TTT——培訓(xùn)授課技巧與呈現(xiàn)（內(nèi)訓(xùn)）

  培訓(xùn)講師：王偉

講師背景：
王偉簡(jiǎn)介清華大學(xué)建筑與土木工程碩士國(guó)際項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（IPMP）認(rèn)證項(xiàng)目管理專家國(guó)家注冊(cè)一級(jí)建造師高級(jí)工程師全國(guó)優(yōu)秀項(xiàng)目經(jīng)理國(guó)家優(yōu)質(zhì)工程獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目經(jīng)理?全系列的項(xiàng)目部崗位經(jīng)歷：94-96年項(xiàng)目部質(zhì)檢員、安全監(jiān)督員96-98年項(xiàng)目部總工程師99 詳細(xì)>>

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TTT——培訓(xùn)授課技巧與呈現(xiàn)（內(nèi)訓(xùn)）詳細(xì)內(nèi)容

TTT——培訓(xùn)授課技巧與呈現(xiàn)（內(nèi)訓(xùn)）

課程導(dǎo)入：小測(cè)試

——DISC測(cè)試與自我行為認(rèn)知

一、TTT內(nèi)涵釋義

（一）TTT內(nèi)涵解讀

（二）培訓(xùn)的三個(gè)能級(jí)

（三）TTT學(xué)習(xí)的四大法寶

二、培訓(xùn)師的角色與價(jià)值

（一）教育、培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的辨析

（二）培訓(xùn)師三重角色：編、導(dǎo)、演

（三）培訓(xùn)師的一顆心

（四）培訓(xùn)師的“六度”修煉

（五）培訓(xùn)師必須知曉的成人學(xué)習(xí)心理特征

（六）一個(gè)培訓(xùn)師的“四真”感悟

小組行動(dòng)學(xué)習(xí)：培訓(xùn)師的價(jià)值與專業(yè)成長(zhǎng)

三、課程授課培訓(xùn)的兩大專業(yè)基礎(chǔ)

（一）授課技巧結(jié)構(gòu)流程圖

（二）加涅的九個(gè)教學(xué)事件

四、培訓(xùn)師的授課前準(zhǔn)備

（一）課前檢查的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

（二）授課前的準(zhǔn)備須知

（三）怯場(chǎng)與化解：自信地展示自我

1.怯場(chǎng)的緊張表現(xiàn)

2.應(yīng)對(duì)怯場(chǎng)的十個(gè)重要方法

五、培訓(xùn)師的授課技巧與呈現(xiàn)

（一）破冰與開(kāi)場(chǎng)

1.破冰的目的

2.必須摒棄的十種開(kāi)場(chǎng)方式

3.破冰開(kāi)場(chǎng)的五大要義與方法

4、設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白的三個(gè)原則

5、開(kāi)場(chǎng)白的八種常見(jiàn)方法

個(gè)人呈現(xiàn)：學(xué)員自己選擇一種開(kāi)場(chǎng)方式進(jìn)行破冰

（二）形象與氣質(zhì)：打造專業(yè)形象的方法與技巧

1、雅伯特-馬布藍(lán)的“7/38/55定律”

2、形象不夠?qū)I(yè)的五個(gè)突出表現(xiàn)

2、打造專業(yè)形象的三個(gè)關(guān)鍵

3、標(biāo)準(zhǔn)的講臺(tái)形體

4、教具演示中的九個(gè)注意事項(xiàng)

個(gè)人呈現(xiàn)：學(xué)員在公眾面前的“站、立、行”練習(xí)

（三）課程內(nèi)容組織的SWAY技巧

1.結(jié)構(gòu)技巧

2.聯(lián)系技巧

3.論證技巧

4.生動(dòng)技巧

個(gè)人呈現(xiàn)：用SWAY方法演繹主題內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)技巧

（四）有張有弛：時(shí)間控制的有效方法

1.課堂時(shí)間管理欠佳的七個(gè)表現(xiàn)

2.金字塔原理的三段式要求

3.管理課堂時(shí)間的七個(gè)有效方法

個(gè)人呈現(xiàn)：用金字塔原理的方法進(jìn)行4分鐘的主題演繹表達(dá)

（五）互動(dòng)與掌控：課堂現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)與控制技巧

1.課堂缺乏互動(dòng)的三個(gè)突出表現(xiàn)

