作中的運(yùn)用,誰(shuí)更重要?2.醫(yī)生對(duì)病人的治療,先診斷再治療,其中的診斷至關(guān)重要;銷售對(duì)不同客戶的
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作為一名在職的工作人員,你如何思考下述四個(gè)問(wèn)題:1.作為學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)的專家,他們的研究成果需要的是智商;而每天接觸不同用戶,解決各種問(wèn)題的銷售同仁,我們的銷售業(yè)績(jī)更需要的是情商,理論的學(xué)習(xí)與理論在工作中的運(yùn)用,誰(shuí)更重要?2.醫(yī)生對(duì)病人的治療,先診斷再治療,其中的診斷至關(guān)重要;銷售對(duì)不同客戶的開(kāi)發(fā)同樣有發(fā)現(xiàn)需求與滿足需求兩個(gè)階段,我們要掌握的是解決具體問(wèn)題的
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跨越傳統(tǒng)-咨詢式營(yíng)銷管理培訓(xùn)系列之創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷策略制定“企業(yè)發(fā)展,營(yíng)銷是龍頭;營(yíng)銷發(fā)展,團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵”,這是很多企業(yè)的共識(shí),但是在今年尤其具有重要的意義,能否在嚴(yán)峻的市場(chǎng)困境下突圍,急需一批具有明銳思維的營(yíng)銷帶頭人以及一支驍勇善戰(zhàn)的銷售精英隊(duì)伍。正如一句廣泛流傳的話:成功的企業(yè),一般都有高效的團(tuán)隊(duì);失敗的企業(yè),一定能在銷售團(tuán)隊(duì)中找到根源。 如何提高自身的領(lǐng)導(dǎo)技能,
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咨詢式營(yíng)銷管理培訓(xùn)系列之大客戶及渠道開(kāi)發(fā)中的“診”與“治”作為一名在職的工作人員,你如何思考下述四個(gè)問(wèn)題:1.作為學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)的專家,他們的研究成果需要的是智商;而每天接觸不同用戶,解決各種問(wèn)題的銷售同仁,我們的銷售業(yè)績(jī)更需要的是情商,理論的學(xué)習(xí)與理論在工作中的運(yùn)用,誰(shuí)更重要?2.醫(yī)生對(duì)病人的治療,先診斷再治療,其中的診斷至關(guān)重要;銷售對(duì)不同客戶的開(kāi)發(fā)同樣
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作為一名在職的工作人員,你如何思考下述四個(gè)問(wèn)題:1.作為學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)的專家,他們的研究成果需要的是智商;而每天接觸不同用戶,解決各種問(wèn)題的銷售同仁,我們的銷售業(yè)績(jī)更需要的是情商,理論的學(xué)習(xí)與理論在工作中的運(yùn)用,誰(shuí)更重要?2.醫(yī)生對(duì)病人的治療,先診斷再治療,其中的診斷至關(guān)重要;銷售對(duì)不同客戶的開(kāi)發(fā)同樣有發(fā)現(xiàn)需求與滿足需求兩個(gè)階段,我們要掌握的是解決具體問(wèn)題的
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跨越傳統(tǒng)-咨詢式營(yíng)銷管理培訓(xùn)系列之營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的“法”與“道”鮑老師作為擁有知名企業(yè)任職背景的職業(yè)講師,他將自身的學(xué)術(shù)背景和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)融入培訓(xùn)實(shí)踐中,使技能培訓(xùn)效果得到增強(qiáng),從而超越了單純技能培訓(xùn)的局限性。以學(xué)員為中心、注重激發(fā)學(xué)員的互動(dòng)與提問(wèn),通過(guò)生動(dòng)形象的案例,講述公司治理及團(tuán)隊(duì)管理的“法”與“道”。咨詢式授課—根據(jù)不同學(xué)員的崗位需求,有針對(duì)性地解
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