2.魅力互動(dòng)的五個(gè)方法

3.課堂失控的五個(gè)尷尬場(chǎng)面

4.征服學(xué)員的四個(gè)力量

5.高效控場(chǎng)的六個(gè)技巧

個(gè)人呈現(xiàn)：課堂現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)表現(xiàn)

（六）意猶未盡：完美收結(jié)的原則與方法

1.課程結(jié)尾不當(dāng)?shù)钠叻N表現(xiàn)

2.完美收結(jié)的五個(gè)常用策略

個(gè)人呈現(xiàn)：培訓(xùn)課程收結(jié)的表達(dá)與呈現(xiàn)

六、培訓(xùn)師授課后自檢的三個(gè)方面

（一）學(xué)員滿意度調(diào)查

（二）培訓(xùn)組織者意見(jiàn)反饋

（三）培訓(xùn)師的自我回顧與完善

七、結(jié)語(yǔ)


 

王偉老師的其它課程

　　天上午09：00—12：00　　溝通之“魂”——NVC溝通的四個(gè)核心要素　　破冰游戲：　　“瞎子摸號(hào)”　　一、導(dǎo)入：揭示“異化的交流方式”　　二、NVC（非暴力溝通）內(nèi)涵解讀　　三、NVC溝通的四個(gè)核心要素　?。ㄒ唬┯^察：事實(shí)判斷與價(jià)值判斷　　練習(xí)：區(qū)分觀察與評(píng)論　?。ǘ└惺埽焊惺茉醋阅睦铮俊　【毩?xí)：區(qū)分感受與想法　?。ㄈ┬枰簼M足溝通的關(guān)鍵　　練習(xí)

 講師：王偉詳情

一、新時(shí)期人生十大觀念二、陽(yáng)光心態(tài)--快樂(lè)生活與工作的前提三、壓力管理—釋放的途徑四、時(shí)間管理—幸福的起點(diǎn)學(xué)習(xí)，使學(xué)員明確人生觀念轉(zhuǎn)變的重要性和實(shí)用性，講師并同時(shí)幫助學(xué)員根據(jù)自己的特點(diǎn)制定人生規(guī)劃；認(rèn)清平時(shí)工作的壓力來(lái)源教會(huì)大家應(yīng)該樹(shù)立哪些陽(yáng)關(guān)心態(tài)，如何樹(shù)立陽(yáng)關(guān)心態(tài)。時(shí)間管理幫助大家管理好時(shí)間，教給大家簡(jiǎn)單有效的時(shí)間管理工具，觀念的改變，壓力減輕，合理管理時(shí)

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溝通之“魂”——NVC溝通的四個(gè)核心要素破冰游戲：#61618;“瞎子摸號(hào)”一、導(dǎo)入：揭示“異化的交流方式”二、NVC（非暴力溝通）內(nèi)涵解讀三、NVC溝通的四個(gè)核心要素（一）觀察：事實(shí)判斷與價(jià)值判斷練習(xí)：區(qū)分觀察與評(píng)論（二）感受：感受源自哪里？練習(xí)：區(qū)分感受與想法（三）需要：滿足溝通的關(guān)鍵練習(xí)：區(qū)分需要與感受（四）請(qǐng)求：愿望的表達(dá)練習(xí)四：區(qū)分請(qǐng)求與命令四、傾

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課程導(dǎo)入：“丟失的代價(jià)”單元一：從隱性到顯性——知識(shí)管理的價(jià)值一、斯賓塞：“什么知識(shí)有價(jià)值”二、“知識(shí)管理”內(nèi)涵導(dǎo)航三、SECI：知識(shí)管理的轉(zhuǎn)化模型四、知識(shí)轉(zhuǎn)化的途徑：外化、融合與共享單元二：從現(xiàn)象到本源——課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的心理學(xué)依據(jù)一、學(xué)習(xí)觀與“學(xué)習(xí)”的詮釋二、成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理及特征三、泰勒原理的四個(gè)核心問(wèn)題四、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的本質(zhì)單元三：從理論到方法

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天上午09:0012:00單元一：TTT導(dǎo)論一、TTT經(jīng)典釋義二、培訓(xùn)、教育、指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的區(qū)別三、培訓(xùn)師三大角色：編、導(dǎo)、演四、掌握學(xué)習(xí)的秘密——學(xué)習(xí)的金字塔五、不可不知的成人世界——成人學(xué)習(xí)心理與行為特點(diǎn)六、培訓(xùn)師之道——培訓(xùn)師的三大職責(zé)七、培訓(xùn)師的八大能力八、培訓(xùn)師的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)行為準(zhǔn)則——“首善”、“樂(lè)從”、“對(duì)接”同步練習(xí)：★首善、樂(lè)從、對(duì)接表達(dá)方式的訓(xùn)

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一、從培訓(xùn)到學(xué)習(xí)實(shí)踐的價(jià)值轉(zhuǎn)型◆回歸理性：強(qiáng)化培訓(xùn)績(jī)效意識(shí)◆重視體系：構(gòu)建學(xué)習(xí)-績(jī)效培訓(xùn)體系◆落地有聲：著力推進(jìn)培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化◆案例分享：A.J.T.的培訓(xùn)行動(dòng)轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)二、培訓(xùn)管理者的五大新角色◆角色1：培訓(xùn)管理者是啄木鳥(niǎo)◆角色2：培訓(xùn)管理者是健身教練◆角色3：培訓(xùn)管理者是挖掘機(jī)◆角色4：培訓(xùn)管理者的英式管家◆角色5：培訓(xùn)管理者是知識(shí)銀行家小組討論：我們的角

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一、企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐的現(xiàn)狀（一）培訓(xùn)存在問(wèn)題與困惑（二）深層原因分析（三）企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的五個(gè)關(guān)鍵詞二、理解學(xué)習(xí)地圖的內(nèi)涵（一）學(xué)習(xí)地圖的內(nèi)涵（二）學(xué)習(xí)地圖價(jià)值1、高度：?jiǎn)T工看到職業(yè)發(fā)展的方向2、角度：統(tǒng)一看培訓(xùn)的視角3、尺度：看到成長(zhǎng)的里程碑（三）學(xué)習(xí)地圖的作用1、明確方向和學(xué)習(xí)路徑2、人力資源部門使用的標(biāo)尺（四）設(shè)計(jì)員工學(xué)習(xí)地圖的出發(fā)點(diǎn)（五）學(xué)習(xí)地圖的樣例三、

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導(dǎo)論：課程開(kāi)發(fā)思考1.從建構(gòu)主義視角思考：什么是有意義的學(xué)習(xí)？2.如何讓每一塊內(nèi)容都解決學(xué)員工作中的實(shí)際問(wèn)題？3.如何保證你的內(nèi)容都是學(xué)員需要的？4.你的教學(xué)策略設(shè)計(jì)是否與真實(shí)工作過(guò)程對(duì)接？一、真實(shí)培訓(xùn)需求挖掘1.解構(gòu)崗位工作任務(wù)2.根據(jù)工作任務(wù)確立末端工作過(guò)程3.搜集工作過(guò)程中的問(wèn)題4.分析問(wèn)題（低難度、中難度、高難度）5.確認(rèn)要解決的問(wèn)題思維導(dǎo)圖：工作任

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破冰游戲：我的眼里只有你單元一：培訓(xùn)效果是什么一、技術(shù)培訓(xùn)存在的五大問(wèn)題二、思維導(dǎo)圖：培訓(xùn)效果不佳的機(jī)理分析三、用柯氏四級(jí)評(píng)估解決培訓(xùn)效果四、基于“以終為始”的原則設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程效果五、全腦與全感官的學(xué)習(xí)思維模式六、加德納多元智能理論的啟示七、培訓(xùn)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)展望單元二：選取課程內(nèi)容的教學(xué)策略一、原則：感性話題理性升華，理性話題感性演繹二、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類—

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天上午09:00-12:00導(dǎo)論：“誤區(qū)”與“盲區(qū)”——企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐的深刻反思思維導(dǎo)圖：結(jié)合培訓(xùn)工作中的經(jīng)驗(yàn)，找出我們有哪些培訓(xùn)的“誤區(qū)”和“盲區(qū)”？1、空姐的無(wú)助2、BRN公司培訓(xùn)經(jīng)理的困惑3、帶有宗教信仰的企業(yè)文化4、一個(gè)資深培訓(xùn)人的坦言5、培訓(xùn)管理實(shí)踐中的“誤區(qū)”與“盲區(qū)”一、培訓(xùn)管理解讀1、何謂“培訓(xùn)”2、培訓(xùn)能夠解決的六大問(wèn)題3、培訓(xùn)與價(jià)值體系建設(shè)

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清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)高級(jí)研修班
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